2024-2025學年高中化學專題4第2單元配合物的形成和應用第1課時配合物的形成與空間構型教學實錄蘇教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年高中化學專題4第2單元配合物的形成和應用第1課時配合物的形成與空間構型教學實錄蘇教版選修3。本節課以配合物的形成原理和空間構型為主線，結合實際應用案例，深入探討配合物的化學性質和結構特點，旨在幫助學生掌握配合物形成的基本規律，為后續學習打下堅實基礎。二、核心素養目標培養學生運用化學原理分析物質結構和性質的能力，提高學生的科學探究和創新意識。通過實驗和理論結合的方式，增強學生對配合物形成機理的理解，提升學生解決實際化學問題的能力，同時培養學生嚴謹的科學態度和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在進入本節課之前，已經學習了化學鍵、原子結構和分子結構等基礎知識，對物質的構成和性質有了初步的認識。他們可能已經了解了離子化合物和共價化合物的區別，以及簡單的分子構型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

高中學生對化學學科普遍持有較高的興趣，尤其是對實驗現象和物質變化的探究。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗和理論分析來理解化學概念。學習風格上，部分學生偏好理論學習和邏輯推理，而另一部分學生則更傾向于通過實驗操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習配合物形成與空間構型時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對配合物概念的理解不夠深入，難以將理論知識與實際應用相結合；二是空間構型的抽象性可能導致學生難以直觀理解；三是實驗操作中可能出現的誤差和不確定性，會影響學生對實驗結果的解釋。因此，需要通過多種教學手段和策略幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括蘇教版選修3的相關章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生對配合物形成與空間構型的直觀理解。

3.實驗器材：根據教學計劃，準備實驗所需的試管、滴管、酒精燈等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，以便學生進行小組討論和實驗操作。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對配合物形成與空間構型的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有遇到過顏色鮮艷或者有特殊形狀的物品？它們背后的化學原理是什么？”

展示一些關于彩色寶石、特殊形狀的分子模型的圖片或視頻片段，讓學生初步感受配合物形成與空間構型的魅力或特點。

簡短介紹配合物形成與空間構型的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.配合物形成與空間構型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解配合物形成與空間構型的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解配合物的定義，包括其主要組成元素或結構，如中心金屬離子和配體。

詳細介紹配合物的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解配位鍵的形成和配位數的概念。

3.配合物案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解配合物的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的配合物案例進行分析，如[Cr(H2O)6]3+和[Co(NH3)6]3+的水合與去水合過程。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解配合物的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用配合物形成與空間構型原理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與配合物形成與空間構型相關的主題進行深入討論，如“配合物在催化中的應用”或“配合物在藥物設計中的作用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對配合物形成與空間構型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調配合物形成與空間構型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括配合物的定義、配位鍵的形成、空間構型等。

強調配合物形成與空間構型在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關原理。

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于配合物形成與空間構型在某個特定領域應用的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生在本節課后能夠準確理解配合物形成的基本原理，包括配位鍵的形成、配位數、配位場理論等概念。他們能夠區分內軌和外圍電子，解釋配合物的幾何構型和電子排布。

2.能力提升：

3.思維發展：

學生在學習配合物空間構型時，培養了空間想象能力和邏輯思維能力。他們能夠從立體角度理解分子的幾何形狀，并分析其對化學反應的影響。

4.實驗技能：

對于參與實驗的學生，他們通過實際操作掌握了實驗技巧，如溶液的配制、滴定、觀察和記錄實驗現象等。這些技能對于未來的化學學習和研究至關重要。

5.合作與交流：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過交流思想，提高了表達能力和批判性思維。

6.學習興趣：

7.應用能力：

學生能夠將配合物形成與空間構型的知識應用到日常生活中，如理解某些藥物的作用機制、解釋自然界中存在的特殊顏色等。

8.創新意識：

在討論配合物未來發展或改進方向時，學生提出了許多創新性的想法和建議，如設計新型配體或開發新的合成方法。這表明他們具備了初步的創新意識。

9.自主學習：

課后作業的完成情況表明，學生能夠自主查閱資料，進行深入研究。他們通過自主學習，鞏固了課堂所學知識，并擴展了知識面。

10.綜合評價：

綜合以上各方面的表現，可以得出結論，學生在本節課后取得了顯著的學習效果。他們在知識、能力、思維、技能、興趣、應用和創新等方面都有所提升，為未來的化學學習和研究打下了堅實的基礎。七、板書設計①配合物形成與空間構型基本概念

