古詩詞誦讀6泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《泊船瓜洲》是六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文課本中的一篇古詩詞。本詩以江南水鄉(xiāng)為背景，描繪了詩人泊船瓜洲時(shí)的景象，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。課文內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美，富有教育意義。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、理解、感悟，領(lǐng)略古詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩句中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”所表達(dá)的空間距離和情感距離；

②感悟詩人通過景物描寫抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)古典詩詞的意境美。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀技巧，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)耐ｎD和重音，準(zhǔn)確傳達(dá)詩句的情感；

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的運(yùn)用及其對(duì)春天景象的描繪；

③培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞中的意象和情感，提升對(duì)古典文化的鑒賞能力和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《泊船瓜洲》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與江南水鄉(xiāng)風(fēng)光相關(guān)的圖片，以及與詩人王安石生平和作品背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩詞朗誦的音頻材料，以及用于展示詩句意境的PPT。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備黑板或白板用于板書和展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-教師展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：“同學(xué)們，如果你們正在江南水鄉(xiāng)旅行，看到這樣的美景，你們會(huì)想寫些什么？”

-引出課題《泊船瓜洲》，介紹詩人王安石及本詩的背景。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-第一條：詩句解析

-教師朗讀詩句，學(xué)生跟讀。

-分析“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的地理距離和情感距離，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

-舉例：“一水間”和“數(shù)重山”如何體現(xiàn)了空間與情感的對(duì)比？

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：情感體驗(yàn)

-學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的理解。

-教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考“綠”字的運(yùn)用如何傳達(dá)春天的氣息。

-舉例：“綠”字在這里不僅僅是顏色的描述，還蘊(yùn)含著生機(jī)勃勃的情感。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：朗讀技巧

-教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、停頓和重音的運(yùn)用。

-學(xué)生分組練習(xí)，嘗試用自己的聲音傳達(dá)詩句的情感。

-舉例：如何通過聲音的高低、強(qiáng)弱來表達(dá)“鐘山只隔數(shù)重山”的意境？

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：繪制意境

-學(xué)生根據(jù)詩句的描述，繪制出詩中的場景，如瓜洲的景色、春天的氣息等。

-展示學(xué)生作品，討論如何通過畫面?zhèn)鬟_(dá)詩句的意境。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：創(chuàng)作詩句

-學(xué)生分組創(chuàng)作一首與江南水鄉(xiāng)或思鄉(xiāng)之情相關(guān)的詩句。

-分組展示作品，互相評(píng)價(jià)，教師給予點(diǎn)評(píng)。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：角色扮演

-學(xué)生選擇詩句中的角色，進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的情感體驗(yàn)。

-角色扮演結(jié)束后，分享扮演過程中的感受和對(duì)詩句的理解。

-用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：詩句的理解

-回答：學(xué)生討論“一水間”和“數(shù)重山”如何體現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

-第二方面：朗讀的技巧

-回答：學(xué)生討論如何通過朗讀技巧來表達(dá)詩句的情感。

-第三方面：詩歌的欣賞

-回答：學(xué)生討論如何欣賞這首詩歌，以及詩歌給他們的啟示。

5.總結(jié)回顧

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩句的理解、朗讀技巧和情感體驗(yàn)。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如詩句的意境理解和朗讀表達(dá)。

-提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古典詩詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予鼓勵(lì)和總結(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平及文學(xué)成就介紹，包括其政治理念、主要著作和影響。

-江南水鄉(xiāng)的歷史文化背景，如蘇州園林、杭州西湖等地的歷史故事和傳說。

-古代詩詞的韻律和格律知識(shí)，如平水韻、律詩、絕句等。

-與《泊船瓜洲》主題相關(guān)的其他古詩詞作品，如白居易的《錢塘湖春行》、杜甫的《江南逢李龜年》等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《王安石全集》或相關(guān)選集，深入了解王安石的思想和文學(xué)風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀江南水鄉(xiāng)，實(shí)地感受詩中的意境，并拍攝照片或?qū)懮?/p>

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找古代詩詞的朗讀音頻，模仿并練習(xí)朗讀技巧。

-開展古詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作新的詩句。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討古代詩詞中的地理、歷史、文化等知識(shí)點(diǎn)。

-安排學(xué)生觀看與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，增強(qiáng)對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)。

-邀請(qǐng)歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

-設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家人分享課堂所學(xué)，增進(jìn)家庭間的文化交流。

