第二單元生物體的結構

助力教學僅限個人使用，第3章細胞第1節細胞的基本結構和功能第2課時動植物細胞臨時裝片的制作

助力教學僅限個人使用，（1）用干凈紗布把載玻片和蓋玻片_______干凈。（2）制作口腔上皮細胞臨時裝片時，用滴管在載玻片中央滴一滴__________；制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時，用滴管在載玻片中央滴一滴__________。（3）用清水漱口，再用牙簽在口腔側壁上輕輕____幾下；用鑷子撕取洋蔥鱗片葉的________（光學顯微鏡觀察的材料必須__________）。擦拭生理鹽水刮清水內表皮薄而透明講授新課

助力教學僅限個人使用，（5）用_______夾起蓋玻片，使其一邊接觸載玻片上的液滴，然后_________蓋在液滴上，防止裝片上出現________。（6）在蓋玻片一側滴一滴______。（7）用吸水紙從蓋玻片_______引流，使碘液擴散到整個標本。碘液對側氣泡鑷子緩緩地（4）將牙簽上附著的碎屑放在載玻片的生理鹽水中________幾下；將撕取下來的薄膜置于載玻片的清水中，并用解剖針將表皮_______。展平涂抹講授新課

助力教學僅限個人使用，菠菜葉子太厚，光線無法穿過。觀察材料→薄而透明講授新課

助力教學僅限個人使用，1.根據玻片標本的制作方法分為以下三種:血細胞涂片洋蔥鱗片葉內表皮裝片洋蔥根尖縱切片

切片涂片裝片一、玻片標本種類（用刀片切取薄片）（材料為液體）（撕下或挑取）講授新課

助力教學僅限個人使用，2.按保存時間的不同來劃分①臨時玻片②永久玻片載玻片蓋玻片一、玻片標本種類講授新課

助力教學僅限個人使用，玻片標本切片：涂片：裝片：用從生物體上切取的薄片制成用液體的生物材料經過涂抹制成用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成按材料分按保存時間分臨時玻片永久玻片講授新課

助力教學僅限個人使用，用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。1.擦二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程避免產生污染，影響實驗觀察講授新課

助力教學僅限個人使用，把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴___________。生理鹽水2.滴維持細胞的正常形態講授新課二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程

助力教學僅限個人使用，

用清水漱口。用消毒牙簽從口腔側壁處輕輕刮幾下。3.刮清除口腔中食物殘渣講授新課二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程

助力教學僅限個人使用，把牙簽放在載玻片的__________

中均勻涂抹幾下。生理鹽水4.涂使細胞分散開講授新課二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程

助力教學僅限個人使用，

用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊先接觸載玻片上的液滴，然后緩緩地蓋在液滴上。避免出現氣泡5.蓋講授新課二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程

助力教學僅限個人使用，氣泡氣泡特點：細胞1.中央亮，較黑和較寬的邊緣2.圓形或橢圓形3.鑷子輕壓變形或移動區分氣泡與細胞講授新課

助力教學僅限個人使用，

在蓋玻片的一側滴一滴________。碘液6.染染色可使細胞結構更清楚，便于觀察講授新課二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程

助力教學僅限個人使用，

用

在蓋玻片另一側引流，使染液浸潤到標本的全部。吸水紙7.吸講授新課二、制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程

助力教學僅限個人使用，擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸1.2.4.5.6.7.3.講授新課

助力教學僅限個人使用，三、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片過程方法步驟：1.2.3.4.5.6.7.擦→滴→撕→展→蓋→染→吸講授新課

助力教學僅限個人使用，用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。1.擦三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程避免產生污染，影響實驗觀察講授新課

助力教學僅限個人使用，

把載玻片放在試驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。2.滴三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程植物細胞有細胞壁的支持和保護，不會吸水漲破。講授新課

助力教學僅限個人使用，

用鑷子從洋蔥鱗片葉內表皮撕取一小塊透明薄膜——內表皮3.撕三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程劃“井”字0.5cm×0.5cm講授新課

助力教學僅限個人使用，

把撕下的內表皮浸入載玻片的水滴中，用鑷子把它展平。4.展避免細胞之間重疊，影響觀察三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程講授新課

助力教學僅限個人使用，

用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊先接觸載玻片上的液滴，然后緩緩地蓋在液滴上。避免出現氣泡5.蓋三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程講授新課

助力教學僅限個人使用，

把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。6.染三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程講授新課

助力教學僅限個人使用，

用

在蓋玻片另一側引流，使染液浸潤到標本的全部。吸水紙7.吸三、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程講授新課

助力教學僅限個人使用，動植物細胞制作臨時裝片的異同點1.擦：擦干凈載玻片和蓋玻片5.蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一側先接觸載玻片上的液滴，然后緩緩放平6.染：在蓋玻片的一邊滴稀碘液7.吸：用吸水紙從蓋玻片的對側引流2.滴：清水2.滴：生理鹽水3.撕：撕小塊透明薄膜3.刮：刮取一部分

4.展：清水里展開4.涂：生理鹽水里涂抹總結歸納

助力教學僅限個人使用，用顯微鏡觀察重點觀察一個細胞（先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察）“先低后高”人的口腔上皮細胞洋蔥鱗片葉內表皮細胞近似長方形近似扁平圓形細胞膜細胞核細胞質細胞壁/細胞膜細胞核細胞質（染色最深）講授新課

助力教學僅限個人使用，生物圖的畫法及注意事項1.用2H或3H鉛筆2.確定繪圖位置和大小比例3.繪制圖像的細微結構圖中較暗的地方，要用鉛筆點細點表示4.注明圖形的名稱（右側和下方分別標注結構名稱和圖形名稱）講授新課

助力教學僅限個人使用，1.玻片標本種類：3.制作植物臨時裝片步驟：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸按制作方法按保存時間切片、涂片、裝片臨時玻片、永久玻片（有色材料無需染色）2.制作動物臨時裝片步驟：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸總結歸納

助力教學僅限個人使用，1.制作人的口腔上皮細胞裝片時，滴加0.9％的生理鹽水的目的是（）A.殺菌觀察效果好B.易蓋蓋玻片C.易染色D.維持細胞的正常形態2.制作口腔上皮細胞時，漱口的目標是（）A.清除口臭B.沖刷下口腔上皮細胞C.清除口腔中的食物殘渣D.防止口腔發炎DC隨堂小練

助力教學僅限個人使用，3.下面列出了在觀察人的口腔上皮細胞的實驗中，幾種實驗用具的用途，正確的一項是（）A.鑷子刮取口腔上皮B.稀碘液染色C.吸水紙擦凈載玻片D.涼開水浸沒口腔上皮細胞B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，4.在進行“觀察人體口腔上皮細胞”的實驗中，操作規范的是(B)A.在載玻片上滴清水B.先蓋蓋玻片再染色C.繪細胞核時直接涂黑D.直接用高倍鏡觀察隨堂小練

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一