第7課時(shí)多角度解決求總數(shù)的問(wèn)題第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校啦啦隊(duì)正在給隊(duì)員們加油助威。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你知道了什么？一共有多少人？5

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，男生有5人，女生有10人。性別一共有多少人？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，后排有8人。前排有7人，位置一共有多少人？怎樣解答呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫。3.在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。小組討論2.試著寫出計(jì)算過(guò)程。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，男生有5人，女生有10人。5＋10＝15（人）一共有多少人？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，后排有8人，前排有7人。7＋8＝15（人）一共有多少人？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，男生有5人，女生有10人。后排有8人。前排有7人，我能隨意選擇兩個(gè)條件解答嗎？后排有8人。男生有5人，不可以一共有多少人？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5＋10＝15（人）7＋8＝15（人）解決同一個(gè)問(wèn)題，為什么列的算式不一樣？一共有多少人？還可以怎樣觀察？你列的算式是什么？說(shuō)一說(shuō)答：一共有15人。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5＋10＝15（人）7＋8＝15（人）按性別來(lái)計(jì)算。510一共有多少人？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，7＋8＝15（人）87按站的位置來(lái)計(jì)算。一共有多少人？都是把兩部分合起來(lái)。5＋10＝15（人）510

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，計(jì)算結(jié)果正確嗎？可以數(shù)一數(shù)。5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)15人解答正確一共有多少人？5＋10＝15（人）7＋8＝15（人）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解答正確無(wú)論是男女生人數(shù)相加，還是前后兩排人數(shù)相加，總?cè)藬?shù)都相同。一共有多少人？5＋10＝15（人）7＋8＝15（人）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一共有多少人？一共有多少人？同一問(wèn)題，觀察的角度不同，列出的算式會(huì)不同，但計(jì)算結(jié)果相同。5＋10＝15（人）7＋8＝15（人）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了可以從不同角度提取信息，提取信息不同，所列算式不同，結(jié)果卻相同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，？個(gè)＝（個(gè)）1596＋＝（個(gè)）1587＋黃色有9個(gè)，綠色有6個(gè)。左邊有8個(gè)，右邊有7個(gè)。想一想

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水里有多少只天鵝？選自教材第98頁(yè)做一做第1題＝（只）1477＋答案不唯一＝（只）1486＋或

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，＝（人）把男生與女生的人數(shù)加起來(lái)。一共有多少人？1.算一算。＝（人）1486＋1495＋把左邊與右邊的人數(shù)加起來(lái)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.一共有幾把傘？＝（把）1688＋＝（把）1679＋

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.一共有多少只羊？＝（只）1275＋＝（只）1284＋

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，看圖解決問(wèn)題。（1）收集信息：削出筆尖的有（）支，沒(méi)削出筆尖的有（）支。①?gòu)南鞒龉P尖和沒(méi)削出筆尖上觀察。86

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，看圖解決問(wèn)題。②從鉛筆的（）上觀察：藍(lán)色鉛筆有（）支，紅色鉛筆有（）支。86顏色（1）收集信息：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，看圖解決問(wèn)題。③從鉛筆的（）上觀察：左邊有（）支，右邊有（）支。77擺放位置（1）收集信息：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，看圖解決問(wèn)題。（2）提出加法問(wèn)題，并解答。一共有多少支鉛筆？答案不唯一或7＋7＝14（支）8＋6＝14（支）答：一共有14支鉛筆。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，這節(jié)課有什么收獲呢？對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)可以從不同角度思考，用不同的方法解決。求一共是多少用加法計(jì)算。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.教材第98頁(yè)練一練第1、3題；2.從課時(shí)練中選取。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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