高一歷史備課組主講：王少席2

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5月25日新教材、新理念、新目標、新挑戰

“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史?！?--【清】龔自珍《定庵續集》——做最好的你一、什么是歷史？為什么要學歷史？二、你了解高中歷史新課程嗎？三、歷史，到底要學什么？四、高中歷史的難在哪里？五、高考歷史考什么？我們該怎么學？目錄歷史“歴”,其下是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只腳，表示人穿過森林?！墩f文解字》說“歷，過也，傳也”?！斑^”表示空間上的移動，“傳”表示時間上的移動。殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛人的手在握筆記事。這個“史”，就是商朝專管記事的官員，即史官?！墩f文解字》：“史，記事者也?！?/p>

“從又持中，中正也”。——許慎《說文解字》一、什么是歷史？為什么要學習歷史？【什么是歷史】歷史是人生全部經驗的總記錄和總檢討。——錢穆《中國歷史精神》

所謂“歷史”，包含兩層意思：一、過去發生的事件與過程，即客觀歷史本身。二、有關過去的記錄與研究，即經過人腦的思考、加工而形成的主體化的歷史。歷史是客觀的，歷史學是主觀的（一）讀史使人明智，克服歷史虛無主義。（二）培養思辨與家國情懷。（三）培養良好的共情能力，人際關系會更加融洽。（四）培養全球視野、擴大和深化思想教育。1.學習世界歷史，不僅幫助我們了解世界，而且有助于理解中國歷史。在世界范圍內，任何國家和民族都不可能與外界隔絕，而且人類文明越發達，國際交往越密切。中國越來越離不開世界，世界也越來越離不開中國。2．吸收和借鑒外國優秀的文明成就，為我們正在進行的社會主義現代化建設所用。學習世界歷史的目的是為了應用。這里說的應用，便是吸收和借鑒外國優秀的文明成就，為我們正在進行的社會主義現代化建設所用。3．更好的適應全球化、信息化的需要，培養具有國際視野、包容意識、科學精神、放眼寰宇、胸懷天下的新時代公民，適應新時代中國與世界關系的歷史性變化。為什么要學習歷史？4．擴大和深化思想教育。（1）歷史唯物主義教育。不論歷史如何曲折、復雜，都改變不了歷史發展的總趨勢。社會主義終將代替資本主義。通過世界歷史的學習，我們可以清晰地看到這一發展歷程。切實體會到歷史的發展是有規律的，后一種社會形態比前一種社會形態進步。（2）愛國主義教育。愛國主義，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。這種感情，你有，我有，中國人有，外國人也有，它是世界各國人民的共同財富。通過世界歷史的學習，我們會接觸到世界各國、各民族的愛國者，深入到當時的歷史氛圍。（3）“人類命運共同體”思想教育?！叭祟惷\共同體”思想的提出是以習近平同志為核心的黨中央準確把握時代發展大勢的產物，是為未來世界發展提供的中國方案。彰顯了中國的大國責任。二、認識高中歷史新課程統編高中歷史課程解構---通史+專題史相結合新教材更突出歷史演進的橫向聯系和全球視野特點：

“一縱一橫，一簡一繁”與“點、線、面相結合”

高中歷史教材通史專題史高一年級學習（合格性考試）選擇歷史科目的同學高二年級學習《中外歷史綱要》（上）《中國歷史》共10個單元29課中華民族5000多年的文明史共四個單元15課（中國古代史）中國人民近代以來170多年的斗爭史共六個單元14課（中國近現代史）突顯（1）中國共產黨百年奮斗史（感黨恩、聽黨話，跟黨走）（2）中華人民共和國70多年發展史（知史愛國、知史愛黨）（3）改革開放40多年的發展史（改革開放發展了中國、

改革開放發展了社會主義）《世界歷史》總的編寫體例是通史知識結構，9個單元23課《中外歷史綱要》（下）注重揭示世界歷史發展的大趨勢，有助于理解唯物史觀關于人類歷史縱向發展與橫向發展、以及它們之間相輔相成辯證關系：?縱向發展：描述社會發展階段，即我們通常所說的社會生產力的發展引起生產關系變化從而引起社會形態變化；?橫向發展：描述人類歷史是如何從原始的相對孤立的分散的人群發展到今天全球密切聯系的整體的過程，即世界歷史的形成過程；

