《5風兒輕輕吹》教學設計-2023-2024學年道德與法治一年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：認識風，了解風的產生和作用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與教材《道德與法治一年級下冊》第三章《風兒輕輕吹》相聯系，學生在生活中已經對風有一定的感知和認識，本節課將引導學生進一步了解風的特性、產生和作用。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學素養、文化自信和道德情感。通過認識風，學生能夠提升對自然現象的觀察和探究能力，增強對環境保護的意識；同時，通過了解風的文化內涵，培養學生對傳統文化的尊重和傳承。此外，課程還將引導學生樹立正確的價值觀，培養關愛自然、和諧共生的道德情感。重點難點及解決辦法重點：1.理解風的形成原理；2.認識風在日常生活中的作用。

難點：1.將抽象的風的概念具體化；2.學生對風的認識與實際觀察相結合。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示風的形成過程，幫助學生理解抽象概念。

2.設計實踐活動，如用紙扇模擬風的形成，讓學生親身體驗風的產生。

3.引導學生觀察周圍環境中的風現象，如樹葉搖動、風箏飛翔等，將理論知識與實際觀察相結合。

4.通過小組討論和分享，鼓勵學生表達對風的看法，加深對風的理解和認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治一年級下冊》教材，包括《5風兒輕輕吹》相關章節。

2.輔助材料：準備與風相關的圖片、圖表和視頻，如風的動畫演示、自然風光圖片等。

3.實驗器材：準備紙扇、風箏等簡易實驗器材，供學生進行風的形成原理實驗。

4.教室布置：布置分組討論區和實驗操作臺，確保教學活動有序進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《5風兒輕輕吹》的預習資料，如PPT介紹風的形成過程，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“風的形成和作用”設計問題，如“你見過哪些風的現象？”、“你認為風是如何產生的？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解風的形成和作用。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述風的故事或展示風的動畫視頻，引出“風兒輕輕吹”的主題，激發學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解風的形成原理、風的作用等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對風的觀察和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀察和想法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解風的形成和作用。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置觀察風現象的作業，如“記錄一天中你觀察到的風的現象”。

提供拓展資源：推薦與風相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生完成觀察風現象的作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對風的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思和總結自己的學習過程。教學資源拓展1.拓展資源：

《道德與法治一年級下冊》教材中的《5風兒輕輕吹》一課主要介紹了風的形成和作用。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）風的形成：可以介紹地球自轉、氣壓差等科學原理，以及風的形成過程。

（2）風的作用：可以介紹風在農業、氣象、環保等方面的應用，以及風對人類生活的影響。

（3）風的成語：可以列舉一些與風相關的成語，如“風和日麗”、“暴風驟雨”等，讓學生了解成語背后的文化內涵。

2.拓展建議：

（1）觀看科普視頻：推薦觀看與風相關的科普視頻，如《自然探秘——風的形成與作用》，讓學生通過視頻了解風的基本知識。

（2）閱讀科普書籍：推薦閱讀適合一年級學生的科普書籍，如《小百科全書——自然篇》，讓學生在閱讀中拓展對風的認識。

（3）實地觀察：組織學生進行戶外活動，觀察自然界的風現象，如樹葉搖動、風箏飛翔等，讓學生在實踐中體驗風的力量。

（4）動手實驗：設計簡單的風實驗，如用紙扇模擬風的形成，讓學生動手操作，加深對風的理解。

（5）成語學習：收集與風相關的成語，如“風和日麗”、“暴風驟雨”等，讓學生在日常生活中學習成語，了解成語背后的文化內涵。

（6）繪畫創作：鼓勵學生發揮想象力，以風為主題進行繪畫創作，如描繪風中的景象、風的作用等，培養學生的審美能力和創造力。

（7）環保宣傳：引導學生關注風與環保的關系，如風力發電、風力滅火等，培養學生的環保意識。

（8）科學小實驗：設計一系列與風相關的科學小實驗，如制作簡易的風箏、風車等，讓學生在動手操作中感受科學的魅力。

（9）課外閱讀：推薦閱讀與風相關的文學作品，如《紅樓夢》中的“大觀園里的風”等，讓學生在閱讀中感受文學的魅力。

（10）家庭作業：布置與風相關的家庭作業，如觀察家中的風現象、了解風力發電等，讓學生在家庭生活中拓展對風的認識。課堂1.課堂評價

（1）提問評價

在課堂教學中，通過提問的方式可以及時了解學生對知識的掌握程度。教師應設計具有啟發性和針對性的問題，引導學生積極思考，參與課堂討論。以下是一些具體的提問評價方法：

-開放性問題：鼓勵學生從不同角度思考問題，如“你認為風對我們的生活有什么影響？”

