教師資格證考試綜合素質(zhì)

教師資格證考試幼兒綜合素質(zhì)章節(jié)模擬習題及答案:教師觀

一、單項選擇題

1.“太陽底下最光輝的職業(yè)”是下列哪一位教育學家對教師職業(yè)的贊譽?（）

A.考美紐斯

B.福祿貝爾

C.陶行知

D.桑代克

【參照答案】A

（名師點睛】山于教師職業(yè)在人類歷史進程中I向巨大奉獻，17世紀捷克教育家夸美紐斯夸獎教師為“太陽底

下最光輝H勺職業(yè)因此本題的對的答案為A?

2.“國將興，必貴師而重傅：貴師而重傅，則法存。”這句話是我國古代思想家（）對教育和教師對國家興衰、

法制存廢重要性H勺論述。

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.荀子

【參照答案】D

【名師點睛】早在兩千數(shù)年前，我國古代思想家荀子就曾對教育和教師對國家興衰、法制存廢的重要性有

過論述：“國將興，必貴師而重傅：貴師而重傅，則法存。”

3.下列選項不屬于教師專業(yè)的內(nèi)部原則的是（）。

A.職業(yè)實踐水平

B.職業(yè)自律性

C.職業(yè)社會地位

D.教師人員素質(zhì)

【參照答案】C

【名師點睛】假如教師職業(yè)的社會地位、專業(yè)自主權(quán)、權(quán)威性是教師專業(yè)的外部原則，那么教師的職業(yè)實

踐水平、人員素質(zhì)，以及教師職業(yè)的自律性等就是教師專業(yè)化的內(nèi)部原則。

4.下列不屬于教師專業(yè)知識的范圍H勺是（）。

A.科學和人文方面I向基本知識

B.專門性的學科知識

C.教育學科知識

D.教育研究知識

【參照答案】D

【名師點睛】教師的專業(yè)知識是其教育工作的知識技能性的保障，有關(guān)現(xiàn)代科學和人文方面的基本知識，

是教師專業(yè)知識構(gòu)造中最基礎(chǔ)的層面。教師還要擁有專門性的學科知識，掌握1一2門專門性的知識，有扎

實的基礎(chǔ)和純熟運用的技能，這是教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性知只。教師還要具有教育性知識，即教育學

科類知識，這是指有關(guān)小朋友發(fā)展的年齡特點和規(guī)律的知識，以及教育教學的知識技能等。

5.與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心并具有（）。A.系統(tǒng)性

B.構(gòu)造性

C.預見性

D.實效性

【參照答案】C

【名師點睛】專家型教師可以根據(jù)教育質(zhì)量原則與小朋友發(fā)展的特點，同步結(jié)合既有的教育條件，確定合

理的教育目的、合適的教育內(nèi)容和措施，教學目的、內(nèi)容和措施之間富于邏輯性、創(chuàng)新性，教學的針對性、

預見性強。

6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具有先進口勺教育理念、良好的教育能力外，還規(guī)定具有一定的()。

A.交往能力

B.研究能力

C.管理能力

D.學習能力

【參照答案】B

【名師點睛】略

7.()使教師職業(yè)超越了單一的工匠式技能特性，并成為衡量教師專業(yè)化程度的關(guān)鍵指標。

A.學能力

B.教科研能力

C.發(fā)明力

D.終身學習

【參照答案】C

【名師點睛】略

8.幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。這體現(xiàn)了幼兒教師（）的特點。

A.純真美好

B.教育效果的長期性

C.精神生產(chǎn)

D.多重角色

【參照答案】D

【名師點睛】生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴，闡明幼兒教師在不一樣步間，在幼兒身邊飾

