PAGEPAGE17玉溪市小街小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)研究摘要：對于一年級的孩子來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是特別重要的環(huán)節(jié)，也是他們面臨的第一個(gè)也是最困難的環(huán)節(jié)。是否能夠?qū)W好漢語拼音,對他們未來的學(xué)習(xí)起到了決定性的作用。本研究是關(guān)于玉溪市小街小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的研究,采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等方法進(jìn)行研究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究的背景是以新課程理論為指導(dǎo),從現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā),找到目前存在的問題并提出相應(yīng)的措施,使索然無味的拼音學(xué)習(xí)變得有趣,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)拼音。關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；教學(xué)策略；現(xiàn)狀；漢語拼音；小學(xué)一、引言（一）選題意義本選題的緣由是漢語拼音的學(xué)習(xí)不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,也是課程發(fā)展的需要,同時(shí)也是現(xiàn)狀分析的需要。本研究是在新課程改革的背景下進(jìn)行的,本文撰寫時(shí)共查閱了10部文獻(xiàn)資料。而現(xiàn)有成果關(guān)注的問題主要是現(xiàn)階段，小學(xué)漢語拼音在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及存在的問題。如楊秀芳(2014)在她的研究中考慮到了漢語拼音教學(xué)過程中存在的問題，尤其是在元音及其聲調(diào)的教學(xué)中的問題,而忽略學(xué)生和環(huán)境等方面的問題。而陳梅(2014)認(rèn)為現(xiàn)階段在我國小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在很多的問題，而這些問題主要是來自教師自身綜合素質(zhì)的問題,本研究認(rèn)為陳梅片忽略了環(huán)境、學(xué)生自身、學(xué)校等方面的問題。董玲(2013)認(rèn)為漢語拼音的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步，并且還提出拼音教學(xué)中存在了很多的問題。張澤蓮（2017）在淺談如何提高一年級漢語拼音教學(xué)興趣時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的問題，而忽視了學(xué)校環(huán)境等方面也會(huì)影響漢語拼音教學(xué)。李慶(2019)認(rèn)為小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)中存在的問題是由于一年級學(xué)生思維和性格的特殊性以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的影響。本文研究的重點(diǎn)是教師拼音能力的提升和一年級拼音教學(xué)的策略研究。本研究是以三大學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，從學(xué)習(xí)者的角色變化以及教師的角色變化等來進(jìn)行研究。（二）研究方法本文通過文獻(xiàn)檢索、調(diào)查、訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來對小街小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行研究。（三）研究思路本研究主要從目前階段玉溪市小街小學(xué)一年級漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀以及在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中出現(xiàn)的問題、要如何改進(jìn)這些問題，這三個(gè)大的方面進(jìn)行展開。二、玉溪市小街小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀（一）新生入學(xué)前漢語拼音學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析本研究為了了解玉溪市小街小學(xué)學(xué)生入學(xué)前對拼音學(xué)習(xí)掌握的大致情況，利用實(shí)習(xí)期間，通過微信的方式在家長群發(fā)放了問卷，回收有效問卷122份。現(xiàn)將有效信息制作成以下表格，見下表表1玉溪市小街小學(xué)學(xué)生入學(xué)前對拼音學(xué)習(xí)掌握的大致情況表調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例1、您孩子的性別是？男5098%女7259.02%2、您的文化程度是？本科以上4940.16%初中以上4637.70%小學(xué)2218.03%不識字54.10%3、孩子是獨(dú)生子女嗎？是3528.69%否8771.31%4、您是外來打工人員？