-選擇性問題：針對不同層次的學生，提出不同難度的問題，如“請說出三種風的形成原因。”

-遞進性問題：通過一系列問題，引導學生逐步深入理解知識點，如“風是如何形成的？風對農業有什么作用？”

（2）觀察評價

教師應關注學生在課堂上的表現，如學生的參與度、合作意識、表達能力等。以下是一些觀察評價方法：

-學生參與度：觀察學生在課堂活動中的積極性，如舉手回答問題、參與小組討論等。

-合作意識：觀察學生在小組活動中的合作情況，如分工明確、互相幫助等。

-表達能力：觀察學生的語言表達、肢體語言等，如清晰流暢地闡述觀點、自信地展示成果等。

（3）測試評價

-課堂小測驗：在課堂教學中，適時進行小測驗，檢驗學生對知識點的掌握程度。

-課堂提問：將測試融入課堂提問中，觀察學生在回答問題時的準確性和完整性。

-課堂作業：布置與課堂內容相關的作業，如觀察日記、手抄報等，檢驗學生對知識的運用能力。

2.作業評價

（1）作業批改

教師應認真批改學生的作業，關注作業的質量和完成情況。以下是一些作業批改方法：

-逐題批改：對每一道題目進行詳細批改，指出學生的錯誤和不足。

-評分標準：制定明確的評分標準，確保評價的客觀性和公正性。

-個性化反饋：針對學生的不同情況，給予個性化的反饋和建議。

（2）作業點評

在作業點評環節，教師應關注學生的進步和努力，以下是一些作業點評方法：

-及時反饋：在學生提交作業后，及時給予反饋，幫助學生改進不足。

-鼓勵表揚：對學生的進步和優點給予表揚，增強學生的自信心。

-互動交流：鼓勵學生之間互相交流學習心得，共同提高。

（3）作業反饋

教師應將作業評價結果反饋給學生，以下是一些作業反饋方法：

-課堂反饋：在課堂上對學生的作業進行點評，讓學生了解自己的不足和改進方向。

-個性化溝通：針對學生的不同情況，進行一對一的溝通，幫助學生解決問題。

-家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的學習和成長。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-風的形成：氣壓差、地球自轉

-風的作用：自然現象、農業、氣象、環保

②關鍵詞：

-氣壓差

-地球自轉

-自然現象

-農業

-氣象

-環保

③重點句子：

-“風是空氣流動形成的。”

-“地球自轉產生了風。”

-“風對農業有重要影響。”

-“風能發電，是清潔能源。”

-“風力滅火，保護環境。”典型例題講解1.例題：

小明在戶外觀察到，當太陽升起時，樹葉開始搖動。請分析這種現象可能是由什么原因引起的。

答案：這種現象可能是由風引起的。因為太陽升起后，地面溫度升高，空氣受熱上升，形成低壓區，周圍較冷的空氣流向低壓區，產生風，導致樹葉搖動。

2.例題：

小紅在農場看到，農民伯伯利用風力抽水灌溉。請說明風力抽水灌溉的原理。

答案：風力抽水灌溉是利用風力帶動風力發電機產生電能，然后通過電動機驅動水泵將水從低處抽到高處，實現灌溉。原理是利用風能轉化為電能，再轉化為機械能，從而驅動水泵工作。

3.例題：

小剛在圖書館查閱資料時，發現風力發電是一種清潔能源。請解釋風力發電的清潔性。

答案：風力發電的清潔性體現在以下幾個方面：

（1）風力發電過程中不產生有害氣體和固體廢物，對環境友好。

（2）風力發電不會產生噪音污染，對周圍居民的生活影響較小。

（3）風力發電資源豐富，可再利用，有利于可持續發展。

4.例題：

小李在戶外觀察到，當風速較大時，風箏容易失控。請分析風速對風箏的影響。

答案：風速對風箏的影響主要體現在以下幾個方面：

（1）風速較大時，風箏受到的空氣阻力增大，容易失控。

（2）風