-配合物定義

-配位鍵

-配位數

-配位場理論

-內軌與外圍電子

②配合物空間構型

-八面體構型

-平面四邊形構型

-線性構型

-V形構型

-三角錐構型

③配合物穩定性

-配位場強度

-配體場效應

-配合物熱穩定性

-配合物溶解度

④配合物應用

-配合物在催化中的應用

-配合物在醫藥中的應用

-配合物在材料科學中的應用

⑤實驗技能要點

-溶液的配制

-滴定操作

-觀察和記錄實驗現象

⑥小組討論與展示要點

-主題選擇

-現狀分析

-挑戰與解決方案

-創新性想法

⑦課后作業要求

-研究配合物在特定領域的應用

-撰寫短文或報告

-鞏固課堂所學知識

-擴展知識面八、重點題型整理1.題型一：配位鍵的形成

題目：解釋為什么[Fe(CN)6]4-是穩定的配合物，而Fe2+與CN-形成的簡單離子化合物不穩定。

答案：[Fe(CN)6]4-是穩定的配合物，因為Fe2+與CN-之間形成了配位鍵，CN-作為配體提供了孤對電子與Fe2+的空軌道形成配位鍵。這種配位鍵的穩定性高于Fe2+與CN-之間的離子鍵，因此配合物更穩定。

2.題型二：配位數

題目：計算[Co(NH3)6]3+的配位數。

答案：[Co(NH3)6]3+的配位數為6，因為每個NH3分子提供一個配位位點，與Co3+形成配位鍵，共有6個NH3分子參與配位。

3.題型三：配合物的空間構型

題目：根據配體的種類和數目，預測[Cr(H2O)6]3+和[CrCl4]2-的空間構型。

答案：[Cr(H2O)6]3+的空間構型為八面體，因為H2O是單齒配體，Cr3+有空軌道接受6個配位。而[CrCl4]2-的空間構型為平面四邊形，因為Cl-是單齒配體，Cr2+有空軌道接受4個配位。

4.題型四：配位場理論

題目：解釋為什么過渡金屬離子在配位場中會表現出不同的顏色。

答案：過渡金屬離子在配位場中會表現出不同的顏色，是因為配位場影響電子的能級分裂，導致電子躍遷時吸收或發射特定波長的光。不同的配位場強度和配體場效應會導致不同的顏色。

5.題型五：配合物的應用

題目：舉例說明配合物在催化中的應用。

答案：配合物在催化中應用廣泛，例如鈷催化的加氫反應，鈷配合物如鈷氫化物在有機合成中作為催化劑，能夠高效地將不飽和化合物轉化為飽和化合物。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是不錯的。首先，我想談談在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片、視頻等直觀材料引入配合物形成與空間構型的概念，讓學生對抽象的知識有一個直觀的認識。我覺得這個方法挺有效的，學生們對配合物的興趣明顯提高了。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解配位鍵的形成時，我發現有些學生還是不太理解。這可能是因為我對這個概念的解釋不夠清晰，或者是因為學生之前的基礎知識不夠扎實。所以，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固和概念的解釋。

在策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生在討論中學習，這個方法也收到了一定的效果。但是，我發現有的小組討論過于熱烈，導致討論偏離了主題，有的小組則討論得不夠深入。這說明我在分組和指導討論方面還有待提高。

在管理上，我注意到了課堂紀律的問題。有時候，個別學生會在課堂上分心，或者與同學交頭接耳。這讓我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力學習。

在知識方面，學生們對配合物形成與空間構型的基本概念有了更深入的理解。他們能夠區分不同的配合物，并解釋其空間構型。

在技能方面，通過實驗操作和小組討論，學生們提高了觀察、分析和解決問題的能力。他們學會了如何通過實驗現象來推斷配合物的性質。

在情感態度方面，學生們對化學學科的興趣更加濃厚，他們開始對配合物形成與空間構型的應用產生好奇。

當然，教學中也存在一些不足。比如，有些學生對配合物形成與空間構型的理解還不夠深入，他