一年級道德與法治上冊第二單元小學生守規則7課間十分鐘教學實錄2鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容鄂教版一年級道德與法治上冊第二單元“小學生守規則”第七課“課間十分鐘”，主要內容包括：了解課間十分鐘的重要性，學習在課間十分鐘如何休息、交流、活動，培養良好的課間行為習慣，增強自我管理能力。核心素養目標培養學生遵守規則、自我管理、人際交往和健康生活的核心素養。通過學習課間十分鐘的正確利用，提升學生的規則意識，培養良好的行為習慣，增強自我保護能力，促進人際和諧，同時關注學生的身心健康。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：使學生理解課間十分鐘的重要性，掌握課間休息、交流、活動的正確方式。

-細節說明：通過實例講解，如“課間十分鐘可以讓我們休息眼睛，活動身體，交流心得，但不可以打鬧，不可以在教室外追逐打鬧。”

-突出知識：強調課間休息不僅是身體休息，更是精神上的放松和情緒的調節。

2.教學難點：

-難點內容：培養學生自覺遵守規則，形成良好的課間行為習慣。

-細節說明：由于一年級學生年齡較小，自我約束能力較弱，需要教師通過反復強調和具體案例來引導學生。

-突出知識：例如，通過角色扮演的方式，讓學生體驗在不同情境下如何遵守規則，如“在教室里輕聲說話，不在走廊上奔跑”等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、互動白板

-課程平臺：鄂教版一年級道德與法治課程平臺

-信息化資源：課間十分鐘主題相關視頻、圖片、音頻資料

-教學手段：實物教具（如鐘表、玩具等輔助道具）、角色扮演道具、卡片游戲等教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對課間十分鐘的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡課間十分鐘嗎？你們通常在課間十分鐘都做些什么？”

展示一些關于課間活動的圖片或視頻片段，如同學們在操場上做游戲、在教室里休息等，讓學生初步感受課間十分鐘的魅力或特點。

簡短介紹課間十分鐘的重要性，為接下來的學習打下基礎，如“課間十分鐘是調節學習節奏，放松身心的重要時間。”

2.課間十分鐘基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課間十分鐘的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解課間十分鐘的定義，包括其主要目的是休息、調整和準備下一節課。

詳細介紹課間十分鐘的內容，如適當活動、輕微休息、交流心得等。

通過實例或案例，如“小明在課間十分鐘進行眼保健操，既放松了眼睛，又為下一節課做好準備。”

3.課間十分鐘案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課間十分鐘的正確利用。

過程：

選擇幾個典型的課間十分鐘案例進行分析，如“小紅在課間十分鐘和同學們一起做游戲，既鍛煉了身體，又增進了友誼。”

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解課間十分鐘的正確利用方式。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何在自己的課間十分鐘中更好地利用時間。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課間十分鐘利用相關的主題進行深入討論，如“如何合理安排課間十分鐘活動？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課間十分鐘的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調課間十分鐘的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課間十分鐘的定義、內容、正確利用方式等。

強調課間十分鐘在調節學習節奏、放松身心、增進友誼等方面的價值和作用。

布置課后作業：讓學生思考自己在課間十分鐘的習慣，并嘗試改進，以鞏固學習效果。

7.課后延伸活動（5分鐘）

目標：鼓勵學生在日常生活中實踐所學，形成良好的課間行為習慣。

過程：

教師鼓勵學生在課后與家長分享本節課的內容，并共同探討如何更好地利用課間十分鐘。

布置家庭作業：讓學生記錄下自己一周內課間十分鐘的活動情況，并寫下心得體會。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.規則意識增強：通過本節課的學習，學生能夠認識到遵守規則的重要性，特別是在課間十分鐘的活動中，學生能夠自覺遵守學校的規定，如不在教室內大聲喧嘩、不追逐打鬧等，形成良好的行為習慣。

2.自我管理能力提升：學生在學習如何合理安排課間十分鐘的過程中，學會了如何自我管理時間，提高了自我控制能力。例如，學生能夠根據自己的需要選擇合適的活動，如閱讀、休息或輕微運動。

3.人際交往能力提高：在小組討論和課堂展示環節，學生有機會與同伴交流想法，這有助于提高他們的溝通能力和團隊合作精神。學生在分享和傾聽中學會了尊重他人意見，增強了集體榮譽感。

4.身心健康發展：通過學習課間十分鐘的正確利用方式，學生能夠更好地調節身心，減少學習壓力。例如，通過眼保健操、輕微運動等活動，學生的視力得到了保護，身體得到了鍛煉。

5.學習興趣激發：本節課通過案例分析和角色扮演等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發了他們對道德與法治課程的學習興趣，為后續課程的學習奠定了基礎。