演者不?樣的角色，闡明幼兒教師的工作具有多重角色性，這也是幼兒教師勞動的?種特點。因此本題的

對的答案為D。

9.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動（）的特點。

A.復雜性、發(fā)明性

B.持續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性

【參照答案】D

【名師點睛】“以身作則，為人師表”闡明教師在教育過程中，其一言一行都要成為學生IKJ楷模，因此這體

現(xiàn)r教師勞動的示范性，并且這種示范作用也是教師勞動主體性內(nèi)體現(xiàn)。因此本題的對的答案為Do

10.以官方文獻形式對教師專業(yè)作出了明確闡明的是（）。

A.1994年《中華人民共和國教師法》

B.1986年美國《卡內(nèi)基匯報》

C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《有關(guān)教師地位的提議》

D.1995年我國國務(wù)院《教師資格條例》

【參照答案】C

【名師點睛】1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織公布的《有關(guān)教師地位口勺提議》一文中指出，“教書

應(yīng)被視為一種專門職業(yè)：它是一種公眾服務(wù)的形態(tài)，它需要教師的專業(yè)知識以及特殊技能，這些都要通過

持續(xù)的努力與研究，才能獲得并維持。此外，它需要從事者對于學童的教育及其福祉，產(chǎn)生一種個人的以

及團體的責任感這是第一次以官方文獻形式對教師專業(yè)作出了明確闡明。因此本題的對的答案為C。

II.“學高為師”“良師必須是學者“，強調(diào)（）知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

A.本體性

B.條件性

C.實踐性

D.文化

【參照答案】A

【名師點睛】本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。條件性知識是指教育學、心理學和教法等行

關(guān)的教育心理方面的知識。實踐性知識是指教師在面臨實既有目『貝勺行為中所具有的課堂情境知識以及與

之有關(guān)的知識，詳細地說，這種知識是教師教學經(jīng)驗的積累。“學高為師”這里的“學”是指學問，即有關(guān)學

科n勺專業(yè)知識，即本體性知識。因此本題的對的答案為A。

12.對學生H勺培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師H勺（）。

A.能力

B.學識

C.態(tài)度

D.措施

【參照答案】C

【名師點睛】教師是學生心中的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學生

的影響是巨大的。因此，學生們當然會“在意”教師的態(tài)度，而教師的態(tài)度也必然會對學生的學習產(chǎn)生影響。

有研究表明，教師不快樂的、消極的行為態(tài)度，會讓學生產(chǎn)生負血W'J心理，例如厭學、無愛好感等，輕易

使學生產(chǎn)生不良行為，如不認真學習、曠課、逃學等。而教師樂觀、積極的行為態(tài)度，則更輕易讓學生培

養(yǎng)起熱愛學習的情感、增強學習行為的強度，形成較為穩(wěn)定的良好學習態(tài)度，從而產(chǎn)生更多積極的

學習行為，使學生的學習進入良性循環(huán)。因此本題的）對的答案為C。

13.終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的（）。

A.靈魂

B.動力

C.內(nèi)在規(guī)定

D.天職

【參照答案】B

【名師點睛】在現(xiàn)今這樣一種知識爆炸、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展『'J時代，教師要想完畢好本職工作，在專

業(yè)上不停得到發(fā)展，就必須不停學習新的知識、培養(yǎng)和鍛煉新的能力。可以說，只有終身學習才能推進教

師專業(yè)不停發(fā)展。因此本題的對的答案為B。

14.在教師的人格中有兩種重要特性對教學有明顯影響：一是富于鼓勵和想象的傾向性：二是（）。

A.說到做到

B.熱心和同情心

C.敬業(yè)精神

D.重義氣、講交情

【參照答案】B

【名師點睛】教師的人格特性與職業(yè)成就親密有關(guān)，其中最重要的是教師的熱情和同情心，尚有教師應(yīng)富

于鼓勵和想象的傾向性。因此本題的對的答案為B；

15.孔子所說的“其身正,不令而行。其身不正,雖令不止”,從教師的角度可以理解為（）。

A.走路身體?定要端正

B,對學生下命令一定要對的

C.自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

D.教師自己以身作則，其一m一行都會對學生產(chǎn)生巨大H勺影響

【參照答案】D

【名師點睛】“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止。”出自《論語?子路》，意思是說在位者自身言行