是2722.13%否9577.87%5、平常跟孩子交流時(shí)說普通話嗎？偶爾說8267.21%一直都說3125.41%從來不97.38%6、孩子在幼兒園學(xué)過漢語拼音嗎?學(xué)過5242.62%沒學(xué)過2822.95%學(xué)過，但了解不多4234.43%7、您認(rèn)為孩子上學(xué)前學(xué)習(xí)漢語拼音是否有助于適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活？是9678.69%否1512.30%不知道119.02%8、您的孩子在家是否樂意閱讀與拼音有關(guān)的讀物？是9275.41%否1814.75%不清楚129.84%9、您覺得漢語拼音是（多選題）老師的教學(xué)任務(wù)，不需要提前學(xué)習(xí)2419.67%孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要提前學(xué)習(xí)2218.03%其他7662.30%10、您希望孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)先學(xué)漢字再學(xué)拼音2016.39%先學(xué)拼音再學(xué)漢字10283.61%從上面的信息可以看出小街小學(xué)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶拼音的能力有很大的不同。大多數(shù)學(xué)生對拼音字母的理解并不全面。有的孩子在上學(xué)前就已經(jīng)接觸過拼音，即使不系統(tǒng)、不完整，但有一定的拼音基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生上學(xué)前沒有接觸過拼音，對拼音并不熟悉。字母是一種抽象的符號，完全依靠兒童的視覺記憶是很難準(zhǔn)確識別的。教師要對漢語拼音的教學(xué)特別重視，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字。2.小街小學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源和家庭環(huán)境都比較復(fù)雜，很多家庭都有兩個(gè)孩子，有的家庭甚至需要照顧好幾個(gè)孩子。正因?yàn)檫@樣，家庭教育沒有起到好的作用。3.學(xué)生家長文化水平程度也普遍偏低，只有40.16%的家長達(dá)到本科以上，可以說本科以上的家長所占比例還是很小的，這對于孩子的家庭教育產(chǎn)生不利影響。其中還有9.02%家長不知道孩子上學(xué)前學(xué)習(xí)漢語拼音是否有助于適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，只有75.41%的家長樂意在家里陪孩子閱讀與拼音有關(guān)的書籍。正因?yàn)槿绱耍行└改笇⒆拥钠匆艚逃a(chǎn)生了消極作用，造成了學(xué)生拼音起點(diǎn)不一樣。4.從上面的表格還可以看出:由于家長的關(guān)注程度不同,學(xué)生的拼音素質(zhì)也有了差距。好多家長會(huì)選擇讓孩子接受私立幼兒園教育，認(rèn)為私立學(xué)校學(xué)得更多。有的還給孩子報(bào)了關(guān)于拼音學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)班,讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、背誦兒歌。也正因?yàn)檫@樣,導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的很不一樣,教師在拼音教學(xué)中也產(chǎn)生了很多問題。5.由于小街小學(xué)地處前衛(wèi)鎮(zhèn),屬于蔬菜之鄉(xiāng),處于方言區(qū)比較嚴(yán)重的地方。并且家長大多時(shí)候都是講方言，很少使用普通話,一直就說普通話的只有25.41%,其中還有7.38%的家長從來都不說普通話,所以在規(guī)范學(xué)生說普通話以及學(xué)習(xí)漢語拼音方面帶來了影響。（二）新生入學(xué)半年后漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查為了調(diào)查新生入學(xué)半年后漢語拼音學(xué)習(xí)的狀況，本研究對小街小學(xué)一年級的三位語文老師進(jìn)行了訪談。小街小學(xué)一年級三位語文教師訪談內(nèi)容如下：問：請問在小街小學(xué)的這122名一年級學(xué)生入學(xué)半年后的漢語拼音學(xué)習(xí)有什么變化嗎？答：（一年級某語文老師１）我們班的學(xué)生對漢語拼音的掌握情況還不錯(cuò)，尤其是在期末測試中還取得了優(yōu)異的成績。而且我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被我表揚(yáng)還得到小紅花的學(xué)生學(xué)習(xí)更努力，課下我還發(fā)現(xiàn)他們會(huì)去幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。答：（一年級某語文老師２）有一定的變化，尤其是文化程度高的家庭普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)用功。家庭環(huán)境對學(xué)生的教育起著至關(guān)重要的影響。