（2024年秋季版）七年級歷史上冊第3課遠古的傳說教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《2024年秋季版》七年級歷史上冊第3課遠古的傳說

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和社會責任。通過學習遠古傳說，學生能夠理解歷史文化的傳承與發展，增強對中華文明的認同感；同時，通過分析傳說故事，提升學生分析歷史現象的能力，培養批判性思維；此外，引導學生思考傳說背后的歷史價值，激發學生對傳統文化的興趣和尊重，培養良好的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經接觸過一些關于中國歷史的初步知識，如史前時期的一些文化遺址和原始社會的生產生活方式。他們對史前文明有一定的認知基礎，但對于遠古傳說這一歷史現象的具體內容和歷史價值可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史故事尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過圖像、故事等形式吸收信息。學習風格上，多數學生偏好通過直觀的視覺和聽覺材料來學習，對于互動式、體驗式的教學方法接受度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于遠古傳說往往與神話傳說交織在一起，學生可能會在區分歷史與傳說之間遇到困難。此外，對于抽象的歷史概念和年代的理解可能存在一定的障礙。部分學生可能因為缺乏歷史背景知識，難以將傳說故事與實際歷史事件聯系起來，這也是他們在學習過程中可能遇到的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述遠古傳說，引導學生理解傳說背后的歷史意義。

2.討論法：組織學生分組討論傳說故事中的歷史元素，培養他們的分析能力和團隊協作精神。

3.角色扮演法：讓學生扮演傳說中的角色，體驗古人的生活，加深對歷史文化的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示遠古文明和傳說故事，激發學生興趣。

2.教學軟件輔助：運用歷史教學軟件，讓學生通過互動游戲和模擬實驗，體驗歷史變遷。

3.課堂互動：通過提問、搶答等方式，提高學生的參與度和課堂活躍度。教學過程【導入新課】

（教師站在講臺前，微笑著面對學生）

同學們，大家好！今天我們要一起走進一個神秘而古老的時期——遠古時代。在這個時期，沒有文字記載，只有口耳相傳的傳說。這些傳說中，蘊含著豐富的歷史信息和文化內涵。今天，我們就來探索這些古老的傳說，了解它們背后的歷史真相。

【新課導入】

（教師展示一幅遠古時代的壁畫，引導學生觀察）

同學們，看這幅壁畫，你們覺得它描繪的是什么場景？（學生回答）

是的，這是一幅描繪遠古人類生活的壁畫。那么，在遠古時代，人們的生活是怎樣的呢？今天，我們就通過學習《遠古的傳說》，來揭開這個謎團。

【新課講授】

一、傳說中的遠古文明

1.神話傳說中的創世故事

（教師講解）

同學們，你們知道嗎？在很久很久以前，有一個叫做盤古的巨人，他用斧頭劈開了天和地。這就是我們中國神話傳說中的創世故事。這個故事告訴我們，人類對世界的認識是從神話開始的。

2.傳說中的人類始祖

（教師展示圖片，引導學生觀察）

看，這是傳說中的女媧。據說，她用黃土捏出了人類。這個故事告訴我們，人類對自身的起源有著豐富的想象。

二、傳說與歷史的關系

1.傳說作為歷史的一種載體

（教師講解）

同學們，傳說和史實之間有著密切的聯系。雖然傳說中有很多神話色彩，但它們也反映了古代人民的生活和思想。

2.從傳說中尋找歷史的線索

（教師引導學生思考）

那么，我們如何從傳說中尋找歷史的線索呢？請同學們結合所學知識，舉例說明。

三、傳說故事中的道德教育

1.傳說故事中的英雄形象

（教師講解）

在傳說故事中，有很多英雄形象，如精衛填海、夸父追日等。這些故事告訴我們，要勇敢、堅韌，不放棄。

2.傳說故事中的道德啟示

（教師引導學生思考）

那么，這些傳說故事給了我們哪些道德啟示呢？

【課堂活動】

（教師組織學生進行小組討論）

同學們，現在請你們分成小組，圍繞以下問題進行討論：

1.你認為傳說和史實之間有什么區別？

2.傳說故事中的英雄形象對你有什么啟示？

【課堂小結】

（教師總結）

同學們，今天我們學習了《遠古的傳說》，了解了遠古時代的人類生活、創世故事以及傳說與歷史的關系。通過學習，我們知道了傳說故事是古代人民對世界的認識，也是我們了解歷史的一種重要途徑。同時，我們還從傳說故事中汲取了道德啟示。希望同學們在今后的學習中，能夠善于從傳說中尋找歷史的線索，培養自己的道德品質。