人類歷史的縱向發展與橫向發展，互為條件，相輔相成?？v向的重大歷史現象會對橫向發展形成制約，橫向發展也會對縱向發展產生反作用。世界古代史，公元前3500年左右—15世紀，講述古代文明呈現出的多元發展格局；由于農耕文明生產力的發展而促成的歐亞非大帝國的形成以及這些地區文明的相互交往；揭示人類原始社會、奴隸社會和封建社會的基本過程。世界近代史，15、16世紀—19世紀末，重點講述新航路開辟在世界歷史形成過程中的重要意義；西方人文主義和思想解放運動與資本主義制度建立之間的歷史淵源；工業革命與馬克思主義誕生的偉大意義；資本主義世界殖民體系形成與亞非拉的民族獨立運動；以及資本主義世界市場不斷擴大和全球聯系的不斷加強。世界現代史，19世紀末20世紀初—21世紀，重點講述兩次世界大戰；十月革命和蘇聯社會主義建設與改革；國際秩序的演變；二戰后國際關系中的冷戰特點以及社會主義、資本主義和新興民族獨立國家（發展中國家）發展的歷史進程，關注世界日益聯成密不可分的整體，構成世界各國相互依存、相互競爭、相互影響的復雜局面。三、歷史，到底要學什么？▲要學習歷史知識，但在學習這些知識的過程中，學生要能夠掌握學習歷史的能力和方法，形成正確的情感、態度、價值觀。通過歷史學習，學生要具備比了解一般的歷史知識更上位的東西?！裟軌蛳褚粋€歷史學家那樣去理解歷史、構架自己對歷史的解釋。◆當學生畢業以后，特別是不再以歷史的教學與研究為其生涯的時候，以往的歷史學習留給他/她什么樣的思維品質、能力、情感、態度、價值觀，能夠使他們終生受用，并能夠帶給他們成功的人生。首都師范大學歷史學院教授、博導徐藍建構正確全面的歷史認識落實立德樹人的根本任務歷史學科的核心素養？普通高中歷史學業質量標準理解普通高中歷史學業質量標準，把握備考的難易度課標內容（P41---62）

新版高中歷史課程標準的另一個重大變化，是體現在課程評價上。為引導學生學習歷史并檢測學習效果，新版課程標準把要求學生達成的歷史學科核心素養進行了水平劃分，并制定了學業質量標準。

學業質量指向的是學生通過課程或學科的學習所發生的行為變化。這種變化涉及量和質兩個方面的變化。量——學生在學科學習中學了多少；質——學生在學習中學得好不好。學業質量標準是根據學科核心素養的要求制定的。高中課程方案中對考試評價的要求學業水平考試（合格性）（選擇性）校內評價或考試（過程性）合格考是參照性考試選擇考是選拔性考試學業合格性考試為全體高中學生都要參加的考試，以高中歷史必修課程《中外歷史綱要》為考試內容，達到學業質量水平二，即為合格，是畢業的主要依據之一。

學業水平合格性考試以必修課程要求為準，考試成績合格是畢業的重要依據。普通高等學校招生全國統一考試和計入高校招生錄取總成績的學業水平選擇性考試以必修課程和選擇性必修課程的綜合要求為準。學業水平選擇性考試以高中歷史必修課程《中外歷史綱要》和選修Ⅰ課程《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》《文化交流與社會傳播》三個模塊為考試內容，以學業質量標準的水平四為命題的依據。四、高中歷史的難在哪？

“老師不在書上劃答案，知識點不明確，自己不知道在學習的時候該背什么?！?/p>

“在課堂上，我記筆記就像錄音機一樣，老師講的所有細節我幾乎都能記錄下來。但是，一旦接觸到需要動腦思考的問題時，卻連基本的思路都沒有。”