答：（一年級某語文老師3）我們班的學(xué)生的變化特別大，以前沒有學(xué)習(xí)過拼音的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音有點(diǎn)吃力，有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生更好學(xué)一點(diǎn)。而且在私立幼兒園學(xué)習(xí)過的部分學(xué)生也比公立的好很多，對很多知識是一說就通。在訪談中中得知：在期末時(shí)，由這三位語文老師出了一份40分鐘的拼音知識相關(guān)測試題，并組織了122名一年級學(xué)生進(jìn)行了筆試。現(xiàn)將一年級3個(gè)班的拼音筆試成績統(tǒng)計(jì)如下:表2一年級3個(gè)班的拼音筆試成績統(tǒng)計(jì)表班級一（1）班一（2）班一（3）班優(yōu)秀率78%71%75%合格率100%97%100%平均分97.9892.394.22從表格中可以看出,三個(gè)班的學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)都合格了，一班的優(yōu)秀率達(dá)到78%，而二、三班的優(yōu)秀率相比較一班略微有點(diǎn)低。調(diào)查得知，一班的教師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，二三班中的兩位老師還比較年輕，剛來學(xué)校沒幾年，經(jīng)驗(yàn)還不足，部分老師自身的專業(yè)素質(zhì)也還有待提高，漢語拼音的應(yīng)用能力也不足等。以此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的水平與教師有很大的關(guān)系，并且在教學(xué)水平和班級管理上都與優(yōu)秀老教師存在著差距。從訪談的結(jié)果來看，還存在以下現(xiàn)象：1.之前接觸漢語拼音的學(xué)生學(xué)得比較好，進(jìn)步也快。如在公立幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)生對拼音掌握得不是特別好，而在私立幼兒園上學(xué)的學(xué)生，以及給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班加強(qiáng)拼音教育的學(xué)生拼音學(xué)得特別好，這在一定程度上說明提前學(xué)過漢語拼音是有優(yōu)勢的。2.由于家長的關(guān)注程度不同，學(xué)生的拼音素質(zhì)也有差距。家長文化水平程度高的家長特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些學(xué)生的拼音掌握得特別扎實(shí)，學(xué)習(xí)也很努力，養(yǎng)成了非常好的行為習(xí)慣。這也間接說明學(xué)生的教育與家庭環(huán)境息息相關(guān)。3.對學(xué)生的鼓勵(lì)是一種特別重要的方式。相比沒有被表揚(yáng)過的學(xué)生，經(jīng)常被表揚(yáng)的學(xué)生勤學(xué)好問，對同學(xué)和老師都比較熱情，還經(jīng)常帶動(dòng)全班一起學(xué)習(xí)。這說明，在一定程度上多經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，有利于養(yǎng)成一種濃厚的班級學(xué)習(xí)氣氛。漢語拼音在兒童學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了重要的角色，對之后學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字有很大的影響。雖然拼音從視覺上看只是些符號和規(guī)則，但對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，在書寫、閱讀和認(rèn)讀方面，拼音字母是抽象的、陌生的。所以要在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握所有的字母和拼寫規(guī)則是困難與不現(xiàn)實(shí)的。該校為了掌握新生對漢語拼音知識的基本情況，采取了家長問卷調(diào)查的方式，效果很是不錯(cuò)，部分學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訪談中還得知學(xué)生對漢語拼音的掌握情況還不錯(cuò)，輕松愉快的度過了一年級第一個(gè)學(xué)期。三、玉溪市小街小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)存在的問題目前學(xué)生存在的一些問題，主要?dú)w結(jié)為以下幾方面：一是當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的影響；二是學(xué)生自身素質(zhì)有一定的差距；三是教師綜合素質(zhì)存在差異性；四是部分幼兒園和小學(xué)教學(xué)之間銜接不夠完備。（一）當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的影響因?yàn)槭艿貐^(qū)方言和長期語言習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)前鼻音和后鼻音是學(xué)習(xí)漢語拼音又是最難的部分，不要說六七歲的孩子，就是教他們的老師也未必能準(zhǔn)確發(fā)音，這也就需要教師們不斷提高自己。1.存在鼻音和邊音的發(fā)音問題。在云南，拼音教學(xué)中最初會(huì)遇到鼻音和邊音的問題，如n和l。它們的發(fā)音部位相似，但它們的發(fā)音方式不同。雖然在書寫上n和l有很大的不同，但其實(shí)它們在聽和發(fā)音特別容易出錯(cuò)。