-建議學(xué)生閱讀《中國古典詩詞鑒賞》等書籍，提升詩詞鑒賞能力。

-安排學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如詩詞朗誦會(huì)、文化講座等，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。典型例題講解典型例題一：

題目：《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其效果。

答案：詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法。將“春風(fēng)”擬人化，賦予其“又綠江南岸”的能力，生動(dòng)形象地描繪了春天到來時(shí)江南水鄉(xiāng)的生機(jī)勃勃景象，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

典型例題二：

題目：請(qǐng)解釋《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中“一水間”和“數(shù)重山”的含義。

答案：“一水間”指京口和瓜洲之間只有一條河流的距離，強(qiáng)調(diào)兩者地理位置的鄰近；“數(shù)重山”則形容鐘山與瓜洲之間隔著幾座山，突出了兩者之間的空間距離。通過對(duì)比，詩人表達(dá)了思鄉(xiāng)之情中對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

典型例題三：

題目：結(jié)合《泊船瓜洲》中的詩句，談?wù)勀銓?duì)詩人思鄉(xiāng)之情的理解。

答案：詩人通過描繪瓜洲的景色和表達(dá)對(duì)春天的喜愛，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩句中的“春風(fēng)又綠江南岸”和“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”等，都體現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)故鄉(xiāng)美景的懷念。

典型例題四：

題目：請(qǐng)將《泊船瓜洲》中的詩句改編成現(xiàn)代漢語。

答案：

-原文：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

-改編：京口和瓜洲之間只隔一條江，而鐘山卻仿佛只隔著幾座山。

典型例題五：

題目：請(qǐng)分析《泊船瓜洲》中“泊船”一詞在詩中的作用。

答案：“泊船”一詞在詩中起到了承上啟下的作用。它既承接了前文對(duì)江南水鄉(xiāng)景色的描繪，又引出下文對(duì)詩人思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)。同時(shí)，也體現(xiàn)了詩人旅途中的停歇，為詩歌增添了悠然自得的意境。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問策略：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》詩句的理解和情感把握。例如，提問“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字有何特殊含義？”以考察學(xué)生對(duì)修辭手法的理解。

-觀察記錄：在課堂上，教師需觀察學(xué)生的參與度、表情變化、朗讀表現(xiàn)等，以評(píng)估學(xué)生的專注程度和情感投入。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如小組討論后的互評(píng)，可以增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。

-測(cè)試反饋：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以測(cè)試學(xué)生對(duì)詩句記憶和理解的程度。對(duì)于測(cè)試結(jié)果，教師應(yīng)給予即時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

具體措施包括：

-設(shè)計(jì)課堂小測(cè)驗(yàn)，包括詩句填空、詩句翻譯、詩句情感分析等。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、合作能力、解決問題的能力等。

-課后收集學(xué)生朗讀錄音，評(píng)估其朗讀技巧和情感傳達(dá)。

-通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)詩句深層含義的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)類型：布置與《泊船瓜洲》相關(guān)的作業(yè)，如詩歌改寫、詩歌創(chuàng)作、詩歌背景研究等。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、表達(dá)的創(chuàng)新性、書寫的規(guī)范性等。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，及時(shí)將反饋意見反饋給學(xué)生，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生：對(duì)表現(xiàn)出色的作業(yè)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

具體措施包括：

-對(duì)學(xué)生的詩歌改寫作業(yè)，評(píng)價(jià)其是否準(zhǔn)確傳達(dá)了原詩的意境和情感。

-對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，評(píng)價(jià)其是否有創(chuàng)意，是否能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

-對(duì)學(xué)生的詩歌背景研究作業(yè)，評(píng)價(jià)其是否深入了解了詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-通過作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解和輔導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《泊船瓜洲》作者：王安石

②詩歌背景：詩人泊船瓜洲時(shí)所作，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

③詩歌主題：對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)春天景色的贊美

2.關(guān)鍵詞

①京口瓜洲

②鐘山

③春風(fēng)

④綠

3.重點(diǎn)句子

①“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

②“春風(fēng)又綠江南岸。”

③“明月何時(shí)照我還？”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試使用江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更容易進(jìn)入詩歌的情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和創(chuàng)作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)詩歌的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)古詩詞的理解停留在字面意思上，缺乏對(duì)深層意境的把握。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我嘗試了小組討論和創(chuàng)作，但在實(shí)際操作中，學(xué)生的參與度并不高，課堂互動(dòng)的深度和廣度還有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩詞教學(xué)：在教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的意境和情感，可以通過詩歌朗誦、角色扮演等方式，讓