合法，雖然不發(fā)號施令，百姓也會跟著行動；在位者自身言行不上，雖然發(fā)號施令，百姓也不會服從。從

教師的角度可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。

16.教師的主線任務(wù)是（）。

A.傳授知識

B,開發(fā)智力

C.教書育人

D.為人師表

【參照答案】C

【名師點睛】在社會主義社會，我國教師的主線任務(wù)是教書育人，把全體學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展

的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。

17.教師職業(yè)道德教育內(nèi)容肅要包括：政治理論、（）和教師心理健康教育等。①教育方針②政策③法律法

規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范

A.①②③

B.②③④

C.0④

D.①②的

【參照答案】D

【名師點睛】教師職業(yè)道德教育內(nèi)容重要包括：政治理論、教育方針、政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)

范和教師心理健康教育等。因此本題II勺對的答案為Do

18.下列教師自我提高途徑的是（）。

A.加強學習，勇于創(chuàng)新

B.參與實踐，總結(jié)經(jīng)驗

C.互相借鑒，共同提高

D.尊重領(lǐng)導，服從家長

【參照答案】D

【名師點睛】“尊重領(lǐng)導”的行為自身是對的的，但這并不是教師芻我提高的途徑。而“服從家長”這種說法

自身就是錯誤的，教師和家長的關(guān)系，應(yīng)當是在一切為了學生的未來和發(fā)展H勺前提下的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系,

兩者在孩子的教育上的側(cè)重點不一樣，不應(yīng)當是誰服從誰的問題＜因此本題的對H勺答案為Do

19.下列不屬丁幼兒教師的職業(yè)特點的是（）。

A.工作對象的積極性和幼稚性

B.工作任務(wù)的教育性和艱巨性

C.工作過程的發(fā)明性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【參照答案】B

【名師點睛】幼兒教師的職業(yè)特點有：（1）工作對象的積極性和幼稚性；（2）工作任務(wù)的全面性和細致性：（3）

工作過程H勺發(fā)明性和靈活性：（4）教育影響H勺示范性和感染性。

20.波斯納提出II勺教師成長公式是（）+（）一成長。

A.知識經(jīng)驗

B.能力調(diào)研

C.經(jīng)驗反思

D.實踐研究

【參照答案】C

【名師點睛】略

21.教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷（）階段。

A.非專門化專門化一專業(yè)化

B.專門化非專門化一專業(yè)化

C.專業(yè)化一專門化?非專門化

D.非專門化一專業(yè)化一專門化

【參照答案】A

【名師點睛】教師職業(yè)自產(chǎn)生以來，先后經(jīng)歷了職業(yè)化和專業(yè)化IKJ發(fā)展途徑，即教師職業(yè)從兼職到專職，

從專f-j到專業(yè)，也即從非專門化到專門化再到專業(yè)化。

22.凱爾?桑德斯指出老式上最占老而經(jīng)典的三大專業(yè)是（）。

A.牧師、醫(yī)生和教師

B.牧師、醫(yī)生和律師

C.醫(yī)生、教師和律師

D.牧師、醫(yī)生和教師

【參照答案】B

【名師點睛】凱爾?桑德斯認為，專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智

力來培養(yǎng)和完畢，其目H勺在于提供專門性的社會服務(wù)。根據(jù)這個定義，凱爾?桑德斯指出老式上最古老而經(jīng)

典H勺三大專業(yè)是牧師、醫(yī)生和律師。

23.教師發(fā)展學校建設(shè)口勺途徑是（）。

A.教學反思

B.形成教師教、學、研合一內(nèi)專業(yè)工作方式

C.觀摩學習

D.師徒合作

【參照答案】B

【名師點睛】略

24.教師的專業(yè)情操包括（）。

A.素質(zhì)情操和自我情操

B.理智的情操和道德H勺情操

C.A和B

D.以上都不對的

【參照答案】B

【名師點睛】略

25.教師的專業(yè)理想包括（）。

A.崇高的職業(yè)道德觀念

B.職業(yè)道德精神

C.A和B

D.以上都不對的

【參照答案】C

【名師點睛】教師口勺專業(yè)理想是教師成為一種成熟（I勺教育教學專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮

斗目小J,是推進教師專業(yè)發(fā)展，并獻身于教育工作的主線動力。教師的專業(yè)理想，也就是我們所說的師德,

其關(guān)犍是對學生的愛，包括諸如事業(yè)心、責任感和積極性等方面內(nèi)容。熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，有強烈

而持久的教育動機，較高的工作積極性，是教師專業(yè)理想的必然規(guī)定。詳細說來，教師的專業(yè)理想包括崇

高H勺職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。

26.優(yōu)秀教師I向最高層次是（）。

A.合格教師

B.教育教學能手

C.專家型教師和學者型教師

D.教育家型教師

【參照答案】D

【名師點睛】優(yōu)秀教師的前提：合格教師；優(yōu)秀教師的初級層次：教育教學能手：優(yōu)秀教師的高級層次：

專家型教師和學者型教師：優(yōu)秀教師的最高層次：教育家型教師,

27.結(jié)合我國的教育現(xiàn)實，教師專業(yè)發(fā)展的第三個階段是（）。

A.專業(yè)預備期

B.專業(yè)形成期

C.專業(yè)成長期

D.專業(yè)更新期

【參照答案】C

【名師點睛】教師專業(yè)發(fā)展不是一種簡樸的J、線性的遞進過程，而是一種螺旋上升、反復的前進過程。因

此，結(jié)合我國的教育現(xiàn)實，我們嘗試將教師專業(yè)發(fā)展劃分為如下七個階段：（1）專業(yè)預備期；（2）專業(yè)形成期:

（3）專業(yè)成長期；（4）專業(yè)高原期；（5）專業(yè)更新期；（6）專業(yè)成熟期；（7）專業(yè)退化期。

28。我國優(yōu)秀教師小J階段性成長規(guī)律中“站穩(wěn)腳”階段是（）。

A.到第3年左右，是練就教學基本功階段

B.到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段

C.在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”

D.第8至23年左右,是教師“成名”階段

【參照答案】A

［名師點睛】教師的成長是有其自身規(guī)律的，結(jié)合上文對教師專業(yè)發(fā)展階段的分析和教育界的眾多調(diào)研成

果，并根據(jù)目前我國中小學教師的成長狀況，我們發(fā)現(xiàn)，我國優(yōu)秀教師展現(xiàn)如下階段性成長規(guī)律：(1)參與

工作1年，是適應(yīng)階段。這個除段是教師生涯n勺第一站，可說是在三尺講臺上“立住腳(2)到第3年左右，

是練就教學基本功階段。可說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳(3)到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段。可說

在三尺講臺上“站好腳”。(4)在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段可以說在三尺講臺上“上下求索工

(5)第8至23年左右,是教師“成名”階段。可說是在三尺講臺上“游刃有余(6)第23年后來的?段時間,

是教師“成家”階段。可說是在三尺講臺上“大放異彩

29.()是指教師借助行動研究不停探討和處理教學目的、教學工具和自身方面的問題，不停提高教學實踐

I向合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。

A.教學反思

B.教學實踐

C.課堂教學

D.校本培訓

【參照答案】A

【名師點睛】略

30.()被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”。

A.在職教育

B.教學實踐

C.校本培訓

D.教學反思

【參照答案】A

【名師點睛】理論上看，教師的職業(yè)培養(yǎng)為教師專業(yè)發(fā)展奠定了一定的知識和技能基礎(chǔ)，入職指導為新教

師H勺個性成熟和能力適應(yīng)起到了調(diào)整和推進［I勺作用，而在職教育則向來被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的

環(huán)節(jié)。假如說職業(yè)培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的“啟動器”，入職指導是牧師專業(yè)發(fā)展的“降壓閥”和“轉(zhuǎn)換鈕”，那