因此，教師在詳細(xì)講解n和l發(fā)音的同時(shí)，還要特別關(guān)注書寫。2.平翹舌音的發(fā)音問題。z、c、S、zh、ch、sh,這三組音是漢語拼音輔音中最難讀的部分，經(jīng)常被誤讀或混淆。例如:"吃飯(chīfàn)"發(fā)成"吃飯(cīfàn)"等等。3.在漢語拼音教學(xué)中，聲母的b和d,p和q,n和m,還有韻母的iu和ui,ei和ie等都特別容易混淆。4.鼻音韻母的發(fā)音問題。普通話鼻韻母又可以分作兩種，8個(gè)前鼻韻母有和8個(gè)后鼻韻母。其中由于受當(dāng)?shù)胤窖杂绊?小學(xué)生們總是將an與ang,uan與uang,en與eng,in與ing等4對的發(fā)音混淆。（二）學(xué)生自身素質(zhì)有一定的差距1.現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子。因?yàn)榧议L們都想讓孩子們更優(yōu)秀，所以讓孩子早早地接受學(xué)習(xí)，以免輸在起跑線上。但每個(gè)家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不同，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)也出現(xiàn)了差距。2.由于學(xué)生之間的差異，他們學(xué)得快，忘得也快，因?yàn)槠匆舻穆暷负晚嵞副容^多，發(fā)音也比較困難，在學(xué)習(xí)拼讀的過程中容易出錯(cuò)。3.方言在一定程度上影響了發(fā)音。因?yàn)榈靥幏窖原h(huán)境，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，與當(dāng)?shù)爻鞘械暮⒆佑幸欢ǖ牟罹唷＠纾械膶W(xué)生往往發(fā)不好平聲和翹舌音，有的學(xué)生發(fā)不好前鼻音和后鼻音。此外，他們還不能很好地把握音調(diào)，特別是第二、三聲，容易混淆和誤讀。4.學(xué)生的興趣無法長時(shí)間維持。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對課程內(nèi)容有一種新奇感和好奇心，但當(dāng)新奇感消失后，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。乏味的拼音教學(xué)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)非常困難，教師的教學(xué)也變得更難了。（三）教師綜合素質(zhì)存在差異性當(dāng)評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，不僅要看學(xué)生自身的素質(zhì)和努力外，還要看教師的努力程度。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識傳授的引領(lǐng)者，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。教師綜合素質(zhì)的高低程度與自身是否努力都會(huì)影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。并且研究也表明，很多老師在綜合素質(zhì)方面還存在很多的不足。1.語言修養(yǎng)參差不齊教師的教學(xué)工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在課堂上我們應(yīng)該盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣教學(xué)質(zhì)量才能不斷完善。對于一些年紀(jì)較大的老師前后鼻音的問題比較明顯,現(xiàn)在上課時(shí)常會(huì)在普通話中帶有方言,比如"開心"說成了"kāixīng"。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生年齡都特別小，這個(gè)階段的學(xué)生具有向師性和模仿性，許多孩子入學(xué)后會(huì)特別喜歡與老師親近，有的還特別崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、行為舉止的楷模。所以，教師要特別注意自己的語言習(xí)慣。2.教師教學(xué)方法單一現(xiàn)在家教越來越受歡迎，很多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了漢語拼音，所以對部分學(xué)生來說拼音并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教師上課時(shí)還是用同樣的教學(xué)方法，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生只會(huì)對拼音越來越?jīng)]興趣。3.教師沒有看到學(xué)生的個(gè)別差異性學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師要根據(jù)學(xué)生對拼音的掌握情況，來對學(xué)生進(jìn)行因材施教，展幵教學(xué)。如有些學(xué)生不管在課上還是測試中對漢語拼音的掌握都很不錯(cuò)，而大部分教師就只重點(diǎn)看到這些好的學(xué)生。相比較部分在學(xué)習(xí)拼音時(shí)比較差的學(xué)生，很多教師并沒有給過多的關(guān)注，在課堂上只為了追趕教學(xué)進(jìn)度，課下也沒有進(jìn)行輔導(dǎo)。久而久之，學(xué)生之間就出現(xiàn)了差異性。（四）部分幼兒園和小學(xué)教學(xué)銜接不夠完備1.