“對于老師的課堂提問，如果是教材中有明確答案的內容，還行。但對一些要求歸納、分析的問題，卻不知道怎么回答?！薄咧袣v史學習要求：碎片化——體系化，思維的系統性——學通淺表化——深層化，思維的深刻性——學透死記硬背——遷移應用，思維的靈活性——學活學生最終需要掌握的學習方式是教授別人，讓人聽懂學會。五、高考歷史考什么？我們該怎么學？新的高考考什么？1、面對問題的思路2、解決問題的方案3、分析問題的能力4、解答問題的素養學科能力+學科素養歷史課怎么學會高效？（西北師范大學博士生導師姬秉新教授）教會學生四個“學會”（1）學會讀書（按教材標題細讀教材）；西北師范大學姬秉新教授（2）學會聽課（專心，理線索，找規律）；（3）學會記筆記（思路、重點、規律）；（4）學會復述（口述、紙筆復述）讀單元導語—培育發現力，可以全面理解教材的內容讀學習聚焦—培養理解力，可以體會到本課的重點知識讀課本導入—培育觀察能力，體會情境教學的意蘊讀教材思考點—培育問題意識，可以啟發學生的多元思維讀歷史縱橫—培育探究能力，可以拓展學習的知識面讀懂課本地圖—培育核心素養，可以培養學生的時空觀念讀史料閱讀—培育思辨力，加深理解，訓練歷史解釋能力讀學思之窗—培育思維力，提升歷史分析能力讀探究與擴展—培育創新能力------歷史課怎么學會高效？強化學生閱讀理解和梳理概括，提高學生的閱讀能力“先學后教”“導學案”教學采用多種方式

要求學生概括課文內容的層次和要求要求學生寫出所學歷史進程的大事記要求學生繪制時空坐標和思維導圖（一）日常要求：1.準備：兩種不同顏色筆；作業本/默寫本；筆記本等。2.預習：通讀課文，圈劃；完成導學案。3.課堂：（1）課前：背誦并默寫上一課重難點；（2）課堂：認真聽講、做好筆記（重難點記在本課標題空白處；筆記記在書本或筆記本均可。）（3）練習：配套導學案、同步練習及其他教輔資料；4.晚自習：根據老師的要求預習、練習、閱讀等。無晚自習的每天5—10分鐘。（二）考試要求及規范作答（1）態度：按時按要求參加考試，不得作弊，堅決杜絕空白試卷和在試卷上亂涂亂畫。（2）時間：合理分配時間，先易后難，盡量在規定的時間里把每題都做完。（3）卷面三化：工整化、要點化（序號化）、角度化。（三）日常講評試卷、作業的訂正1.選擇題：理解掌握正確選項原因；明確錯誤原因，標注正確答案2.材料題：如圖3.答題專業術語積累

期待同學們學好歷史，能在在未來的中學生涯里努力具備的以下六個品質：豐富的情感（人性之溫潤）嚴謹的表述（語言的雋永）質疑的精神（思考的獨立）良好的記憶（準確的識記）敏銳的思維（洞察的思想）寬闊的視野（全球的視角）

歷史學習不僅是對歷史知識的掌握，而且是對歷史意識、歷史思維的培養與發展，是形成正確的歷史觀、價值觀、人生觀的過程。從而更好地認識歷史、認識社會、認識人生。人生忠告：人生關鍵時刻做抉擇時，起決定作用的一定是積淀的人文素養，而歷史課在培育人文素養方面有著不可取代的作用，希望大家都來學歷史吧！

“立德樹人”要求的“大寫的人、真正的人”。

歷史教我們：做一個既大腦睿智又心靈豐富的全面發展的人；

做一個既讀圣賢書又解黎民難的知行合一的人；

做一個既胸懷祖國又放眼世界的家國認同的人！學史明理——學習目標精準有力；學史增信——學習主線清晰明確；學史崇德——學習活動務實有效；學史力行——學習效果持久發力。祝福大家在新起點、新征程上，一路前行勇追夢、

一路凱歌鑄輝煌！做最好的你！如果無法成為山頂上屹立的青松，就當山谷中的小