名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版2024年七年級(jí)上冊語文教材《朝花夕拾》的導(dǎo)讀。主要包括魯迅的生平簡介、作品背景介紹、作品內(nèi)容概述以及閱讀指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解魯迅的文學(xué)成就和《朝花夕拾》的文學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)閱讀名著的興趣和能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《朝花夕拾》，感受魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國現(xiàn)代文學(xué)的重要性和魯迅在中國文學(xué)史上的地位。

3.提升學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維，通過討論作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生思考人生和社會(huì)問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、討論等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)初步接觸了文學(xué)作品，對(duì)閱讀和文學(xué)鑒賞有一定的認(rèn)識(shí)。他們可能已經(jīng)了解一些文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，如情節(jié)、人物、主題等。然而，對(duì)于魯迅的作品和《朝花夕拾》這部作品，學(xué)生可能了解有限，缺乏對(duì)魯迅生平和文學(xué)成就的深入了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣普遍較高，他們渴望了解不同歷史時(shí)期的文化和社會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備基本的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文學(xué)文本。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，例如通過圖片、音頻等形式來輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《朝花夕拾》是一部較為深度的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)魯迅及其作品的背景知識(shí)缺乏了解，難以理解作品中的歷史背景和人物關(guān)系；

-作品中的一些表達(dá)方式可能較為晦澀，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去理解；

-學(xué)生可能對(duì)作品中的批判性內(nèi)容感到困惑，需要引導(dǎo)他們正確理解和解讀；

-部分學(xué)生可能在小組討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)感到不自信，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《朝花夕拾》教材，并準(zhǔn)備統(tǒng)編版2024年七年級(jí)上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與魯迅生平和《朝花夕拾》相關(guān)的圖片、歷史背景介紹視頻，以及魯迅作品選段音頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)幻燈片和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和討論材料，確保教室環(huán)境安靜適宜閱讀和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅是誰嗎？你們讀過魯迅的作品嗎？”

展示一些關(guān)于魯迅的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹魯迅的生平簡介及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、名著基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《朝花夕拾》的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解《朝花夕拾》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《朝花夕拾》的組成部分，如散文、小說、雜文等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《朝花夕拾》的特性和重要性。

過程：

選擇《朝花夕拾》中的幾個(gè)典型篇章進(jìn)行分析，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《朝花夕拾》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從作品中汲取智慧。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)《朝花夕拾》中的篇章進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該篇章的主題、人物形象、寫作手法等，并提出自己的觀點(diǎn)和解讀。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《朝花夕拾》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《朝花夕拾》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用魯迅的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《朝花夕拾》的讀后感或評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、拓展活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的熱愛，提高閱讀興趣。

過程：

推薦幾部與《朝花夕拾》風(fēng)格相近的名著，如《吶喊》、《野草》等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀。

組織學(xué)生分享自己閱讀名著的心得體會(huì)，促進(jìn)交流與成長。

八、課后反思

教師在課后對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《魯迅全集》：推薦學(xué)生閱讀魯迅的更多作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以深入了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作和思想。

2.《中國現(xiàn)代文學(xué)史》：通過閱讀文學(xué)史書籍，了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響，以及中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

3.《朝花夕拾》研究資料：搜集相關(guān)研究資料，如論文、評(píng)論等，幫助學(xué)生從不同角度理解《朝花夕拾》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

4.《魯迅研究》期刊：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅研究的最新成果，了解魯迅研究的動(dòng)態(tài)和前沿問題。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，對(duì)比《朝花夕拾》的風(fēng)格和主題，分析魯迅不同時(shí)期作品的異同。

2.探究《朝花夕拾》中的人物形象，如長媽媽、阿長等，分析這些人物在作品中的象征意義和社會(huì)背景。

3.結(jié)合歷史背景，探討《朝花夕拾》中反映的社會(huì)問題和時(shí)代特征，如封建禮教、教育制度、兒童成長等。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，搜集魯迅與其他作家如茅盾、郭沫若等人的交往和論爭資料，了解魯迅在文學(xué)界的地位和影響。

5.撰寫一篇關(guān)于《朝花夕拾》的讀書筆記或評(píng)論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)交流心得。

6.制作一份關(guān)于《朝花夕拾》的圖文資料，包括魯迅生平簡介、作品梗概、人物關(guān)系圖等，加深對(duì)作品的理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《朝花夕拾》中的場景和人物對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的直觀感受。

2.邀請(qǐng)歷史老師或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更多關(guān)于魯迅和《朝花夕拾》的背景知識(shí)。

3.學(xué)生自主創(chuàng)作以《朝花夕拾》為題材的文學(xué)作品，如短篇小說、散文詩等，展示對(duì)作品的深入理解和個(gè)性化表達(dá)。