【課后作業】

1.請同學們收集自己喜歡的一個傳說故事，并簡要介紹其內容。

2.結合所學知識，寫一篇關于傳說與歷史關系的短文。

【教學反思】

本節課通過講解、討論、小組合作等方式，引導學生了解遠古傳說，認識傳說與歷史的關系。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養學生的歷史思維和道德品質。同時，通過課后作業的布置，鞏固所學知識，提高學生的綜合能力。在教學過程中，發現部分學生對傳說故事中的道德啟示理解不夠深入，需要在今后的教學中加以引導。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）遠古文明的考古發現：介紹中國境內的重要考古遺址，如半坡遺址、河姆渡遺址等，以及這些遺址中出土的文物，如半坡人的陶器、河姆渡人的骨器等，幫助學生直觀了解遠古人類的生活方式和生產工具。

（2）神話傳說中的英雄人物：詳細介紹一些在神話傳說中具有代表性的英雄人物，如夸父、精衛、愚公等，通過他們的故事，讓學生感受古代人民的智慧和勇氣。

（3）古代中國的地理環境：介紹古代中國的地理環境，如黃河流域、長江流域等，以及這些地理環境對古代文明的影響，幫助學生理解古代文明的地理背景。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中國神話故事》、《中國遠古神話傳說》等書籍，深入了解中國古代神話傳說，感受中華文明的博大精深。

（2）觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國通史》、《中華文明探源》等紀錄片，通過影像資料，更加直觀地了解古代文明的發展歷程。

（3）參與實踐活動：組織學生參觀博物館、考古遺址等，親身感受古代文明的歷史厚重感，增強對歷史的興趣和認識。

（4）開展小組研究：鼓勵學生分組研究某個特定的神話傳說或歷史事件，通過查閱資料、討論交流，提升學生的研究能力和團隊合作精神。

（5）創作故事劇本：讓學生以古代神話傳說為題材，創作故事劇本，通過表演、繪畫等形式，加深對傳說故事的理解和記憶。

（6）制作歷史地圖：指導學生制作古代中國的地理分布圖，通過繪制地圖，了解古代中國的地理環境，以及不同地區的歷史文化特點。

（7）舉辦知識競賽：組織學生參加關于古代神話傳說和歷史知識競賽，激發學生的學習興趣，檢驗學生的學習成果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解遠古傳說時，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受古代文明，這種教學方式受到了學生的歡迎，今后可以繼續深化和拓展。

2.引入多媒體資源：我利用多媒體設備展示了大量的圖片、視頻，這些資源極大地豐富了課堂內容，提高了學生的興趣。未來，我計劃進一步整合網絡資源，如在線博物館、歷史教育平臺等，以增強教學的互動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對傳說與歷史的區分不夠清晰：在討論傳說故事中的歷史線索時，部分學生難以區分傳說與史實，這需要我在教學中更加明確地引導學生。

2.學生參與度有待提高：在小組討論環節，我發現一些學生參與度不高，可能是因為對討論話題的興趣不夠或者缺乏自信。這提示我需要更多關注學生的個體差異，提供更多參與機會。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.強化歷史知識對比教學：為了幫助學生區分傳說與歷史，我將在教學中增加對比分析的內容，如通過對比神話故事中的英雄人物與史實中的英雄人物，讓學生學會從不同角度看待歷史。

2.提升學生參與度：我計劃在課堂上設置更多的互動環節，如小組競賽、歷史知識問答等，同時，通過鼓勵學生提出問題、分享自己的見解，提高他們的課堂參與度。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試引入學生自評、互評、小組評價等多種評價方式，并結合學生的作業、課堂表現、項目活動等多個維度，形成更全面的教學評價體系。

