理清思緒合理結構第1頁【作文要求】1、理清記敘文思緒（次序）2、了解文章結構安排基本要求和常見形式。第2頁名詞解釋：思緒：作者在思索并行文時思想發展、前進路線。理清思緒：就是作者思想認識系統化、明晰化過程。結構：就是文章組織結構、布局安排。是作者思緒外化表達。思緒與結構關系：思緒決定結構，結構表達思緒；思緒是文章內在脈絡，結構是思緒外在展現。第3頁一、次序安排類型和選擇文章中次序安排大約有以下幾個取向:從時間、空間改變角度看，有順向和逆向兩大類。從事物內部關系角度來看，有總分序列和并列序列兩類。第4頁順向指順著事件時間和空間前進而推移或抽象地概括為順著次序說明和議論。在記敘文寫作中表現為順敘，大多數文章是按事件發展時間來敘述，也有些文章兼顧到時間轉移一面。如《白蝴蝶之戀》：“奄奄一息→清醒→展翅高飛”。利用順向序列，第一，要注意反應序列層次不要亂，不漏；第二，要防止平鋪直敘，文情要有改變。第5頁逆向，是指把后面事提到前面來說。如記敘文中倒敘，即把以后發生事提到前面來說，會使人乍然一驚。如朱自清《背影》，把與父親分手時最終印象移到開頭來，初讀時我們一定會想，父子情怎么系在“影子”上了呢？從某種意義上來講，這只是局部，一篇文章不可能總是倒過去說，往往倒過去后很快就順過來說，在后面又把倒過去部分占一點，前后對應。如前面提到《背影》中父親背景在順敘部分中就三次提及。第6頁在利用逆向序列時，常見毛病:一是逆向轉為順向時不自然；二是轉為順向述說忘記與逆向部分照應。第7頁總分序列指從整體說到部分或從部分說到整體。如《紀念白求恩》一文。并列序列，指所述說各個部分是平行。如記敘文中分敘。第8頁二、常見文章結構模式：縱向式：即按照時間次序或事物發展過程結構文章。橫向式：即按照事物空間關系或事物性質和不一樣方面來安排材料，結構文章。縱橫結合式：即在總體上采取縱向式（或橫向式）結構，而局部又利用橫向式（或縱向式）結構。另外，還有蒙太奇結構、意識流結構。第9頁三、結構安排基本要求1、要著眼于整體。要安排好文章結構就得有通盤策劃，下筆時已經胸有成竹。2、注意各類文體基本要素。記敘文六要素，小說等開端、發展、高潮和結局。第10頁1、關于開頭。

