設計者：閆慧敏單位：兗州一中課題：通過神經系統的調節一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程五、說板書設計說課流程一、說教材1.在教材中的地位和作用神經調節是高中生物必修3中第二章《動物和人體生命活動的調節》中的一大重要內容，它與動物和人體的體液調節相輔相成，共同完成著生命活動的調節。同時它也是動物行為產生的主要生理基礎，與我們的日常生活息息相關。本節知識與第一章的內環境的穩態聯系緊密，此外本節還涉及部分物理電學知識。因此學好本節知識可進一步加深對這些知識的理解和掌握。

一、說教材2.教學目標：知識目標(1)概述神經調節的結構基礎和反射。(2)說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。(3)概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。能力目標（1）培養學生以生物的結構求生理功能、以生物現象求生命本質的學科學習方法。（2）通過問題驅動的方式，培養學生解決問題的能力。情感目標

（1）聯系生活和自身生理特點學習本節內容，提高學生學習生物學的興趣。

3.教學重點難點教學重點(1)興奮在神經纖維上的傳導和神經元之間的傳遞.(2)神經系統的分級調節和人腦的高級功能。教學難點神經沖動的產生和傳導（2）培養學生對生命現象的好奇心、求知欲以及探索精神。一、說教材一、說教材4.教材處理及重點難點突破由于本節內容考點多，知識抽象，理解難度大，所以本節應分2課時進行。該內容分兩課時教學。

在本節課中，興奮的傳導和傳遞既是本節課的重點，也是本節課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。所以在教學過程中，我采用“提出問題、分析問題、解決問題”的策略和認知規律，我將設計問題，引導學生分析實驗，閱讀教材，運用多媒體進行動態演示，以及通過師生之間的討論促進學生對知識的理解和掌握。

二、說教法

返回圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“教師為主導學生為主體”的思想，我采用了“引導——探究式”教學、演示法、討論法、等多種教學方法，同時借助多媒體輔助教學。從而使學生更好的掌握知識。三、說學法1．要求學生課前預習。因為我們的課本編寫思路就是分析與綜合相結合，學生長期閱讀，潛移默化之中也培養著自己的分析與綜合的能力。2．組織學生討論探究，培養學生科學的認識方法。3．要求學生充分利用課堂時間解決問題，培養學生的時間觀念和效率意識。返回

學生要把抽象的理論知識內化，必須要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性、參與性。四、說教學過程

本節課通過“某位同學被先后兩次扎針”，引出“神經調節”一節，（組織學生觀看并思考：為什么這位同學兩次都會縮手呢？）設計意圖：通過生動、有趣的情節引入課題，可以很快的激發起學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生在一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學營造了一個輕松、和諧的氣氛。導入新課(第一課時）一、神經調節的結構基礎和反射（一）神經元、反射、反射弧講授新課復習舊知1.神經調節的方式是什么？2.什么是反射?你能舉出幾個例子嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草的葉被碰觸后會下垂，這屬于反射嗎？3.完成反射的結構基礎是什么?反射弧包括那些基本結構？4.反射弧各部分的結構分別由什么組成的？神經元的結構包括那幾個部分？神經元與神經纖維、神經間有什么樣的關系？5.一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？神經元與神經元之間是怎樣聯結的？（學生分析討論）歸納總結設計意圖：考慮到學生在初中已經學習了關于神經調節的部分知識，所以在此主要是通過問題調動學生已有的知識，引導學生進行知識的復習。（二）興奮反射過程

也是興奮傳導的過程看書16頁第三段（興奮是指動物體或人體內的某些組織或者細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。）分析實驗現象++++++++--------圖1圖4圖2圖3abababab刺激----++++++++二、興奮在神經纖維上的傳導--------++++a受刺激后點，ab之間的電流表偏轉兩次方向相反----++++----++++----++++----++++得出結論(電流表指針的變化反映了神經表面電流的變化，刺激引發的興奮是以電信號的形式沿著神經纖維傳導的，這種電信號即是神經沖動.)提出問題1.刺激為什么會引起生物電的產生呢？2.在靜止的時候神經纖維的電位是怎樣的？接受刺激時會引起怎樣的變化？為什么會出現這種變化呢？學生自學閱讀教材P17－18恢復傳導（1）靜息電位：膜內負電、膜外正電

（2）局部電流：興奮部位與未興奮部位之間

（3）傳導與恢復

生生交流、師生交流演示動態過程設計意圖：因為興奮的傳導是本節的難點之一。在此，教師先演示實驗引導學生理解，之后學生帶著問題自學教材，可增強學生對知識的熟悉程度，最后演示動態過程，又進一步加深對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。三、興奮在神經元之間的傳遞學生閱讀教材P18-19,弄清突觸的結構軸突線粒體突觸小泡突觸前膜突觸間隙突觸后膜突觸問題思考興奮在神經元間還能以神經沖動的形式傳遞嗎？在一個反射活動中興奮的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？學生獨立思考后相互討論交流（不能。單向傳遞，因為神經遞質只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，因此只能是單向的。）最后學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。通過點學生復述的方式評價學生掌握的情況。設計意圖：為了形象的展現出突觸的結構，在此利用多媒體的放大功能，突現出突觸，了解其結構。同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利用課件動畫展示興奮在兩個神經元之間的傳遞過程。進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導的單方向性。四、興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞比較。在神經纖維上的傳導在細胞間的傳遞方式方向速度設計意圖：檢查學生對知識的理解和掌握情況一、復習上節課所學知識二、神經系統的分級調節學生閱讀教材P20“資料分析”分析討論第2課時（控制排尿反射的初級中樞在脊髓，高級中樞在大腦皮層，機體能夠協調完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調節的結果）思考脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？

師生共同歸納總結三、人腦的高級功能學生閱讀課本P20-21有關內容講解S、H、W、V區的功能以及這些言語區損傷可能出現的癥狀。書寫性語言中樞W區視覺性語言中樞V區聽覺性語言中樞H區運動性語言中樞S區學以致用：學生交流學習與記憶的方法，分析其科學性神經調節的結構基礎和反射一、神經調節的基本方式：反射反射的結構基礎：反射弧（包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器神經系統的基本單位：神經元興奮指動物體或人體內的某些組織或細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。突起細胞體軸突樹突髓鞘許多條神經集結成束：神經纖維二、興奮在神經纖維上的傳導未受刺激時：靜息電位（外正內負）受刺激時：受刺激興奮部位（動作電位）（外負內正）臨近的未興奮部位

（外正內負）

又刺激相鄰部位：電位變化產生電位差局部電流產生電位差局部電流…五、板書設計三、興奮在神經元之間的傳遞五、板書設計中樞神經系統

周圍神經系統

腦脊髓腦神經神經系統脊神經大腦小腦腦干調節機體活動最高級中樞許多維持生命活動必要的中樞（心血管運動中樞、呼吸中樞）有維持身體平衡的中樞四、神經系統的分級調節五、板書設計言語區S區：運動性失語癥

（能看、能寫、能聽、不會講話）H區：聽覺性語言中樞

（能看、能寫、能說、聽不懂講話）W區：書寫語言中樞

（能看、能聽、能說、不會寫）V區：視覺性語言中樞

（能聽、能寫、能說、看不懂文字）(Write)(Sport)(Hear)(View)五、人腦的高級功能五、板書設計謝謝1、字體安裝與設置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替