么，在職教育就是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機

31.教師自我教育能力啊關(guān)犍是()。

A.反思能力

B.思索能力

C.自學能力

D.教學能力

【參照答案】A

【名師點睛】略

32.教師發(fā)展的自我評價又稱()。

A.教師反思評價

B.教師自我評價

C.自我反思評價

D.自我發(fā)展評價

【參照答案】A

【名師點睛】教師發(fā)展的自我評價又稱，咱我反思評價”，是指“學年開始前、學年開始后和學年結(jié)束時，教

師對照《教師自我評價原則》，對自己的工作分別進行診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，從而實現(xiàn)教

師的自我教育、自我鼓勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發(fā)展。”

33.違反了發(fā)展性教師評價的原則的是（）。

A.全員評價與全面評價

B.單項評價與綜合評價相結(jié)合

C.具有導向性和科學性

D.公開化、透明化

【參照答案】D

【名師點睛】發(fā)展性教師評價除了具有教師評價的科學性、導向性、客觀性、教育性、可行性、量質(zhì)性、

民主性、改善性等原則外，尚有自己口勺幾條獨特性原則：（I）發(fā)展性原則。教師評價的主線目的已不再是為

了獎懲教師，而是為了增進教師和學校未來H勺發(fā)展，教師評價成果要與教師的J獎懲嚴格分隔開來。（2）三全

原則，即全員評價、全程評價和全面評價。（3）保密性原則。教師評價H勺材料應(yīng)視為教師個人的保密又獻，

嚴格限制無關(guān)人員接觸這些材料。（4）雙向性原則。

34.在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時間段?（）

A.學年開始前

B.學年開始后

C.學年結(jié)束時

D.學年總結(jié)會召開時

【參照答案】B

【名師點睛】形成性自我評價應(yīng)在學年開始后進行。因此本題對內(nèi)答案為B。

35.現(xiàn)時代，明顯體現(xiàn)學校變革的特點是（）。

A.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

B.教加專業(yè)化發(fā)展被納入改革計劃，不停增進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高

c.教師教學方式措施n勺轉(zhuǎn)變

D.學生的思想轉(zhuǎn)變

【參照答案】B

【名師點睛】學校變革的明顯特點是將教師專業(yè)發(fā)展納入改革計劃，不停增進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

個人學習和組織變化必須同步進行，并且要互相支持。近年來，學校教育變革非常重視教師專業(yè)的發(fā)展，

學校變革與教師的專業(yè)發(fā)展將獲得同步進步。

二、材料分析題

1.開學很快，校長召開了全校教職工大會。在會上，校長宣布，今年學校規(guī)定每一位教師都要進行教育、

教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師構(gòu)成的評審委員會進行評審，然后將研究的成果

公布并進行評價，同步教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項原則。校長還沒有說完，下面便議論

紛紛。我覺得學校的這項規(guī)定對我來說有一定的難度，由于我是教數(shù)學的，平時除了教學就是看某些有關(guān)

數(shù)學方面的雜志和書籍。我不懂得怎樣去進行教育、教學研究。

回到家里，我做的第一件事就是找出此前在師范學院學習時的教育學書，翻閱了教育研究措施這一章，理

解到教育研究的措施有諸多種：觀測法、調(diào)查法、試驗法、歷史法、比較法等，教育研究的過程包括確定

選題、搜集資料、整頓分析資料、論文撰寫等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題''就把我難住了，

我思索了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就此覺得沒有什么問題可以研究。

第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)刊登了3篇文

章，是我們學校在正式刊物上刊登論文最多的教師，我想他H勺教育、教學研究開展得這樣好，我一定要認

真向他請教。

許老師來了，他說，教育、教學研究并不是什么困難的事，首先由于我們是中學老師，缺乏深厚的教育理

論知識，也缺乏必要的研究條件，要想像教育家那樣進行試驗研究，這是不也許的：要想通過大量的調(diào)杳

來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W方面的書籍，再找兒期教育類口勺雜志，將這些內(nèi)容翻