6.解決問題能力增強：在小組討論中，學生需要共同面對問題，并提出解決方案。這一過程有助于培養學生的分析問題和解決問題的能力，為未來的學習和生活打下基礎。

7.課后實踐能力提高：通過課后作業的布置，學生將所學知識應用于實際生活中，如記錄課間十分鐘的活動情況，這有助于學生將理論知識轉化為實踐能力。

8.家校合作意識加強：學生在課后與家長分享本節課的內容，有助于家長了解學校教育理念，促進家校合作，共同關注學生的成長。

-提高了遵守規則、自我管理、人際交往和健康生活的核心素養；

-培養了良好的課間行為習慣，增強了自我保護能力；

-增進了對道德與法治課程的學習興趣，為后續課程的學習奠定了基礎；

-提升了學生的合作能力和解決問題的能力；

-增強了學生的身心健康發展，為未來的學習和生活打下了堅實基礎。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對課間十分鐘知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“課間十分鐘我們應該怎樣安排活動？”或“如果你在課間十分鐘感到累了，你會怎么做？”通過學生的回答，教師可以評估學生對知識的理解和應用能力。

-觀察：教師需要仔細觀察學生在課堂上的行為表現，如課堂參與度、是否遵守課堂紀律等。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的互動情況，是否積極參與、是否能夠尊重他人意見。

-互動：通過課堂互動，教師可以評估學生的溝通能力和團隊合作精神。例如，教師可以組織角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，觀察他們在互動中的表現。

-測試：在課程結束后，教師可以通過簡單的測試來評估學生對知識的記憶和理解。例如，設計一些選擇題或簡答題，測試學生對課間十分鐘規則和習慣的理解。

2.作業評價：

-課后作業：教師布置課后作業，如讓學生記錄自己的課間十分鐘活動，并寫下感受和反思。教師對作業進行批改時，關注學生的實際應用能力，是否能夠將所學知識應用到實際生活中。

-作業反饋：教師對學生的作業進行詳細點評，指出學生的優點和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。例如，如果學生在記錄活動中表現出良好的自我管理能力，教師可以給予肯定；如果學生在活動中存在不當行為，教師應指出并指導其如何改進。

-家長溝通：教師可以通過與家長的溝通，了解學生在家庭中遵守規則和利用課間十分鐘的情況，形成家校共育的合力。

-定期評估：教師定期對學生的學習效果進行評估，如通過問卷調查或訪談，了解學生對課間十分鐘的認識和態度，以及他們在實踐中的行為表現。

3.課堂氛圍評價：

-學生參與度：教師通過觀察和互動，評估學生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否主動參與討論等。

-課堂紀律：教師觀察學生是否遵守課堂紀律，如按時到課、保持安靜、尊重他人等。

-教學效果：通過學生的表現和反饋，教師評估教學活動的有效性，是否達到了教學目標。

4.教學反思：

-教師在課后進行教學反思，總結本節課的教學效果，分析學生在學習過程中的困難和需求，為下一節課的教學調整提供依據。教學反思與總結今天這節課，咱們一起學習了課間十分鐘的重要性，還有如何正確利用這段時間。我想，這節課總的來說還是挺成功的，但也有些地方我覺得可以再改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們都很積極地參與討論，特別是那個角色扮演環節，大家都很投入。不過，我發現有幾個學生還是不太敢開口說話，可能是因為他們不太習慣在大家面前表達自己的看法。下次，我可以在課前多做一些準備工作，比如提前設計一些簡單的問題，讓他們在小組內先練習一下，這樣他們上課的時候就能更自信地發言了。

然后，我在講解課間十分鐘的基本概念和組成部分時，用了圖表和示意圖來輔助教學。這些工具我覺得挺有用的，因為一年級的孩子對抽象概念的理解能力有限，直觀的圖示能幫助他們更好地理解。但是，我也注意到有些孩子還是不太能跟上節奏，可能是因為他們的注意力容易分散。所以，我打算在接下來的教學中，嘗試更多的互動環節，比如小組競賽，來吸引他們的注意力。

至于案例分析，我覺得這個環節挺有效的。通過具體的案例，孩子們能夠更加直觀地感受到課間十分鐘的正確利用方式。不過，我也發現有些孩子在討論時，對案例的分析不夠深入，可能是因為他們對案例的理解不夠透徹。所以，我打算在今后的教學中，提前對案例進行更詳細的講解，讓學生在討論前對案例有更全面的了解。

在小組討論環節，我發現學生們都很積極地參與，但是有些小組的討論似乎有點偏離主題。我意識到，我在分組時可能沒有考慮到學生的個性差異，導致討論不夠均衡。下次，我會更加注意分組策略，確保每個小組都有不同的觀點和想法。

最后，課堂展示與點評環節，孩子們的表現讓我挺滿意的。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠提出一些有建設性的意見。不過，點評環節的時間有