國家對幼小銜接教育政策不夠完善國家為了加快發(fā)展學(xué)前教育，頒布了一系列的政策文件,在完善基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)范幼兒教育等方面都取得了較好的發(fā)展。但在政策落實(shí)中還是出現(xiàn)了一些問題，國家對幼小銜接教育政策還是不夠完善。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》有指出小學(xué)與幼兒園要緊密聯(lián)系，共同合作。雖然《綱要》中提出了相關(guān)的要求，但要讓地方進(jìn)行實(shí)行依舊還是一個(gè)問題，并不能指導(dǎo)教育實(shí)踐中的很多問題。很多政策都只是把重點(diǎn)放在了知識與技能的發(fā)展，過程與方法以及兒童情感、態(tài)度等方面的發(fā)展卻被忽視。2.幼兒教育小學(xué)化問題因?yàn)槿雽W(xué)情況的不一樣，導(dǎo)致部分學(xué)生在私立幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)生在入學(xué)之前就己經(jīng)接觸過漢語拼音。讓孩子們過早地接觸本該不屬于他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拔苗助長，孩子還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，上課注意力也不集中，對于他們來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有新鮮感了。3.幼兒園、小學(xué)、家庭之間缺少溝通聯(lián)系家庭教育并不是復(fù)制幼兒園、小學(xué)的教育，我們要對幼兒園教育與家庭教育要豎立正確的認(rèn)識。目前的幼小銜接就存在很多問題，并沒有充分利用家庭的人力資源與物力資源。同時(shí)該校的小學(xué)教育與家庭教育之間也缺少合作。孩子只要在學(xué)校出事了，很多家長就覺得那些都是學(xué)校的責(zé)任，卻始終覺得自身的家庭教育沒有問題。還有些是外來打工的人員，他們文化程度較低，很多家長根本不清楚該如何配合學(xué)校教育。雖然經(jīng)常會(huì)召開“家長會(huì)”，但是很多家長并沒有參與班級管理與建設(shè)，并沒有形成共同合作、互相支持、共同管理的格局。四、玉溪市小街小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)的改進(jìn)對策（一）糾正當(dāng)?shù)胤窖詫h語拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)對策1.在教學(xué)“n-l”時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育情況和語言知識來糾正發(fā)音。例如，在課堂上，教師可以給出一些n和l相關(guān)的詞語，如“你”、“來”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比，發(fā)現(xiàn)不同。2.教師在糾正"平翹舌音不分"的學(xué)生時(shí),尤其是在教授“zh、ch、sh、sh、r”時(shí)，教師首先要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字母的發(fā)音方法，發(fā)音是如何，舌尖向后還是向上，以及舌尖要與上腭相接時(shí)要留出一小塊空隙等這些小細(xì)節(jié)都要提到。最主要的是，教師要親自示范發(fā)音，使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到發(fā)音的部位以及技巧。并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都敢于發(fā)言。教師平常可以在課上玩一些有趣的小活動(dòng),如繞口令等。3.教師在講前后鼻韻母的時(shí)候，首先要用巧妙地語言講解一下前后鼻韻母的發(fā)音機(jī)理。比如發(fā)前鼻韻母的時(shí)候可以讓學(xué)生的口始終保持微笑的狀態(tài)。比如在發(fā)“錢”與“強(qiáng)”時(shí)。發(fā)前鼻韻的時(shí)候舌頭后半部分有向上拱的趨勢，而發(fā)后鼻韻母的時(shí)候，舌頭有向下拱的趨勢。當(dāng)然最主要的是理論同時(shí)也要聯(lián)系生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教師可以采用朗讀繞口令的方式，比如“人生和人身，en、eng誰能分,人民和人名，in、ing誰念明，身和民是前鼻音，生和明是后鼻音”。采用這種朗讀繞口令的方式，更能激發(fā)學(xué)生對拼音教學(xué)的興趣，學(xué)生接受得也更快。（二）教師拼音教學(xué)能力有待提高1.提高教師的語言素養(yǎng)說普通話是教師課堂教學(xué)的基本功。由于受方言區(qū)的影響，對于很多教師來說，必須要有意識地提高自身的語言能力。在課堂上或者平時(shí)與同事、師生交流時(shí)都要盡量用普通話交流。平時(shí)說話要放慢語速，要是讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚，表達(dá)要流利。可以采用教師學(xué)生互相監(jiān)督的方式，當(dāng)教師語言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以讓學(xué)生指出來。2.拼音教學(xué)豐富化漢語拼音教學(xué)比較乏味，很容易使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生失去興趣。