三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計看一看（二）北師大版一、課題名稱本節(jié)課的主題為《看一看（二）》，選自北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材中的“空間與圖形”章節(jié)，具體內(nèi)容為認(rèn)識長方形和正方形。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠識別并說出長方形和正方形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分類的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形知識解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：長方形和正方形特征的認(rèn)識。2.教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形特征的應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)問題。2.情景教學(xué)：結(jié)合實際生活，讓學(xué)生在具體情境中理解圖形特征。3.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、長方形和正方形的教具、實物或圖片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中的長方形和正方形。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）教師展示生活中常見的長方形和正方形實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問：你們在哪些地方見過長方形和正方形？2.認(rèn)識長方形和正方形的特征（1）教師出示長方形和正方形的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問：你們覺得長方形和正方形有什么不同？（4）學(xué)生舉例說明生活中常見的長方形和正方形。3.比較長方形和正方形（1）教師出示不同長方形和正方形實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較。（2）提問：這些長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？4.應(yīng)用圖形知識解決問題（1）教師出示實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。（2）提問：你能用長方形和正方形的知識來解決這個問題嗎？七、教材分析《看一看（二）》一課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，讓學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分類能力。同時，通過實際問題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，提高他們的應(yīng)用能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提問：你們在哪些地方見過長方形和正方形？（2）提問：這些長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2.提問問答（1）提問：你能用長方形和正方形的知識來解決這個問題嗎？（2）提問：這個問題還可以用其他圖形來解決嗎？九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：觀察生活中常見的長方形和正方形，記錄下來，并說明它們的特征。2.答案：略十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征，培養(yǎng)了他們的觀察、比較、分類能力。在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)注重學(xué)生的實際操作和解決問題能力的培養(yǎng)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的其他圖形，如三角形、圓形等，進(jìn)一步豐富他們的圖形知識。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在《看一看（二）》這節(jié)課的設(shè)計中，有幾個細(xì)節(jié)我認(rèn)為是特別需要關(guān)注的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。作為課程的開始，我需要確保我的學(xué)生們能夠迅速集中注意力，并激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。因此，我計劃通過展示生活中常見的長方形和正方形實物或圖片來導(dǎo)入課程，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的線索。具體來說，我會精心挑選一些具有代表性的圖片，如書本、桌面、窗戶等，這些圖片既貼近學(xué)生的生活，又直觀地展現(xiàn)了長方形和正方形的特征。我會引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并提問：“你們在哪些地方見過長方形和正方形？”這樣的問題不僅能夠幫助學(xué)生回憶起生活中的例子，還能促使他們主動參與到課堂討論中來。我會強(qiáng)調(diào)長方形的特征是四條邊，其中相對的兩條邊長度相等，并且四個角都是直角。對于正方形，我會指出它也是一種特殊的長方形，其四條邊長度都相等，四個角也都是直角。我會使用簡單的語言和例子來解釋這些特征，比如用書本的封面作為長方形的例子，用魔方作為正方形的例子。在比較長方形和正方形這一環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注的是如何讓學(xué)生們理解它們之間的異同。我會展示不同形狀的長方形和正方形實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并提出問題：“這些長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”通過這樣的活動，我希望學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力。在應(yīng)用圖形知識解決問題這一環(huán)節(jié)，我計劃通過實際問題來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。我會設(shè)計一些與生活緊密相關(guān)的題目，如計算教室地面鋪磚的數(shù)量，或者設(shè)計一個長方形和正方形的拼圖游戲。通過這些問題，我希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，提高他們的解決實際問題的能力。在課后反思及拓展延伸部分，我會著重考慮如何讓學(xué)生們在課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。