4.加強家校溝通：針對學生在課堂上的表現，我將與家長保持溝通，共同關注學生的學習進展，形成家校共育的良好局面。

5.持續學習與自我提升：我將繼續學習歷史教育理論，關注最新的教學動態，不斷提升自己的教學水平和專業素養，以更好地適應教育教學的需要。典型例題講解1.例題：

在遠古神話傳說中，有一個叫做“大禹治水”的故事。請根據這個故事，回答以下問題：

（1）大禹治水的原因是什么？

（2）大禹治水的過程中采取了哪些措施？

（3）大禹治水的結果如何？

答案：

（1）大禹治水的原因是遠古時期洪水泛濫，給人民生活帶來了巨大的災害。

（2）大禹治水的過程中采取了疏導和堵塞相結合的措施，他親自帶領人們疏通河道，修建堤壩，有效地控制了洪水。

（3）大禹治水的結果是使洪水得到了控制，人民生活得到了安定。

2.例題：

傳說中，女媧用黃土捏出了人類。請分析這個故事反映了古代人民對人類起源的哪些認識？

答案：

這個故事反映了古代人民對人類起源的以下認識：

（1）人類起源于自然，女媧用黃土捏人，體現了古代人民對自然界的敬畏。

（2）人類具有智慧，能夠創造文明，女媧捏人體現了人類自我意識的覺醒。

（3）人類與自然息息相關，女媧捏人后，人類開始與自然和諧共生。

3.例題：

在神話傳說中，夸父追逐太陽的故事家喻戶曉。請分析這個故事所蘊含的哪些品質？

答案：

這個故事所蘊含的品質包括：

（1）堅韌不拔：夸父追逐太陽，不畏艱難，體現了古代人民對堅韌不拔精神的崇尚。

（2）追求光明：夸父追逐太陽，象征著對美好生活的向往和追求。

（3）勇于探索：夸父追逐太陽，展現了古代人民對未知世界的探索精神。

4.例題：

精衛填海的故事告訴我們什么道理？

答案：

精衛填海的故事告訴我們以下道理：

（1）堅持不懈：精衛鳥填海，不畏艱難，體現了古代人民對堅持不懈精神的追求。

（2）勇往直前：精衛鳥填海，不畏艱險，展現了古代人民勇往直前的精神風貌。

（3）持之以恒：精衛鳥填海，持之以恒，體現了古代人民對美好生活的執著追求。

5.例題：

愚公移山的故事啟示我們哪些人生哲理？

答案：

愚公移山的故事啟示我們以下人生哲理：

（1）持之以恒：愚公移山，持之以恒，體現了古代人民對堅持不懈精神的追求。

（2）團結協作：愚公移山，得到了家人和鄰居的支持，展現了團結協作的力量。

（3）勇往直前：愚公移山，不畏艱難，展現了古代人民勇往直前的精神風貌。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，對遠古傳說中的故事表現出濃厚的興趣。在討論環節，大部分學生能夠積極參與，提出自己的觀點和見解。部分學生在回答問題時能夠準確把握故事的主旨，展現了良好的歷史思維能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，各小組能夠圍繞指定的傳說故事進行深入探討，如大禹治水、女媧造人等。小組討論成果展示時，各小組成員能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力和溝通能力。在展示過程中，學生能夠結合所學知識，對傳說故事進行合理的分析和解讀。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對本節課重點知識的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于遠古傳說故事的問題，如大禹治水的原因、過程和結果，女媧造人的意義等。但也有一部分學生在回答問題時存在細節錯誤或理解偏差，需要教師在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評和互評。自評環節，學生能夠反思自己在課堂上的表現，如參與討論的積極性、對知識的掌握程度等。互評環節，學生能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。這種評價方式有助于學生提高自我認識，增強團隊合作意識。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學情況，教師將進行以下評價與反饋：

（1）課堂表現：鼓勵學生在課堂上積極參與，提高課堂互動性，關注學生的個體差異，確保每個學生都能有所收獲。

（2）小組討論成果展示：加強對小組討論的引導，確保討論內容與課程目標相符，提高學生的討論質量。

（3）隨堂測試：針對測試中出現的問題，教師將進行針對性的講解和輔導，幫助學生鞏固知識點。

（4）學生自評與互評：引導學生正確進行自評和互評，提高學生的自我認知和團隊合作能力。

（5）課后輔導：針對學生在課堂和測試中暴露出的問題，教師將提供個性化的輔導，幫助學生彌補知識漏洞，提高學習效果。

總體而言，本節課的教學效果較好，學生在課堂上的表現積極，對遠古傳說故事有了更深入的了解。教師將根據學生的反饋和評價，不斷調整教學策略，以提高教學質量。板書設計①本文重點知