2024年人教版四年級語文下冊教學設計（共3篇）

第1篇：新版人教版四級下冊語文教學設計

21.鄉下人間

教學目標：學問目標：1.駕馭生字詞。

2.感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美妙。

實力目標：運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜愛的表現方式，創作一幅

以表現心中的漂亮家園為主題的繪畫作品。情感目標：感受家鄉的田園風光。激勵學生關注家鄉

的發展，增加對家鄉、對生活的酷愛。

教學重點：學會視察，能用不同的創作方法，繪畫不同特色的鄉下人家。

教學難點：感知文體，學會用不同材料進行創作。課前打算：課件教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

1.師：鄉下人家，不論什么時候，什么季節，都有一道獨特的迷人的風景，不信你聽，2.

田園小詩：（屏幕出示）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠然自由，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。二、自主閱讀，掃清字詞障礙。1.學習生字。2.了解詞

語意思。

三、自主閱讀，理清文章的脈絡，了解全文的內容。1,全文采納"分----總"的寫法。

2.其次部分寫作依次：植物--一動物鄉下人家的夜生活

3.學生了解全文內容。四、學習第7自然段

1.師：文中哪一自然段寫出了作者的感受？2.學生自由朗讀第7自然段。五、課堂小結。

六、作業。

其次課時

教學過程：一、復習導入

二、學習第1、2自然段1.自由讀這兩段。

（1）找出獨特、迷人的地方做上記號，寫出美在哪。（2）二人小組溝通看法。（3）朗讀

觀賞。2.指導朗讀第1自然。三、學習第3、4自然段

1.作者怎樣寫鄉下人的雞、鴨？畫出來，講一講，讀讀。2.這樣的生活我們怎樣歸納并加

以形容？3?一起再讀些部分。4.小結。

四、學習第5、6自然^1.自由朗讀，找出觀賞的句段。2.學生談喜愛的理由。五、朗讀全

文六、課堂小結七、作業板書設計：21鄉下人家

一道獨特、迷人的風景無論何地、無論何時和諧自然

教后反思：

22*.牧場之國

教學目標：學問目標：

1.熟讀課文，相識"鑲""嵌"等八個生字。2.理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3.積累"膘肥體壯""寬闊無垠”等詞語和喜愛的句子,實力目標：揣摩課文中美麗的語

言，積累美麗的詞、句、段。情感目標：感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比寵愛之情，激發

對美妙大自然的憧憬之情。教學重點：積累詞句

教學難點：培育通過語言文字想象畫面的實力。課前打算：課件教學課時：1課時教學

過程：

一、談話導入，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的漂亮國度，你知道是哪兒嗎？對，

就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。齊讀課題。二、理解內容，

感受美景。

1.師祠學們真會學習。今日我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。

其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（老師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2.師：誰來談一談荷蘭留給

你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己

的感受讀課文第一段。

3.為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速閱讀全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句

找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠

然自由。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示"一條條運輸河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草.”

讀句子，說說你的體會,（牛多昨者是怎樣精確描寫這些牛的？（體會作者用詞的精確性。）

師讀讀后面的句子，你還有何感受?（想象牛的神態和動作理解作者擬人句的精確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。

指名競賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。4.大家留意到了嗎？咱們剛才是怎么學習

這一段的？師引導總結學法：初讀——溝通體會感受一想象、美讀——賽讀——選擇性積累

背誦

5.分組合作依據剛才的方法學習二、三、四自然段。溝通反饋，老師相機引導。

6.師：同桌溝通一下，你腦海中出現的畫面。你就是這寬闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿

馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？同桌溝通。

7.師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8.你看出這幾段哪些語句或詞語特殊精彩呢?你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的

同學比一比。三、總結四、作業設計：

板書設計：

碧綠草原黑白花牛

成群駿馬膘肥體壯

綿羊豬群閑情逸致

晚霞滿天牛羊休息教后反思：

23.古詩詞三首

教學目標：學問目標：

1.相識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

實力目標：引導學生中感悟，體會詩中意境。情感目標：激發學生對祖國詩詞的酷爰之情。

教學重難點：想象詩詞中描寫的情景，用自己的語言描述出來。教學課時：3課時第一課時

教學過程：

一、由題入手，弄清題意1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的季節。3.出示插圖，視察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官,描寫了很多田園生活E勺詩篇。二、反復誦讀，弄懂詩意1.

