小學(xué)語(yǔ)文教師粉筆書寫技能的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究【摘要】粉筆字書寫技能是小學(xué)語(yǔ)文教師工作必需的技能。在新課改背景下，小學(xué)生的書寫能力越來(lái)越受到重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自身的粉筆字書寫水平，給學(xué)生做好示范。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師粉筆字書寫技能的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并提出相應(yīng)策略，以切實(shí)提高教師的粉筆字書寫水平。近年來(lái)，遵照教育部“關(guān)于提高教師的漢字書寫水平，加強(qiáng)對(duì)教師書寫基本功訓(xùn)練”的文件精神，許多中小學(xué)加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文教師書寫技能的培訓(xùn)力度，但真正掌握書寫技能的教師并不多，在實(shí)際培訓(xùn)中依然存在著很多制約因素。一、小學(xué)語(yǔ)文教師粉筆書寫技能存在的問(wèn)題1.教師技能培訓(xùn)中粉筆書寫技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題（1）無(wú)獨(dú)立教材，理論研究滯后。粉筆書法屬于硬筆書法的范疇，常被用于實(shí)際課堂教學(xué)展示。由于粉筆字的特殊書寫形式，無(wú)法像鋼筆或毛筆一樣可以編訂字帖。此外，粉筆書法有固定的使用人群，編訂一本切合教學(xué)實(shí)際的教材很有必要。但實(shí)際的教材都未能達(dá)到這點(diǎn)，更不要說(shuō)編訂適合小學(xué)語(yǔ)文教師使用的獨(dú)立教材。（2）學(xué)校培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，甚至不培訓(xùn)。由于國(guó)家提供的繼續(xù)教育資源有限，且小學(xué)教師培訓(xùn)費(fèi)用大多由教師個(gè)人承擔(dān)，這無(wú)疑增加了教師的生活負(fù)擔(dān)，因而多數(shù)小學(xué)教師的繼續(xù)教育以校內(nèi)培訓(xùn)為主。然而粉筆字培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，短期內(nèi)很難有很大進(jìn)步，學(xué)校不得不少組織甚至不組織有關(guān)教師粉筆字書寫技能的培訓(xùn)。（3）粉筆字不易保存，不利于后期評(píng)價(jià)。粉筆與其他書寫形式的不同點(diǎn)在于：粉筆書寫的靈活性強(qiáng)，寫錯(cuò)或?qū)懙貌黄恋淖挚梢圆恋糁貙懀兄谶_(dá)到比較好的書寫效果。但這也暴露了粉筆書寫的弱點(diǎn)：粉筆字不易保存，很難復(fù)制，這就給粉筆字的后期評(píng)價(jià)帶來(lái)不便。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，由于培訓(xùn)時(shí)間較短，以及黑板的不可移動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教師的粉筆字培訓(xùn)只能進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，然而語(yǔ)文教師粉筆字書寫技能的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這對(duì)于書寫技能的提高有很大阻礙。2.小學(xué)語(yǔ)文教師粉筆書寫過(guò)程中存在的問(wèn)題（1）書寫不規(guī)范，板面布局不整潔、不美觀。小學(xué)階段，語(yǔ)文教師如果字跡不規(guī)范，板書布局不合理，板面不整潔，必然會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課、做筆記的積極性和教學(xué)效果。因此，教師只有板書書法美觀，字跡規(guī)范，布局合理整潔，才能給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)及享受，使其在審美中自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得知識(shí)。（2）書寫身法、手法、筆法存在明顯錯(cuò)誤。粉筆書寫的書寫姿勢(shì)與其他書法相比有很多不同點(diǎn)。在黑板上寫字必須站立且面向黑板、舉手書寫才能完成。如果這種姿勢(shì)不正確，不僅影響書寫效果，而且書寫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)還會(huì)腰酸腿疼。因此，只有掌握正確的書寫姿勢(shì)，才會(huì)做到筆下生風(fēng)。同時(shí)，書寫筆法上更要注意執(zhí)筆時(shí)用力協(xié)調(diào)，緊松適宜，手指執(zhí)得過(guò)緊，就使用筆變得僵硬，用教師論壇開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教師粉筆字書寫交流，打破校際交流的界限。教師通過(guò)互相交流有利于在短時(shí)間內(nèi)獲得實(shí)用的書寫知識(shí)，提高書寫技能。5.將粉筆字納入教師資格考試要求小學(xué)是學(xué)生識(shí)字、寫字的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文教師的板書質(zhì)量影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生的書寫水平乃至?xí)鴮懙膽B(tài)度、風(fēng)格和習(xí)慣，都是從教師那里模仿得來(lái)的，教師的書寫水平高，其學(xué)生的書寫水平就較高;相反，教師的書寫水平一般時(shí)，學(xué)生就很難有較大的進(jìn)步。因此，教育部應(yīng)該以文件的形式將粉筆字書寫技能納入教師資格考試要求，制定粉筆字的考核項(xiàng)目及各項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。6.在實(shí)踐中提高粉筆字書寫水平與新入職的語(yǔ)文教師相比，老教師無(wú)論在字的規(guī)范性還是熟練性上，都比新教師要好得多，究其原因是長(zhǎng)期的書寫實(shí)踐，這也是提高粉筆字書寫水平的最重要的方法。因此，教師必須在平時(shí)的書寫示范實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高書寫水平。學(xué)校也要督促語(yǔ)文教師采用板書與多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功，作為語(yǔ)文教師基本技能之一的漢字書寫技能