聽覺口語法概論蘭州大學第二醫院焦娜聽覺口語法定義聽覺口語法十項原則聽覺口語法的特色聽覺口語法的歷史與發展AVT在聽輔設備等科技的幫助下，教導聽損兒童學習聽聲音，聽懂口語并開口說話，成為一個聽覺的學習者，最終成功的融入主流社會，成為一個對社會和國家有貢獻的公民。AuditoryVerbalTherapyAVT聽覺口語法的定義推動新生兒、嬰兒、學步兒和幼兒聽力損失的早期診斷，盡快跟進聽能管理和聽覺口語治療。原則一聽覺口語法的十項原則若聽損兒童在六個月大以前即被診斷、配戴適合的助聽器并接受聽語復建課程，便得以在三歲時發展與與同齡相當的語言及言語能力。————YoshinagaItano吉永佐藤(1996)建議立即評估和使用適當的、先進的聽力技術使聽損兒童最大限度的從聽覺刺激中收益。原則二原則三指導和訓練家長幫助兒童將聽覺作為首要的感官形態來發展聽能和口語。聽覺口語法的十項原則必須在不依賴讀唇的情形下，先將聽覺加以發展，聽覺管道是認知、溝通、社交發展的最有效途徑。我們的大腦是生長發育是通過各種體驗經歷，并把經驗賦予意義。原則五指導和訓練家長在孩子的日常生活中創設通過支持聆聽來獲得口語的環境。聽覺口語法的十項原則原則四通過家長積極地，持續的參與一對一的聽覺口語教學,指導和訓練家長成為聽損兒童聽覺和口語發展的首要促進者。幫助兒童將聆聽和口語融入日常生活的各個方面。使用聽覺、言語、語言、認知和溝通發展的自然發展模式。幫助兒童通過聆聽來進行口語的自我監控。指導和訓練家長

原則六原則七原則八聽覺口語法的十項原則實施持續的正式和非正式診斷評估去發展個性化的聽覺口語治療方案，監控進步狀況，對針對兒童及家庭的方案的實施效果進行評價。通過適當的幫助，促進孩子從幼兒時期開始融合至普通學校，與聽力正常的同齡人一起受教育。原則九原則十聽覺口語法的十項原則戴上助聽器或者人工耳蝸，孩子就會聽了嗎？聽到了，是不是就表示孩子明白了？戴上助聽器以后，讓孩子多看電視嗎？……特色一強調聽覺的運用為什么必須強調聽覺呢？我家孩子手語也可以交流??？聽覺口語法的特色特色一強調聽覺的運用聽覺線索視覺線索觸覺線索音長有有時有有音強有無無音高有無無四聲有無無聽覺口語法的特色聽覺是唯一感知所有言語特性的的感覺器官！特色一強調聽覺的運用語言輸入語言輸出最佳聽力管理理想傾聽環境語言的質與量有意義的話術跨聽他人談話語言的清晰度語調和語氣溝通的能力認知能力學習的動機語音處理聽覺口語法的特色戴上聽輔具≠聽力恢復正常聽得到≠聽得清楚≠聽得懂要讓別人聽懂自己，首先要自己可以聽懂別人！特色二有效的聽能管理盡早發現聽損并進行干預輔具在最佳的工作狀態（定期調整、維護與保養）注意監控殘余聽力和聽覺系統變化高質量的聽能學習環境聽輔設備堅持佩戴的習慣聽覺口語法的特色特色三一對一的個別化診斷教學聽覺口語法的特色孩子家庭生理年齡、聽覺年齡和生理發展狀況聽損的類型和程度情緒、性格和愛好學習能力和智力發展水平家庭背景（成長環境及教育經驗）家長的學習能力和教育能力對子女的教養態度及期望家庭的結構和主要照顧者的自身能力特色四以語言輸入為主要聽覺刺激給孩子有意義的語言依據孩子的個別差異輸入語言電視、錄音帶對我們的孩子好嗎？聽覺口語法的特色特色四重視家長的深度參與教授父母知識和技能，去營造一個強化聽力和語言的環境，使孩子通過聆聽，促進聽覺能力、語言、言語和認知技能的發展；時時刻刻與家庭和具有正常聽力的社交圈最大限度地結合在一起讓家庭成員有機會在生活場景中發展聽能和語言。聽覺口語法的特色特色五重視家長的深度參與您了解您的孩子嗎？您對您的孩子有適當合理的期望嗎？您對孩子的聽輔設備了解嗎？您會在日常生活當中與他互動，輸入語言嗎？您是孩子心中的榜樣，也是我們的伙伴！聽覺口語法的特色特色六團隊合作的方式團隊成員包括聽障兒童的家庭醫生、耳鼻喉科醫生、聽力師、聽覺口語治療師、兒童心理師、社會工作者、職能治療師、物理治療師、遺傳學家、語言病理師、特殊教師、父母或養育兒童的人。所有成員都應以支持和協助患兒父母為目標。由于聽覺口語治療師需與患兒父母往來頻繁，所以雙方要保持良好的關系。Estabrooks(1994)特別提出一個聽語治療團隊的模式中，聽力師、聽覺口語治療師與患兒父母是最核心的人員。聽覺口語法的特色特色七運用生活中的自然情景，依據聽覺、言語、語言、認知和溝通五大領域發展。認知聽覺言語溝通語言生活情境聽覺口語法的特色特色八融合至普通學校聽覺口語法的特色聽覺口語法的歷史與發展1895年德國人VictorUrbantschitschtich提出了大部分聾人都有殘余聽力的說法。19