《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

案例名稱在牛肚子里旅行提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是通過一篇富有想象力和教育意義的科普童話《在牛肚子里旅行》，帶領學生了解紅頭在牛肚子里的一次驚險而又奇妙的旅行經(jīng)歷。（2）本節(jié)課主要介紹了牛的消化系統(tǒng)特點、昆蟲如何在逆境中生存的知識點，同時也滲透了友誼、勇氣和智慧的重要性。學生將通過閱讀理解、角色扮演和討論等活動，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，并從中領悟到科學知識和人生哲理。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠認識到友誼的力量和在困境中保持冷靜的重要性。同時，他們也將學會如何運用所學的科學知識解決問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。此外，通過分角色朗讀和情感體驗，學生還能提升他們的閱讀理解和表達技巧。

教學目標

（1）文化自信：通過閱讀科普童話《在牛肚子里旅行》，學生能夠感受到中華文化中關于友誼和互助的價值觀，增強文化認同感。（2）語言運用：學生能夠正確認讀“咱、答"等10個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，掌握3個多音字“答、應、骨"的用法，并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解文中詞語的意思。（3）思維能力：通過分析紅頭和青頭的對話，學生能夠揣摩角色的心情，理解故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。（4）審美創(chuàng)造：學生能夠通過分角色朗讀課文，體會語言的韻律美和情感表達，激發(fā)對文學作品的審美體驗和創(chuàng)作興趣。

教學重難點

（1）通過抓住紅頭和青頭的對話，引導學生理解青頭的機智與冷靜，并體會朋友之間互相幫助的重要性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中的“責任擔當”與“學會學習"。（2）結合牛胃的構造和功能，幫助學生理解紅頭在牛肚子里的旅行過程，并引導學生通過口語練習概括這一過程，提升學生的“語言運用”與“科學探究"能力。

教學方法

講授法、討論法、角色扮演法、實驗法、觀察法

教學環(huán)境及資源準備

（1）多媒體設備：用于展示課件，包括生字詞的認讀、多音字辨析、詞語理解的溫馨提示以及牛胃構造的多媒體演示。（2）《在牛肚子里旅行》課文原文及相關科普資料：供學生閱讀、理解課文內(nèi)容及背景知識，如牛的消化系統(tǒng)特點。（3）生字卡片：用于生字詞的認讀練習，特別是易錯字音和多音字的辨析。