4.舉辦《朝花夕拾》讀書分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，營造良好的閱讀氛圍。

5.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或校園廣播，推廣魯迅的作品和《朝花夕拾》，讓更多人了解和喜愛魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。課后作業(yè)1.**閱讀理解題**：

閱讀課文《從百草園到三味書屋》中的片段，回答以下問題：

-描述百草園中的景色，并分析作者對(duì)百草園的喜愛之情。

-解釋“三味書屋”的寓意，以及作者對(duì)書屋的感受。

答案：

-百草園中的景色豐富多彩，有各種花草樹木，昆蟲飛舞，展現(xiàn)了大自然的生機(jī)和美麗。作者通過對(duì)百草園的描寫，表達(dá)了對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)童年生活的懷念。

-“三味書屋”寓意著知識(shí)、文化和智慧。作者對(duì)書屋的感受是復(fù)雜的，既有對(duì)知識(shí)的渴望，也有對(duì)封建教育的批判。

2.**人物分析題**：

分析《阿長與<山海經(jīng)>》中阿長這一人物形象，并探討作者對(duì)她的情感。

答案：

-阿長是一個(gè)善良、熱心、有愛心的人物。她雖然出身貧寒，但樂于助人，關(guān)心他人。作者對(duì)阿長有著深厚的感情，既有對(duì)她的感激，也有對(duì)她的懷念。

3.**寫作手法題**：

分析《藤野先生》中作者使用的對(duì)比手法，并說明其作用。

答案：

-作者在《藤野先生》中使用了對(duì)比手法，將藤野先生與日本學(xué)生、中國學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，突出了藤野先生的善良、正直和敬業(yè)精神。這種對(duì)比手法使得藤野先生的形象更加鮮明，也加深了讀者對(duì)藤野先生的印象。

4.**主題探討題**：

探討《五猖會(huì)》中作者對(duì)童年記憶的描寫，以及這些記憶對(duì)作者的影響。

答案：

-作者在《五猖會(huì)》中通過對(duì)童年記憶的描寫，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)自由、快樂的向往。這些記憶對(duì)作者的影響是深遠(yuǎn)的，它們成為了作者文學(xué)創(chuàng)作的重要素材，也反映了作者對(duì)人生的獨(dú)特見解。

5.**觀點(diǎn)表達(dá)題**：

結(jié)合《朝花夕拾》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅作品中“批判與反思”主題的理解。

答案：

-魯迅作品中的“批判與反思”主題體現(xiàn)在對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)人性的反思以及對(duì)個(gè)人命運(yùn)的思考。通過對(duì)這些問題的探討，魯迅揭示了社會(huì)的弊端，呼吁人們反思和改變。這種批判與反思的精神對(duì)于當(dāng)代社會(huì)仍然具有重要的啟示意義。板書設(shè)計(jì)①名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》

-魯迅生平簡介

-作品背景

-主要篇章及主題

②魯迅生平簡介

-時(shí)間：1881年9月25日-1936年10月19日

-地點(diǎn)：浙江紹興

-成就：中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“民族魂”

③作品背景

-時(shí)間：1926年

-背景：新文化運(yùn)動(dòng)后，魯迅對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行批判和反思

-風(fēng)格：散文集，以回憶為主，夾敘夾議

④主要篇章及主題

-《從百草園到三味書屋》：童年記憶，對(duì)自然和生活的熱愛

-《阿長與<山海經(jīng)>》：對(duì)長媽媽的懷念，對(duì)民間傳說的關(guān)注

-《藤野先生》：對(duì)藤野先生的感激，對(duì)日本留學(xué)生和封建教育的批判

-《五猖會(huì)》：對(duì)童年記憶的懷念，對(duì)封建禮教的批判

-《無常》：對(duì)生死觀念的探討，對(duì)封建迷信的批判教學(xué)反思教學(xué)《朝花夕拾》這一章節(jié)，讓我有了不少收獲和反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯迅的作品有一定的興趣，但他們對(duì)魯迅的了解還不夠深入。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問和展示魯迅的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但效果似乎并不理想。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可能還需要更加巧妙。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的篇章進(jìn)行分析，但學(xué)生的參與度并不高。我覺得這可能是因?yàn)榘咐姆治鲞^于深入，超出了他們的理解范圍。我應(yīng)該在分析之前，先讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步的了解，然后再逐步深入。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論內(nèi)容主要集中在作品的主題和人物形象上，但對(duì)于作品背后的社會(huì)意義和歷史背景探討得不夠。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考作品，特別是要讓他們意識(shí)到文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠提出一些有深度的問