八年級語文上冊第一單元第1課《故鄉》教學實錄冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以《故鄉》為文本，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學風格和思想內涵，通過分析課文，讓學生感受故鄉的變遷和作者對故鄉的深情厚誼。通過本節課的學習，培養學生對文學作品的分析能力，提高學生的審美情趣。核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解課文內容，把握魯迅先生對故鄉的描寫和情感；

②掌握分析課文的藝術手法，如對比、象征等；

③學會從人物對話和景物描寫中提煉中心思想。

2.教學難點，

①理解魯迅先生作品中蘊含的深刻社會意義，如對封建社會的批判；

②把握作品中復雜的人物關系和情感變化，如主人公與故鄉人的感情糾葛；

③在分析課文時，引導學生運用批判性思維，對作品中的社會現象進行獨立思考。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：冀教版語文課程資源網站。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關作品賞析、時代背景資料。

4.教學手段：視頻播放、小組討論、角色扮演、寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故鄉》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對故鄉有什么樣的印象？它在你心中是怎樣的？”

展示一些關于故鄉的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故鄉的魅力或特點。

簡短介紹魯迅先生的生平和作品風格，為接下來的學習打下基礎。

2.《故鄉》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故鄉》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《故鄉》的創作背景，包括魯迅先生當時的時代背景和個人經歷。

詳細介紹《故鄉》的故事情節，包括主要人物和事件發展。

3.《故鄉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故鄉》的特性和重要性。

過程：

選擇《故鄉》中的幾個關鍵段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯迅先生對故鄉的描寫和情感。

引導學生思考《故鄉》在文學史上的地位，以及它對后世的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《故鄉》相關的主題進行深入討論，如“故鄉的變遷”、“鄉愁的情感”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故鄉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《故鄉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《故鄉》的創作背景、故事情節、藝術手法等。

強調《故鄉》在文學史上的價值和它對當代讀者的啟示。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《故鄉》的讀后感，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后進一步探索和閱讀魯迅的作品。

過程：

推薦魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，引導學生進行課外閱讀。

鼓勵學生通過圖書館、網絡等途徑，了解更多關于魯迅的生平和思想。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，這些作品同樣展現了魯迅對社會現實的深刻批判和對人性的深入探討。

-魯迅的散文集《朝花夕拾》，其中收錄了許多反映魯迅童年生活和社會變遷的文章，可以作為理解《故鄉》背景的補充閱讀。

-有關魯迅生平的書籍和紀錄片，這些資料可以幫助學生更全面地了解魯迅的生平經歷和創作背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》，通過閱讀更多作品，加深對魯迅文學風格的理解。

-引導學生通過閱讀《朝花夕拾》，了解魯迅的童年生活和成長經歷，從而更好地理解其作品中的情感和思想。

-組織學生觀看紀錄片《魯迅的一生》，通過影像資料感受魯迅的精神世界和創作動力。

-舉辦以“故鄉情懷”為主題的寫作比賽，讓學生結合自己的經歷，以《故鄉》為靈感，創作短文或詩歌。

-設計“魯迅作品中的故鄉形象”研究性學習活動，讓學生分組研究魯迅作品中不同時期的故鄉形象，并進行成果展示。

-安排學生參觀魯迅紀念館或故居，實地感受魯迅的生活環境，加深對作品的感性認識。

-鼓勵學生參與社區文化活動，如講述家鄉故事、記錄家鄉變化等，將文學學習與社會實踐相結合。

-通過網絡論壇或社交媒體，組織學生交流閱讀魯迅作品的體會，分享心得，促進知識的拓展和深化。板書設計1.本文重點知識點：

①故鄉的變遷：從兒時的記憶到現實的荒涼，展現故鄉的歷史滄桑。

②人物形象：主人公的童年記憶與成年后的失落，反映個體與故鄉的關系。

③文學手法：對比、象征等手法在作品中的運用，增強作品的感染力。

2.關鍵詞：

①變遷

②記憶

③失落

④鄉愁

3.重點句子：

①“我似乎記得，這是在十五六歲的時候，我初次離開故鄉。”

②“故鄉本是一個美麗的地方，可是現在卻變得如此荒涼。”

③“我看見的，不過是些荒涼的山坡，稀疏的樹木，和幾間破舊的房屋。”

④“我忽然覺得，我并不是在故鄉，而是在一個陌生的世界。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了魯迅先生的《故鄉》，通過閱讀和分析，我們了解到作品通過對故鄉的描寫，展現了作者對故鄉的深情厚誼以及對時代變遷的深刻思考。以下是本節課的主要內容總結：

1.故鄉的變遷：作品描繪了主人公從童年記憶中的美好故鄉到成年后所見的荒涼景象，反映了故鄉在歷史長河中的變遷。

2.人物形象：主人公的童年記憶與成年后的失落形成鮮明對比，體現了他對故鄉的深厚情感和對現實的無奈。

3.文學手法：魯迅在作品中運用了對比、象征等手法，增強了作品的感染力，使讀者能夠深刻感受到作者的情感和思想。

4.作品主題：通過對故鄉的描寫，魯迅表達了對封建社會的批判，以及對個體命運的深刻關注。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

（1）下列哪一項不是《故鄉》中的主要人物？

A.主人公

B.父親

C.母親

D.阿Q

（2）以下哪項不是魯迅在《故鄉》中使用的文學手法？

A.對比

B.象征

C.描寫

D.諷刺

2.簡答題：

（1）簡述《故鄉》中主人公童年記憶和成年后的故鄉景象的對比。

（2）分析《故鄉》中魯迅先生所表達的主題思想。

3.論述題：

（1）結合《故鄉》的內容，談談你對魯迅先生作品中所體現的鄉愁情感的理解。

請學生在規定時間內完成以上題目，教師將根據學生的回答情況進行評價和反饋，以確保學生對本節課內容的理解和掌握。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情感共鳴：在《故鄉》的教學中，我嘗試通過引導學生分享自己的故鄉故事，激發他們對作品情感的理解和共鳴，使學生對故鄉的情感有更深的體會。

2.多元視角：在分析作品時，我鼓勵學生從不同角度出發，如歷史、文化、個人經歷等，來解讀《故鄉》的深層含義，培養他們的批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對話題的興趣不夠或者表達能力的限制。

2.學生閱讀深度不夠：部分學生在閱讀《故鄉》時，對一些深層次的主題和象征意義理解不夠，需要進一步引導。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化理解和創造性思維的評估。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，同時鼓勵他們提出自己的觀點。

2.深化閱讀指導：針對學生閱讀深度不夠的問題，我將在課前提供更詳細的閱讀指導，包括背景資料、作品分析等，幫助學生更好地理解文本。

3.豐富評價方式：為了更