閱一下，看看他人是怎么寫文章的，再看看目前教育、教學的研無熱點問題是什么。假如這些文章中有幾

篇是有關(guān)同一種主題的，符這些文章復印下來，回家后來仔細揣摩，根據(jù)這些問題所提供的材料，對這些

文章進行重新編排、組合，就成「?篇新的文章。假如你覺得這種措施太麻煩，尚有更簡樸的措施，你只

要看一本教育學書，然后選擇里面H勺一種原理，先將這一原理簡介一下，然后根據(jù)教育學書的論述，寫你

是怎樣根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡樸，你按照我的說法做，

一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

上課鈴響了，我匆匆走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣II勺嗎?教育、教學研究就這樣簡樸?

請問：你對案例中許老師的做法有什么見解?根據(jù)你H勺理解，作為教師應(yīng)當怎樣開展教育、教學研究，

【參照答案】（J.）在動機上，許老師從事教育、教學研究是以到達功利為重要目的，是為了刊登文章，而

不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式

上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不重視教育研究的一般過程和措施，沒有自身的實踐，沒有自己的創(chuàng)

新，因而其教育、教學研究是沒有深度的，難以形成自身的特色，教師應(yīng)積極參與教育、教學研究，由于

教師參與教育、教學研究工作有其必要性：

①教師參與研究可以提高自己的自我教學科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身

于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情境中，可以隨時體察教學活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象I向種種變化：在教與學的

互動過程中，不停地及時地處理新問題：可以根據(jù)自身豐富H勺工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有

效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代II勺。

②教師參與研究有助于改善自己的教學工作。伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)

知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學實踐經(jīng)驗是遠遠不夠口勺，難以處理新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。

因此，教師必須在實踐中不停進行研究，把教育原理與詳細的教學實際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實踐教

學模式，通過教育研究，提高自身叫專業(yè)實踐水平。教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種重要體現(xiàn)

形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于體的研究者。在研究

過程中，首先，教師運用有關(guān)教育理論分析并改善自己的課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)

量；另首先，教師直接參與教育研究，研究問題的提出和假設(shè)完全是根據(jù)實踐的需要，是實踐規(guī)定迫切處

理口勺問題。因此，教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例。因此，教育研究把教育理論和教

育實踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。教師參與研究還可以提高自一的精神境界和思維品位。

（2）怎樣開展教育、教學研窕

①要提高認識，不停學習，努力提高教育、教學理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具有淵博的知識，

還要有較高的教育、教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師n勺學習內(nèi)容是非

常多的，除了必學“兩學一論工教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜志（至少訂閱3-5種）外，還

要學習國內(nèi)外某些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。

②要熟知教育研究的過程和措施。

③積極參與教育研究，投身于教學改革。

A.認真分析、研究教學工作中碰到的問題：教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才可以理解自己

在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反應(yīng)了什么樣的教育、教學理念，對學生的學習有什么影響。

要注意積累第一手資料。

B.在實踐中開展研究。

C.要重視行動與研究的完美結(jié)合。研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教

育教學中要不停總結(jié)教學、教研、教改經(jīng)驗，寫出某些有價值口勺論文（含經(jīng)驗總結(jié)、試驗匯報）以指導學科

教學。每篇論文應(yīng)力爭突破學科教學中普遍存在的問題。

D.要以處理課堂教學的實際訶題為立足點。教育研究務(wù)求處理教育中的實際問題。這既是一線教師開展

教育科研時主線動力，也是教育科研的主線目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式措施等方

面帶來「很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。

2.23年前，我是一名師范生，走出師范大學的校門后，成為了一名教師。23年來，我感受最深刻H勺就是：

不停塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對崇高精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和

學生、青年教師在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去，穴過，我覺得我H勺心永遠是年輕的。這樣

的精神追求驅(qū)動著我、鞭策著我，不敢怠惰、不愿荒廢，于是，我會為尋找孩子觀測的野花在郊外的河岸、

田