Unit

4

School

daysGrammar

助力教學僅限個人使用，一、表示時間的介詞（in/on/at）語法示例1.Our

new

term

starts

in

September.我們的新學期從九月開始。（教材P47）2.Our

summer

holiday

starts

on

1

July.我們的暑假從

7

月

1

日開始。（教材P47）3.Millie

often

gets

up

at

7

o'clock.米莉經常在

7

點鐘起床。（教材P47）語法概述

我們可以在不同的時間前面使用in、on或at，來表示做某事的時間。

助力教學僅限個人使用，考向

in/at/on表示時間的用法介詞用法舉例in用于年、月、季節前以及一天中的上午/下午/晚上等一段時間前。in

2022在2022年

in

July在七月in

spring在春天in

the

morning在上午at用于具體的某一時刻、黎明、正午、午夜或年齡等前。at

a

quarter

to

six

在5點45分at

noon

在正午at

12

（years

old）在12歲時

助力教學僅限個人使用，考向

in/at/on表示時間的用法介詞用法舉例on用于具體的某一天或者具體某一天的上午/下午/晚上或特定的節日（一天）、生日、星期幾等前。on

March

7th,

2019

在2019年3月7日on

the

morning

of

August

8th在8月8日的上午on

Children’s

Day

在兒童節on

Friday

在星期五

助力教學僅限個人使用，【特別提醒】（1）如果節日不止一天，而是持續一段時間，介詞應用at。如：at

the

Spring

Festival、at

Christmas。（2）當時間狀語中含有this、these、that、those、last、next、every、each等修飾語時，其前通常不用介詞；當時間狀語是today、tonight（今晚）、tomorrow

morning/afternoon/evening等時，其前不用介詞。Tonywaslateforclassthismorning.今天早上托尼上課遲到了。

助力教學僅限個人使用，【巧學妙記】介詞in/on/at年月季前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日早中晚，用on換in才能行。午夜黃昏用at，黎明用它也不錯。也可用在時分前，表明時間莫等閑。Iwilltakepartinthebasketballmatchtomorrowafternoon.明天下午我將參加籃球比賽。

助力教學僅限個人使用，典例

[北京中考]

We

have

a

history

class

___

three

o’clock

every

Friday

afternoon.AA.at

B.on

C.in

D.to[解析]

句意：我們每周五下午三點鐘上歷史課。

“three

o’clock”是時間點，表時刻，應用介詞at。故選A。典例

[重慶中考B卷]

Father’s

Day

comes___June

every

year.AA.in

B.on

C.at

D.to[解析]

句意：父親節在每年的六月。

June指月份，前面用介詞in。故選A。

助力教學僅限個人使用，二、頻度副詞語法示例1.I

get

up

at

7:00.

I

always

read

a

little.

我7

點起床。我總是會讀一點書。（教材P43）2.Usually,

we

do

morning

exercises

first.

通常我們會先做早操。（教材P44）3.I

do

not

have

much

time

to

play

tennis.

I

seldom

play

tennis.

我沒有太多時間打網球。我很少打網球。（教材P48）語法概述

表示事情發生頻率的副詞在英語中被稱為“頻度副詞”，主要有never“從不”、seldom“很少”、sometimes“有時”、often“經常”、usually“通常地”、always“總是”。

助力教學僅限個人使用，考向1

頻度副詞在表示頻率程度上的區別頻度副詞含義用法always總是，一直它表示的頻率最高，表示動作反復、不間斷。usually通常地表示習慣性動作或狀態，很少有例外的情況。often經常，時常表示動作或狀態的反復，中間偶有間斷，與seldom互為反義詞。sometimes有時表示動作時有發生，動作間隔較長，相當于not

very

often。

助力教學僅限個人使用，【特別提醒】不表示具體次數的頻度副詞（按頻率從高到低排列）頻度副詞含義用法seldom很少，不常表示否定含義。never從不表示否定含義，表示動作或情況從未發生。

助力教學僅限個人使用，典例

[賀州中考]

Andy

doesn’t

like

junk

food

at

all,

so

he

___

eats

it.DA.often

B.sometimes

C.usually

D.never[解析]

句意：安迪一點都不喜歡垃圾食品，所以他從來不吃它。根據“Andy

doesn’t

like

junk

food

at

all”可知，他從來不吃它。故選D。

助力教學僅限個人使用，考向2

頻度副詞在句中的位置

頻度副詞通常和一般現在時連用，它們一般放在行為動詞之前，動詞be、助動詞或情態動詞之后。

He

always

gets

good

marks

in

exams.他考試總是得高分。（置于行為動詞之前）

She

is

usually

in

a

good

mood.她通常心情很好。（置于動詞be之后）

We

do

not

often

go

to

the

cinema.我們不經常去看電影。（置于助動詞之后）

助力教學僅限個人使用，【特別提醒】有時為了表示強調，會把usually、always、often、sometimes等頻度副詞放在句首；有時還會把often放在句末，這時可用very或quite來修飾often。

Sometimes

I

get

home

very

late.有時我回家很晚。

I

love

sweets,

but

Mum

doesn’t

let

me

have

them

very

often.我愛吃甜食，可媽媽不讓我常吃。Shecansometimeswininamatch.她有時能在比賽中獲勝。（置于情態動詞之后）

助力教學僅限個人使用，考向3

對頻率進行提問

常用how

often

來對頻率進行提問。

—How

often

do

you

watch

TV?你多長時間看一次電視？—I

seldom

watch

TV.我很少看電視。典例

[宿遷中考]

—___

do

you

go

to

the

school

library?—Twice

a

week.BA.How

long

B.How

often

C.How

soon

D.How

much[解析]

句意：“你多長時間去一次學校圖書館？”“一周兩次。”根據答語可知，此處是對頻率進行提問，How

often“多長時間一次”符合語境。故選B。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程