教學過程

一、導入新課談話引入，了解題材教師板書：旅行（重點講解“旅”的正確書寫方法，特別是右下部分的筆畫順序：撇、豎提、撇、捺。）教師提問：同學們，你們?nèi)ミ^哪些地方旅行？感覺怎么樣？學生分享自己的旅行經(jīng)歷。完整板書課題：在牛肚子里旅行（齊讀課題）教師提問：看到這個題目，大家有沒有什么疑問？（學生自由回答）預設問題：紅頭在牛肚子里旅行會有什么樣的感受呢？介紹文章題材教師解釋：有的文章通過一個有趣的故事來告訴我們科學知識，這樣的文章我們稱之為科普童話。今天我們學習的這篇課文就是一篇科普童話，講述了一次不同尋常的旅行。二、初步感知課文內(nèi)容教師提問：故事的主人公是誰？（紅頭）紅頭是一只——蟋蟀。教師引導：蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是——蟲字旁。它們是形聲字，左邊表示意思，右邊表示讀音。教師進一步提問：紅頭旅行的地方在哪里？（牛肚子里）牛肚子里有什么奧妙呢？今天我們就一起來探索這個有趣的旅行吧！再讀一遍課題。（全班齊讀）三、初讀課文，識記字詞初讀提示，自主學習（課件出示）初讀提示：讀通全文，確保每個字都讀準，每句話都流暢。你從課文中了解到了什么？你還有哪些不明白的地方？學生根據(jù)提示自主閱讀課文，標記自然段，并思考提出的問題。學生完成自學后，小組內(nèi)交流，解決簡單問題。全班交流，檢查初讀認讀生字（課件出示文中生字）旅咱偷救命拼掃胃管乎咬流淚答應骨齒嚼吞悲咽瞇師生共同評價，重點強調(diào)生字：“咱、掃"是平舌音，“拼、吞”為前鼻音；“命"是后鼻音，“旅、流、淚”都是邊音。多音字辨析：“答"：dā（答應）、dá（回答）“應”：yìng（答應）、yīng（應該）“骨"：gū（骨朵）、gǔ（骨頭）學生練讀，互相糾正發(fā)音。理解詞語溫馨提示：（課件出示）理解詞語的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、理解關鍵字。小組交流自己理解的詞語。猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語：指儲藏物品。（貯藏）遠行；去外地辦事或游覽。（旅行）慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（細嚼慢咽）四、理清文脈，了解文意自讀課文，標記自然段學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。開小火車輪讀課文教師提問：紅頭在牛肚子里經(jīng)過了哪些地方？（嘴——肚子——第一個胃——第二個胃——嘴里）教師提問：牛的胃是如何消化食物的？學生交流，多媒體演示講解：牛有四個胃，前三個胃用來貯藏食物，第四個胃進行消化。牛剛吃草時不會細嚼慢咽，而是直接吞進肚子里。牛休息時會把吃下去的草再送回嘴里細嚼慢咽。五、識記生字，書寫生字識記生字形聲字構字規(guī)律識字：剛拼救管。用熟字加偏旁的方法識記：咱：自+口字旁胃：月字旁+田組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”書寫指導教師范寫并提醒：“救"左右等寬，4-6筆的寫法是：點、提、撇、捺；注意右邊是“攵”，不是“夊"。“流”左右結構，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上面的橫變成了點。學生練寫，教師巡視指導，投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。六、精讀感悟，重點突破復習導入出示生字，認讀。口頭組詞。學習1—7段，概括故事起因開火車讀1-7段。用“誰干什么，結果如何”的句式概括故事起因。學生回答：紅頭和青頭一起玩捉迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。教師小結：課文的一到七段講述了紅頭怎么進入牛肚子里的故事，也就是故事的起因。學習8-20段，體會作者通過生動的故事傳遞科學知識的方法教師提問：紅頭在牛肚子里它到過哪些地方呢？學生圈出紅頭到過的地方：牛嘴、第一個胃、第二個胃、牛嘴。教師指導學生用表示先后順序的連接詞語，連貫地說清楚紅頭的旅行過程。學生練習：紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里，然后到達了第二個胃，最后又回到了牛嘴里。同桌合作讀好對話課文通過紅頭和青頭的對話展開。同桌兩人合作讀好對話，注意讀準字音，讀通句子。（課件出示對話）紅頭：“救命啊！救命啊！"青頭：“你在哪兒？”紅頭：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！"青頭：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”教師指導朗讀，強調(diào)語速和語氣變化。學習第一組對話教師提問：我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時和青頭的對話。學生指名朗讀對話。教師評議，指導朗讀：問：省略號在這里起什么作用？（表示說話斷斷續(xù)續(xù)）為什么會出現(xiàn)這種情況？（害怕、著急）學生再次朗讀，體現(xiàn)紅頭的焦急情緒。學習第二組對話教師提問：青頭被打斷了什么話呢？學生自由發(fā)言。引導學生理解“貯藏"一詞，并觀察牛胃的圖片了解其構造。讀對話：紅頭：“那我馬上就會死掉。”青頭：“不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”教師引導：這段話有幾層意思？分別是安慰和介紹牛胃的功能構造。學習第三組對話教師提問：繼續(xù)往下讀，看看紅頭和青頭接下來的對話。學生分角色朗讀對話。教師引導學生體會青頭的話對紅頭的鼓勵作用。七、總結提升課堂小結教師總結：通過今天的學習，我們不僅了解了紅頭在牛肚子里的旅行過程，還明白了當朋友遇到困難時，我們應該怎樣去幫助和支持他們。同時，我們也學到了一些有關牛胃的科學知識