老師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，留意"蠶""桑"都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互觀賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。5.全班溝通，講講詩意。三、品評朗

讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2.逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。其次句主要寫了勞動人民驚慌繁忙的勞作，也同時

體現了作者對勞動人民的憐憫贊美。"少""才""又"突出了勞作的繁忙。3.想象畫面，有感

情地朗讀。四、背誦，積累語言五、作業板書設計：

其次課時教學目標：

1.學習《四時田園雜興》，理解詩意，體會情感.2,背誦積累古詩.教學過程：

一、導入新課，解題，了解作者。二、渲染氣氛，理解詞義。1.老師范讀。

2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音，明確節奏。

4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，畫出自己解決不了的問題。

5.小組溝通學習成果。6.全班溝通，老師點撥指導。（1）理解字詞。

2）理解詩句。（三、反復吟誦，感悟意境。1.老師范讀，再入意境。2.自由朗讀，邊讀邊

想象每一個畫面。3.指名朗讀，老師指導。小組輪讀，相互觀賞。4.四、課堂小結。五、作業：

抄寫古詩。

板書設計：晝、夜各當家四時田園雜興贊揚

桑陰學種瓜

第三課時

教學目標：

1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。2.背誦并默寫這首詞。

3.想象"青箸笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。教學難點：結合詞句綻開想象，并能描述

出來。教學過程：一、導入：

觀賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箸蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意自讀全詞，整體勵口。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫

了哪些景物?自讀詞，提出疑問。三、細讀《漁歌子》理解詞意1.《漁歌子》的作者是誰？哪

個朝代的人？2.自學、比照注解或字典理解字詞的意思.讀生字：塞磐蓑斜風：微風歸：回

家、回去

理解全首詞的意思。3.河邊粉紅色的桃花正在幾只白鷺飛上天空。在漂亮的西塞山前，盛開，

澄澈見底的河水中有肥美的鰥魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青碧笠；身穿綠蓑衣，沐

浴著斜風細雨，久久不愿離去。五、總結升華請同學們自愿理解詞意。全詞表達了作者怎樣的

思想感情？（大自然）漁歌子》六、作業：抄寫《

板書設計：白鷺飛斜風細雨

漁歌子桃花流水酷愛大自然蹶魚肥不須歸

教學反思：

24*.麥哨

教學目標：學問目標：

1相識"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"八個生字，能精確認讀。2.感悟鄉村的歡快、

優美生活，能有感情朗讀。

實力目標：通過感悟和積累美麗的詞、句、段，培育學生的語感。情感目標：體會作者對田

園生活的憧憬與熱戀。教學重點：感悟鄉村的歡快、優美生活，能有感情朗讀。教學難點：體會

鄉村生活的歡快、優美和我們這些成天忙勞碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主子，

是自己生命的主子，是真正歡樂、華蜜、自由的主子。課前打算：課件教學課時：一課時教學

過程：

一、啟發談話，導入新課。二、初讀課文

1.學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。2.互助識字。相互溝通

生字學習狀況。

三、感悟文章

L步入"歡快、優美”的課堂

《麥哨》是一篇10分美麗的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人沉醉。課文有兩個詞

語特殊重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文,究竟是哪兩

個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師"心"心相印”的好摯友。

2.理解"歡快、優美”的情態

(1)老師板書"歡快、優美”，然后問學生：”歡快、優美"是什么意思？課文中是誰在

什么環境下"歡快、優美"地干什么？(2)學生"歡快、優美"地自由朗讀課文最終一自然段。

第一次感受人們的"歡快、優美”。

(3)你平常在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么狀況下是"歡快、優

美“？3.領悟"歡快、優美”的內涵(1)師生一起齊讀最終一自然段。(2)你喜愛這樣的生

活嗎？找出你喜愛的部分,說說理由，朗讀出感受。

(3)鄉村的生活為什么優美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？提示：請同學們綻開

想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的"歡快、優美"有關系嗎？4.提升

"歡快、優美”的意境

(1)老師告知學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激烈不已，將鄉村的歡快、

優美生活，用28個字概括成一首精致的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，華蜜人，樂開花。

(2)引導學生反復吟誦，細細品嘗。

(3)最終告知學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們綻開想象，課后也寫一首精

致的小詩.四、全文總結

五、作業設計板書設計：湖畔

麥哨(歡快的)田野華蜜的童年湖邊

教后反思：

語文園地六

教學目標

學問目標將同學們在本組學習中開展的“走進田園""走進鄉村”的綜合實踐活動的經驗

與感受真實地記錄下來。實力目標：

1、留意在習作中適當運用一些在本單元積累的美麗詞句，并能夠根據肯定的依次將要寫作

的內容表達得清晰詳細。2、培育學生自主與合作修改的習慣。

情感目標：借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最

寵愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的酷爰、憧憬等思想感情真實清晰地表現出來

訓練重難點：、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清晰。1、培育獨立習作與修

改成文的良好習慣。2課前打算：、在老師的組織支配下，開展一次“走進田園""走進鄉1"

郊游春游或農家生活實踐活動，并要做好活動村""走進大自然記錄。2、在活動中，運用多

種方式搜集相關的文字與圖片資料。、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累美麗的

3詞句。課時教學課時：2第一課時：教學過程

一、激情喚醒1、談話引領：

觀賞安靜的鄉下人家，在本單元里，我們一起去探望了樸實、走進了如詩如畫的水之國，花

之國，牧場;到自然和諧的曰園風光閑逛在鄉間田野，傾聽之國一荷蘭，沉醉于雍容華貴的郁金

香;到歡快、優美的麥哨……當我們沉醉在一篇篇美麗的文章意境之我們也肯定會不由自主地被美

麗的山水田園風光深深吸引時，中，一起用對鄉村生活產生無盡的憧憬……同學們，讓我們閉上

眼睛，心傾聽這樣的一首歌一.

大家隨著音樂的旋律在頭，播放歌曲《走在鄉間的小路上》2、請同學們說說你聯想在大

家專心傾聽和想象之后，腦中綻開想象：？到了寫什么：我仿佛望見了鄉間田野碧綠的莊稼、金

黃的菜花、裊裊1生的炊煙、澄澈的小河。：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中

翩翩起生2舞。：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶生3奶身旁，回憶

起和農村小伙伴們一起歡樂的日子二、情景再現、承接引領：1同學們的精彩發言讓

老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世信任同眼前也出現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家

美景。界，就學們在本單元的語文綜合學習實踐中都肯定滿載而歸吧，今日，重溫學習時間中那

一段歡樂的放飛思索，讓我們打開記憶的閘門，時間，充分展示你們的實踐成果吧。、分小組溝

通展示介紹自己"走進鄉村""走進田園""走2進大自然”的成果：溝通要點：（、將自己

搜集的有關此次活動的照片展示,向同學詳細介紹A農村的自然風光。.、講解并描述一個

自己在農村生活或者本次活動中經驗的真實故事。

B、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如C摑摑籠子等具體介紹。）、

朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。D、各組舉薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。3