開頭處于文章之首，起著誘引讀者興趣和指導讀者把握作用，所以我們要重視。（1）開門見山這么顯得直截了當，潔凈利落。寫法上，能夠起筆點題，能夠落筆就揭示中心思想，能夠直接抒發心中感受，或是直接介紹人物。如《春》一文，開頭就傾吐了作者盼春之情。第11頁（2）設置懸念又稱“賣關子”。我們看一引發偵破片，經常一開頭展現出是犯罪現場，被害人是誰，為誰所害，怎樣害，一個又一個疑問在觀眾腦海中出現，這種手法就叫組成“懸念”。“懸念”設置能夠吸引住人。“懸念”利用，其實也能夠應用到普通事件敘述和說理性文字中去。生活中事雖不都是富有戲劇性，但也有趣落，也有峰回路轉，波折迂回地方，開頭不妨從能夠繃緊讀心弦或激起他們疑問之處落筆。如《羚羊木雕》開頭第一句，媽媽就問：“那只羚羊哪兒去了”？語氣很生硬，什么“羚羊”，媽媽問這干啥，一下子抓住了讀者，不由得看下去。第12頁記敘文用懸念設置法來開篇，多從高潮處或結尾落筆，然后再回想過去，利用倒敘。（3）引例導入引例導入就是借一些例子述說引入正文，這里所說“例”，能夠是“例言”——他人一番話，也可是“例事”——與此事相關一番事。引例導入好會使文章迂曲有致，而且因為是借他言、引了他事就顯得更有說服力，更有表現力。第13頁引入“例言”，能夠是詩，也能夠是俗語、他人話。如在寫媽媽時候，能夠這么來寫：“每每吟讀《游子吟》，母親辛勞勞累身影，便出現在眼前。”引詩是由衣生情，突出媽媽縫衣鏡頭。文章中能夠由詩勾出媽媽納鞋底、燒飯、持家務鏡頭，這么也顯得很自然。能夠是歇后語，謎語，詩句，名詞警句。第14頁2層次安排寫事一件事，某一個感受，就要能抓住其中最能顯示其意義某一個貫注點，一步一步地勾出這一事件輪廓。寫情，抓情是怎樣萌生，怎樣激化，怎樣轉變。寫人，要著重寫人物某一點，不能面面俱到，也不能抓抓放放。第15頁文章各個部分關系是各種各樣。有因果，轉折，并列，層進，承接等。普通說，只要把握好層次間關系，自然銜接，或用適當關聯詞語把前后兩部分銜接起。有時候，前后兩部分扣不緊，就要用過渡句，或過渡段來幫助。過渡段起承上啟下作用，不要求鋪開。前后呼應，“呼”就是指文章前面提及事。“應”文章后面照應。我們看電影時，只要注意一下就會發覺，有些音樂曲調在影片中經常重復出現，起了貫通作用，其實這也是一個呼應。第16頁3關于結尾1、自然結尾，以一個事情結束而結尾。2、歸納總結，你在這件事中得到了哪些啟示。3、留下想象余地。把最終答案留給讀者去思索，而作者僅提供啟發想象線索。如：安徒生《皇帝新衣》結尾，小孩子說出了真相，皇帝怎樣呢？騙子怎樣呢？騙子和王公大臣怎樣呢？小孩子怎樣呢？人們能夠想象出各種各樣情節來。4、表現感受、希望和號召句子。如紀念白求恩結尾。第17頁三課堂練習題目1、我是這么寫《》。2、今年一天第18頁題目一提醒

這是一道談寫作經驗作文題，你們以往可能沒寫過這類文章，現在恰好借這個機會嘗試一下。從自己作文集中挑選一篇成功之作，回想一下自己寫作過程，談一談謀篇布局方法。或談一談自己某篇文章修改過程也能夠。修改，調整文章結構過程，也是一個寫作經驗積累。調整結構包含整體布局、線索設置、層次安排、段落劃分以及過渡、照應、開頭、結尾等。可聯絡自己習作談談是怎樣使層次段落得到最優組合，是怎樣理順它們之間邏輯關系。第19頁題目二提醒

這一類作文，乍看，不難寫，但要寫好也不易。構思本文，可采取應順時空法，以時間為序，敘寫自己某一天生活經歷。采取這種寫法構思沒有難度，但立意，取材輕易流于普通。要寫好這篇文章，還能夠這么考慮：選取發生在今年某一天某件能觸動你心靈不平凡事，從小處著筆，細致刻畫，從側面襯托，較輕易成功。第20頁四附例文

今年一天

好不輕易趕上星期天休息，可老天爺又偏偏下起雨。我百無聊賴地站在窗前，看著樓下往返走動人群。雖是陰沉沉天空，可那一朵朵流動花傘卻組成了一道漂亮風景。突然，“啪”一聲由窗外傳來，放眼望去，一位老師傅跌倒在地上，旁邊撒了一片垃圾。老師傅費勁地爬起身，一腐一拐地走了，很久也沒有回來。那片灰色垃圾給這五彩圖畫抹上了極不協調一筆。“嗒、嗒”，輕脆高跟鞋聲近了，一位穿紅雨衣姑娘走來了。“哎喲！誰倒垃圾呀！”紅色鞋面上濺上第21頁

了臟物，很顯然，那片垃圾光臨了她新鞋。“紅雨衣”小心地擦凈鞋面，悻悻地走了。站在前窗前我，目睹了這一切，心想，得趕快把垃圾去除，不能再害人了。我忙找出傘，拿起笤帚，正準備出門，無意間瞥了窗外一眼，“呀！”——我停住了腳步。窗外，有一片紅影在閃動，是“紅雨衣”，她正拿著笤帚，細心地掃著那片灰色。一下，兩下……灰色漸漸消失了，那鮮艷紅色更亮麗了。遠處，先前那位老師傅拄著拐仗，也慢慢走來了，后面那個戴著紅領巾小孫女，手里拿著笤帚緊跟著。終于掃完了。“紅雨衣”抬起了頭，望著走來祖孫倆笑了。我看著眼前這一幕，看著他們手中工具，再低頭瞧瞧自己手中笤帚，我也笑了。第22頁