例如，我可能會布置一項作業(yè)，要求學(xué)生們觀察并記錄生活中常見的長方形和正方形，并說明它們的特征。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》——選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫分?jǐn)?shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，以及動手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義及讀寫。2.教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動探索分?jǐn)?shù)的意義。2.情境教學(xué)：通過實際操作和游戲活動，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。3.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、分?jǐn)?shù)教具、實物（如蛋糕、餅干等）、卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的意義：分?jǐn)?shù)表示把一個整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分子表示取的份數(shù)，分母表示總的份數(shù)。”具體分析：教師展示分?jǐn)?shù)教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的組成。提問：“你們知道分?jǐn)?shù)由什么組成嗎？”七、教材分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，了解分?jǐn)?shù)的讀寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動手操作能力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：“你們在哪些地方見過分?jǐn)?shù)？”提問問答步驟和話術(shù)：提問：“分?jǐn)?shù)的分子和分母分別表示什么？”九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.寫出下列分?jǐn)?shù)的分子和分母：$\frac{3}{4},\frac{2}{5},\frac{5}{6}$。2.用分?jǐn)?shù)表示下列情況：一塊蛋糕被平均切成8份，吃了3份。答案：1.$\frac{3}{4}$的分子是3，分母是4；$\frac{2}{5}$的分子是2，分母是5；$\frac{5}{6}$的分子是5，分母是6。2.一塊蛋糕被平均切成8份，吃了3份，表示為$\frac{3}{8}$。十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能夠正確理解分?jǐn)?shù)的意義？教學(xué)過程中是否存在需要改進(jìn)的地方？拓展延伸：鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，并用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用題目，如購物、烹飪等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中加深對分?jǐn)?shù)的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計中，有幾個細(xì)節(jié)是我認(rèn)為特別需要關(guān)注的。具體來說，我會這樣操作：把一個蛋糕或餅干切成幾塊，讓學(xué)生們看到每一塊是如何代表整體的一部分。我會問：“同學(xué)們，你們看，蛋糕被切成了幾塊？如果我要吃掉其中的一塊，應(yīng)該怎么表示？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生們的思考和興趣。接著，在講解分?jǐn)?shù)的意義時，我需要關(guān)注的是如何讓學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。我知道這是一個抽象的概念，因此我會通過具體的例子和操作來幫助他們建立直觀的理解。具體來說，我會這樣做：我會拿出一張紙，將它對折幾次，每次都標(biāo)記上折痕，然后讓學(xué)生們觀察，每一次對折如何將紙張分成更小的部分。我會指著其中一個部分問：“這部分代表了整體的多少？”通過這樣的操作，我希望學(xué)生們能夠理解分?jǐn)?shù)是整體被等分后的一份或幾份。在重點(diǎn)和難點(diǎn)解析中，我還注意到分?jǐn)?shù)的讀寫是一個難點(diǎn)。我知道學(xué)生們可能會混淆分子和分母的位置，所以我會在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。具體操作如下：我會使用卡片，上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們來辨認(rèn)分子和分母。我會問：“誰能上來幫我指出這個分?jǐn)?shù)的分子和分母？”通過這樣的互動，我希望能夠幫助學(xué)生們牢固記憶分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則。在討論環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生分享他們在生活中遇到的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象。我知道這是鞏固他們知識的一個好機(jī)會。具體步驟是：我會問：“你們在生活中見過哪些分?jǐn)?shù)？”我會鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，并分享他們的觀察和經(jīng)驗。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我會確保題目既有挑戰(zhàn)性又具有實用性，以便學(xué)生們能夠在課后鞏固所學(xué)知識。具體設(shè)計如下：我會設(shè)計一些實際問題的題目，如“一個班級有20名學(xué)生，其中有10名女生，女生占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？”我會給出一些簡單的計算題，讓學(xué)生們自己嘗試解決。通過這樣的設(shè)計和操作，我相信學(xué)生們不僅能夠掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中，從而提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的加減法》——選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“分?jǐn)?shù)的加減法”章節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，以及邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算的規(guī)則和方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減法的計算步驟和實際應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。