請同學仔細）說清重點、訂正語病等（老師引導學生說出條理、傾聽后，有針對性地發表評價，提

出改進看法。三、積累構思老師引語：你們的經驗、你們的發覺、你們的搜集無疑是你（不妨用

們學習成長中一筆珍貴的財寶，我們在享受活動的歡樂后，你將精妙的文筆把它們記錄和描繪下

來，然后我們相互交換閱讀，你們的并積累更多的習作閱歷。本單元學習，會發覺更多的精彩,）

語言積累也肯定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。以背誦方式匯報（小組溝通：1、

你閱讀本單元課文后積累的有）溝通有：重點是成語）美麗的詞語（：句有生動的語優美

班級溝通：通過課外閱讀搜集到的2⑴描寫鄉村

自然風光的詞語有：：有句子⑵敘述生

活事務的詞語有：

:有句子

______________________________________________⑶描寫農夫精神面貌的詞語有：：

有句子

___________________________________________融入構思：3寫的說說本次習作，

你準備選擇哪方面材料寫，⑴小組溝通，依次，寫作的意圖和重點有什么安排，請同學們參謀參

謀。說說你在本次習作中安排在哪些地方要用到⑵老師點名溝通，積累的美麗詞句，安排運用

哪些詞句。并簡要說說運用的緣由。四、課堂練筆、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清晰的表

達出來，請同1學們選取安排將要重點描寫或者講解并描述的一個精彩場面片斷寫下來。并要

有意識地運用自己積累的）（如一段田園景色、一個勞動場面等美麗詞語或者句子。、學生課堂

練筆，老師巡回指導。2五、溝通評析

同學宣讀習作片段，其余同學聽）、點名請三位1（優中差各一

后評價，提修改建議。描寫是否清晰，老師引導學生評價標準：語句是否通順明白;（你覺得

如何;運用的美麗語句是否恰當：突出;詳細重點是否明確，）修改。.

全員參加，（2、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。）取長補短。六、動筆成文

教根據本次習作要求動筆寫作。在聽取同學們的修改看法后，師巡回檢查指導。七、朗讀評

改

剛好發覺錯誤，自主修改。L將自己寫好的習作稿仔細朗讀，、將習作再讀給同桌或信任

的好伙伴聽，一邊讀,一邊改。2、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫譽正。3其次課時教

學內容：我的發覺曰積月累教學目標：1.積累語言.2.圖示才藝v教學過程：

一、我的發覺

（屏幕顯示三今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發覺。個句子）1.讀一讀，留意加

點的部分。

看一看，你發覺了什么？（把物當作人來寫）2.3.組內溝通。換一換，將加點部分換成意思

相同或相近的詞語，再讀一讀，4..

你又會發覺什么？（如：第一句中“舞蹈"換成"搖擺"）

二、日積月累

1.自由朗讀，讀準字音。2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。4.拓展延長，搜集整理。（三、展示臺

將自己的習作展示在學習園地”中,請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

四、總結

教學反思：

第2篇：人教版語文四級下冊教學安排

人教版語文四年級下冊教學安排

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以不斷提高教化教學質量為目標，以主動、穩步、有效地實施深化新

課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推動素養教化，為打造

"優質均衡和諧教化”而努力。

二、學情分析

四（2）班共有學生75人，其中男生人，女生人.大部分學生性格開朗，學習愛好深厚，

樂于參與各項活動。在語文學習方面,本班兩極分化匕徽明顯：優秀生平常匕匕較樂于表達，擅長

溝通，學問駕馭堅固；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍；后進生上課好動，課后拖欠作

業，學習質量不高。考慮到四年級是小學階段特別關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習

慣與爰好的培育，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。

三、教材分析

(一)基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文1;教材后面還附有8篇選讀課文，

共40篇。

教材設計了8個專題.依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、

酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元”大自然的啟示"和第六單元"田

園生活"還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提

示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1一2篇，精讀課文后有

思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依

據教學的須要，在一些課文后面支配有"資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富

學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目：“口語交際""習作""我的發覺""日

積月累"；另有"寬帶網”"趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內容分別在全冊8

個語文園地中各支配兩次。

(二)教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性，

它具備以下幾個特點：

1.加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀與略讀課文的聯系和整合。

(3)單元學習活動的貫穿和整合。

2.支配"綜合性學習’，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

4.豐富課本內容，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生

看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全

面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并

能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便

條.能修改習作中有明顯錯誤的詞句.