雨依舊下著，五顏六色花傘在街道上往返流動著。我不但看到了這道絢麗風景，更看到了那朵朵花傘下面一顆顆漂亮心靈。這個星期天雖不能外出，但我心里感到十分舒暢。第23頁今年一天（2）

放學剛到家門口，調皮弟弟神秘地對我眨眨眼，然后對著我耳朵說：“姐姐，告訴你一個好消息，父親今天穿西裝了！”“真？”“騙你是小狗！”……

我三步并作兩步飛快地跑進屋里。哇！父親真帥，筆挺筆挺新西裝穿在他身上，頭發吹了一下，真是有幾分“洋”氣。父親正站在鏡旁對著鏡子照過來照過去，媽媽面帶微笑地幫父親把衣服扯過來拉過去。這時我思緒又回到了以前。第24頁

自從我懂事以后，我只知道父親有身洗得發白黃軍裝，這身臟了，穿那身，兩身衣服換過來，換過去，惱得我們上街時，都不愿意和他走在一起，也不喜歡他到我們就讀學校里來，因為他一來，同學們就會懷疑我吹牛，為何呢？因為我曾經對同學們說，我父親是退武軍人，在部隊是連級干部，現在是鄉下干部，可是他這個樣子，在他人眼中根本就不像個干部，現在都什么時代了，還是那副寒酸相。當然，父親也不喜歡我和弟弟穿得漂亮，媽媽有時給我們買了衣服，他總是說什么“浪費錢”、“只要有衣服穿就行了”之類話，惹得我們姐弟倆在那時總是對他白白眼，暗地里說父親是個“老古董”、“不知道愛美人”。第25頁

在近幾年，左鄰右舍伯伯、叔叔們都換上了西服，可父親還是那兩件發白軍裝。記得媽媽有一次給他買了一件在那時比較流行毛背心，剛擺到他面前，他就虎著臉問媽媽花了多少錢，媽媽說沒花幾塊錢，不過他依舊不穿，硬叫媽媽去退了，媽媽以為買了又退，不好意思又不愿去，可他自個兒硬是把那件衣服給退了，氣得媽媽兩天不理會他。“陽妹子！”父親宏亮叫聲把我從回想中驚醒過來，“哎！”我連聲應著。“你以為我這套西服好看嗎，合身嗎？”“好！”我裝作極內行樣子，背著手，在父親身邊走過來走過去，上上下下仔細地端詳著：“不錯，很合身，不過，我想請教父親一個問題，為啥第26頁

今天突然變得這么‘帥氣’呀？”我歪著腦袋問道，父親被我說得挺不好意思，深有感觸地說：“不要提過去了，過去窮，穿不起好衣服。現在富了，有錢當然要穿好一點，再說，改革開放，觀念更新嘛，父親這腦袋瓜子能不開竅嗎？明天，我帶你們倆上街逛逛，也買幾件好衣服。”“好，父親萬歲！”我和弟弟抱著父親脖子，大聲歡叫起來，媽媽走了過來，穿衣鏡中頓時映出四張充滿笑容臉……第27頁今天一天“叮鈴鈴……”第二個四十五分鐘如飛而逝。老師漫不經心地瞟了一眼外面那無奈世界，伸手把門頭關好。然后轉身對著鈴聲一響就已心神不屬學生，盡可能提升自己嗓門，欲與外面擴音器一較高低。“好，現在布置作業，請翻到……”

一陣翻書聲音。在課間操伴奏下，老師終于布置完了作業。第28頁“下課”一片桌凳撞擊聲中同學們一個個站了起來，順勢伸著懶腰。然后，又一個個挪動著麻木雙腳，離開了教室，去操場作課間操去了。“……第六節體轉運動……”轉身中，學生看見教誨主任向廣播室走去。必定又是宣告什么匯報了吧，隊伍里，響起嘰嘰喳喳聲音，這個說：“發點慈悲吧！”那個說：“別占用我們活動時間了，自從打上初中以來，課間就沒怎么玩過。”“五、六、七……完”“集合！”“大家稍息！主任有話跟大家講。”接著又是一陣長嘆。