2.情境教學(xué)：通過實際操作和游戲活動，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用。3.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)冊、分?jǐn)?shù)卡片、實物教具。2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，準(zhǔn)備分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)題。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的加減法：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后再相加減。”具體分析：教師展示分?jǐn)?shù)加減法的例子，如$\frac{1}{3}+\frac{1}{3}=\frac{2}{3}$。提問：“同學(xué)們，你們知道如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算嗎？”七、教材分析《分?jǐn)?shù)的加減法》一課通過引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。同時，通過實際操作和情境教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：“你們在哪些地方見過分?jǐn)?shù)的加減法？”提問問答步驟和話術(shù)：提問：“如果我們要計算$\frac{1}{4}+\frac{1}{6}$，我們應(yīng)該怎么操作？”學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并展示計算過程。九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.計算下列分?jǐn)?shù)加減法：$\frac{2}{5}+\frac{1}{5},\frac{3}{8}\frac{1}{8},\frac{5}{12}+\frac{1}{4}$。2.解決實際問題：一本書有24頁，小明看了其中的$\frac{3}{4}$，小紅看了其中的$\frac{1}{3}$，他們一共看了多少頁？答案：1.$\frac{2}{5}+\frac{1}{5}=\frac{3}{5}$；$\frac{3}{8}\frac{1}{8}=\frac{1}{4}$；$\frac{5}{12}+\frac{1}{4}=\frac{7}{12}$。2.小明看了$24\times\frac{3}{4}=18$頁，小紅看了$24\times\frac{1}{3}=8$頁，他們一共看了$18+8=26$頁。十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能夠掌握分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則？教學(xué)過程中是否存在需要改進(jìn)的地方？拓展延伸：鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多的分?jǐn)?shù)加減法現(xiàn)象，并用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計一些關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的實際應(yīng)用題目，如購物、烹飪等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中加深對分?jǐn)?shù)加減法的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在《分?jǐn)?shù)的加減法》這節(jié)課中，我認(rèn)為有幾個細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。教學(xué)難點(diǎn)在于分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算的規(guī)則和方法。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，我深知這個概念對于學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是關(guān)鍵。我會通過直觀的教學(xué)手段，如使用分?jǐn)?shù)卡片和實物教具，來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的本質(zhì)。具體來說，我會這樣操作：我會準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生們親自操作，將它們拼合成不同的分?jǐn)?shù)，以此來感受分?jǐn)?shù)加減法的操作過程。我會展示同分母分?jǐn)?shù)相加和相減的例子，比如$\frac{1}{3}+\frac{1}{3}$，讓學(xué)生們看到分母相同，分子相加的結(jié)果是$\frac{2}{3}$，從而理解同分母分?jǐn)?shù)相加的規(guī)則。我會解釋為什么需要通分，以及通分的目的是什么。我會演示如何找到兩個分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)，并將其作為新的分母。我會強(qiáng)調(diào)在通分后，分子也要按照相同的比例進(jìn)行相應(yīng)的變換。我會使用簡單的語言和步驟，確保每個學(xué)生都能跟上進(jìn)度。我會通過板書清晰地展示計算過程，讓學(xué)生們能夠一目了然。我會鼓勵學(xué)生們提問，并及時解答他們的疑問。在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。我深知通過互動，學(xué)生們的理解會更加深刻。具體操作如下：在討論環(huán)節(jié)，我會提出問題：“如果我們要計算$\frac{1}{4}+\frac{1}{6}$，我們應(yīng)該怎么操作？”我會鼓勵學(xué)生們積極參與討論，提出自己的看法和想法。我會耐心傾聽每個學(xué)生的回答，并給予積極的反饋。在提問問答環(huán)節(jié)，我會這樣進(jìn)行：我會提出問題：“如果分?jǐn)?shù)的分母不同，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行加減法？”我會等待學(xué)生們回答，然后引導(dǎo)他們思考通分的必要性。我會通過話術(shù)：“讓我們一起來思考一下，如果分母不同，我們應(yīng)該如何找到它們的最小公倍數(shù)？”來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在作業(yè)設(shè)計方面，我會確保題目既有挑戰(zhàn)性又具有實用性。具體設(shè)計如下：我會設(shè)計一些分?jǐn)?shù)加減法的計算題，讓學(xué)生們在課后練習(xí)。我會設(shè)計一些實