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的

簡潔問題。

五、教學措施

1.強化學習習慣的養成語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，

所以在平常的教學中不僅僅是關注的學問的駕馭，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，

這學期才瑜著關注以下良好習慣的培育：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特殊是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，

體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的駕馭，引導學生開展課外

閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。爰寫作也情愿寫作。

(5)接著加強培育擅長傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上通過有目的學習，

漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境

的創設主要是通過"對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、同等的學習氛圍，要重

視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達

到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規律。

3.促進學習方式的變更

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從

內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律.因此，新課程下的語文

學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及

表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是

語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決

問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學

習。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加

強古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外學問，引導學生在生活中學習語

文、運用語文。

5.開展輔優補差活動

教學中既要留意培育那些優生，也要留意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使

全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：1、作業面批、有錯剛好改正。

2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習狀況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為

其接對輔導。4、與科任老師、家長常常聯系溝通，形成教化合力。5、激勵為主，剛好表揚,6、

重視思想教化，敬重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

對于白雪劍、周存禧等優秀生要在培育閱讀實力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感

的再現，賜予寫作技巧的指引，指導參加各種作文競賽；對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方

面多下工夫，培育他們對語文的酷爰，在理解的基礎上進行學習；對于馬凱鉞、陳俊帆等重點指

導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一"，養成大聲朗讀的好習慣。

六、教學進度

周次教學內容

1—2《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》、《語文

園地一》

3―4《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》

5——6《黃河是怎樣改變的》、《蝙蝠和雷達》

《大自然的啟示》、《語文園地三》

7——8《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

《一個中國孩子的呼喊》《和我們享受春天》《語文園地四》

9——10《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》

《花的志氣》《語文園地五》

11——12《鄉下人家》《牧場之國》《古詩詞三首》

《麥哨》《語文園地六》

13——14《兩個鐵球同時著地》《聚精會神》《父親的菜園》

《魚游到了紙上》《語文園地七》

15——16《寓言兩貝J》《文成公主進西藏》的故事》

《普羅米修斯》《語文園地八》

17—18復習，迎接期末考試

《漁夫

第3篇：人教版四級語文下冊教學安排

人教版四年級語文下冊教學安排

新民學校---陶龍

一、班級狀況分析：

四年級四班共有學生45名，插班1人。從整體看，本班學習成果兩極分化較嚴峻。優等生

能要求上進，在課堂上仔細聽講，養成了主動閱讀的好習慣.能堅持寫曰記，能仔細視察四周事

物，寫出水平較高的作文，在校中高年級作文競賽中取得較好成果。后進生沒有養成良好的學習

習慣，不能自覺做好上課打算，不能仔細完成老師布置的作業，作文記流水帳。在本學期對他們

須要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起歡

樂學習，共同進步。二、教材分析：

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材接著按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教化價值與時代感，又突出學

習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、真誠地待人處事、愛護大自然、了解斗爭，呼喊和

平，生命是珍貴的、人間真情、成長的故事、科技成就。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—課文組成。課文均圍繞專題

編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,略讀課文14

篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示

略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋"或"閱讀鏈接"，以幫助了解相關資

料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際""習作""我的發

覺""日積月累"。另有‘寬帶網""趣味語文""展示臺""成語故事"，分別在8個語文

園地中各支配兩次。兩個‘寬帶網"支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺

產和科技成就方面的資料；兩個"展示臺"支配在進行綜告性學習的第三組和第七組，為學生溝

通展示綜合性學習的成果供應舞臺。

本冊要求相識200字，會寫200字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，

在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩

個生字表，"生字表一"是要求相識的字，"生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有"詞語

盤點"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄."讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由

會讀會寫的字組成的詞語；"讀讀記記”中列的是由要求相識的字組成的詞語，略讀課文中出現

的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現一次注一次音,

直到該字列入要求相識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不相識的字，

只在第一次出現時注音，后面出現時不再注音；選讀課文中不相識的字均不注音。生字注音用圓

括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在詳細的語言環境中要變調

或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。三、教學目的和要求

1、能利用漢語拼音識字，學習一般話。

2、培育獨立識字的實力，要求會寫200字，認清字形，了解在語文環境中的字義，并能正

確書寫，會認200個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

3、聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特殊是含義比較深刻的句子，學過

的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓

練