對此，教師可以多多利用課文配有相應(yīng)的“情境圖”、“語境歌”和“表音表形圖”等來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對拼音字母的興趣。其次，還要突出主體，讓學(xué)生成為拼音的小主人。例如在講解字母時(shí)，教師可以根據(jù)教材上的圖畫引導(dǎo)學(xué)生一起來編兒歌，幫助學(xué)生巧妙地記住字母的讀音與形狀。3.重視學(xué)生的差異性學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生也是獨(dú)特的人，教師要全面的了解學(xué)生，這樣才能因材施教，展幵教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生對拼音的掌握情況，將學(xué)生進(jìn)行分類。如教師可以根據(jù)學(xué)生在課上和測試中的表現(xiàn)、以及學(xué)生對漢語拼音拼讀和書寫的掌握情況等來對學(xué)生進(jìn)行因材施教。（三）加強(qiáng)部分幼兒園和小學(xué)漢語拼音教學(xué)銜接1.完善相關(guān)的幼小銜接教育政策首先，政府要建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，保證相關(guān)的民辦幼兒園監(jiān)管制度得以實(shí)行。其次，政府應(yīng)建立健全幼兒園與小學(xué)的銜接制度，規(guī)范小學(xué)的入學(xué)程序。政府還可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、講座等媒介,讓家長了解學(xué)生的入學(xué)程序，還要讓家長明白小學(xué)與幼兒園的不同與聯(lián)系,讓孩子健康成長。2.防止幼兒教育小學(xué)化上幼兒園的孩子的年齡都特別小，處于比較特殊的階段，我們也要使用特殊的教育方式來對待。筆者認(rèn)為應(yīng)該提高保育教師的質(zhì)量，提升教師的素質(zhì),例如幼兒園教師一定要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)、并通過幼師資格證考察才能進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還要明確幼兒教育的初衷，多進(jìn)行一些游戲，讓孩子在游戲中成長。3.推進(jìn)家校合一的模式學(xué)習(xí)可以設(shè)立家園合作機(jī)構(gòu)、組織家長會(huì)等形式，充分利用家庭的人力資源與物力資源。為了減小幼小之間的差異性，小學(xué)可以通過改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式等方法來使學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。如可以運(yùn)用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)教育與家庭教育之間也應(yīng)該多多合作。家長、學(xué)校與教師三者可以通過校訊通、微信群、為家長舉辦講座等途徑，一起來了解孩子的成長。五、結(jié)語綜上所述，關(guān)于小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)方面的研究已成為了一大熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)漢語拼音不僅能使兒童更好地學(xué)習(xí)識字，還能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)普通話。而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，推廣普通話也越來越重要。在推廣普通話的前進(jìn)道路上，玉溪市方言區(qū)成為了一大阻礙。為了使玉溪市地區(qū)的普通話更好的推廣，當(dāng)?shù)貙W(xué)校可以從漢語拼音的教學(xué)抓起，使?jié)h語拼音與普通話相互促進(jìn)。同時(shí)，父母也要關(guān)注家庭教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)深受父母文化素養(yǎng)的高低的影響。通過調(diào)查研究，本文找出了小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)中長期以來出現(xiàn)的問題，如方言環(huán)境對漢語拼音的影響，這很難立即消除。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這些問題也會(huì)得到解決。本研究試圖提出一些相關(guān)措施，但仍需不斷的完善。鑒于筆者知識和經(jīng)驗(yàn)的局限性，本文中的一些方法還有很多不足之處，在之后的工作和學(xué)習(xí)中將繼續(xù)努力。如今是新課改的時(shí)代，拼音教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性是我們需要特別關(guān)注的，使得無聊的拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而這正是我們努力的目的。參考文獻(xiàn)：[1]楊秀芳.小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].云南師范大學(xué),2014.[2]宋淑芳.呼市石頭巷小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D]