人教部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案

1.古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背通課文。默寫(xiě)《絕句》。

3.能借助課文注釋和插組理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

2.理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的情

感。

3.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。

(1)課件出示三衢山風(fēng)光圖片。

宋代詩(shī)人曾幾在游覽三衢山后寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)一一《三衢道中》。

(2)板書(shū)詩(shī)題，讀好詩(shī)題。

2.初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，

(1)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

<2)指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。

(3)教師范讀，讀出節(jié)奏。

(4)全班齊讀。

二、走進(jìn)古詩(shī)，尋“三衢”美景

1.課件出示思考提示。

課件出示：

詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)畫(huà)出詩(shī)人游玩的路線，

詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？

2.小組合作，交流匯報(bào)，

小組內(nèi)交流討論教師提出的問(wèn)題。

(1)游玩的時(shí)間。

①詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來(lái)的？

②“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩(shī)句，理解“梅子黃時(shí)”。

課件出示：

三旬已過(guò)黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)船越風(fēng)。一一蘇軾《舶超風(fēng)》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。一一趙師秀《約客》

師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩(shī)人出行正好碰到了一一日H晴。

(2)游玩的路線。

①展示學(xué)生畫(huà)的游玩的路線。

②結(jié)合詩(shī)句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

③借助課文注釋，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

三、再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情

1.借助插圖，想象畫(huà)面，

(1)圖文結(jié)合，想象美景。

①邊讀古詩(shī)邊看插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的景色。(理解“綠

陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲”)

②補(bǔ)白想象畫(huà)面。結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到

了什么樣的美景。

(2)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩(shī)連成一句話，展示詩(shī)人游玩中看到的美景嗎？

(課件出示句子)

課件出示：

（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鵬四五聲。

2.想美景，品詩(shī)情。

（1）感受詩(shī)人的心情。

師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩(shī)中

感受到了詩(shī)人怎樣的心情？

（2）師：整首詩(shī)表現(xiàn)出了詩(shī)人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢？

（3）采用多種形式朗讀古詩(shī)。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：梅、溪、泛、減。

（2）熟字比較法識(shí)記：梅一每；泛一眨；減一喊。

2.觀察生字在［0字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”

的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、

蘆、芽、短”9個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的畫(huà)面美，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。背誦古詩(shī)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)遨

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來(lái)背

一背。

（2）鞏固方法：（師）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)的方法?

2.板書(shū)詩(shī)題。

（1）ffi:我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的兩首詩(shī)。（板書(shū)：絕句

惠崇春江晚景）

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫(huà)等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。

（3）讀懂詩(shī)題：結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)題。

二、感受節(jié)奏，感知詩(shī)意

1.初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的字。

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（4）全班齊讀。

2.再讀古詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)的意思，把不懂的字詞圈畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過(guò)注釋、插

圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”

“得鴦”“欲”等字詞。通過(guò)偏旁猜認(rèn)“簍蒿”“蘆芽”兩種植物。

三、自主合作，想象畫(huà)面

L小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）

2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。

（1）小組選派代表上臺(tái)展示、解說(shuō)學(xué)習(xí)清單。

（2）教師總結(jié)。

四、品讀詩(shī)句，悟意明情

1.品味《絕句》中的色與味。

（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩(shī)，不

僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰(shuí)想來(lái)讀讀這

花香撲鼻而來(lái)的句子？（指名讀）

（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？帶著

這個(gè)問(wèn)題，我們一起再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）

（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在

做什么呢？為什么它們睡得這樣香？

（4）想象體驗(yàn)。

師：看著這樣的春景，詩(shī)人心里會(huì)想些什么呢？

（5）試背古詩(shī)。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛(ài)呢？讓我們帶著對(duì)春

天的熱愛(ài)，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來(lái)試著背一背這首詩(shī)吧！

2.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。

（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆卜的春日美景，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看蘇軾筆卜.

美景中的植物吧！

①詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、萎蒿、蘆芽）

②師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。

③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）

（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課

件出示句式“有的……有的……還有的……”）

指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。

（3）師：老師有個(gè)問(wèn)題，這四句詩(shī)寫(xiě)的景都是詩(shī)人看到的嗎？（結(jié)合“欲”

字的解釋，明確第四句詩(shī)是詩(shī)人的想象之景）

（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂(lè)的小動(dòng)物們，詩(shī)人會(huì)想些什么

呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧！

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、

惠、崇、蘆、芽、短）

（1）形聲字識(shí)記：央、鳥(niǎo)一鴦。

（2）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面

部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

【教學(xué)反思】

2.燕子

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”

等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1?3自然

段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)■燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1?3自然段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L會(huì)認(rèn)“伶、俐”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第

1?2自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知

1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課，

（1）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛(ài)的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

（2）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

通過(guò)學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形

特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知,

（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。

課件出示：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？

（2）檢查自學(xué)效果。

①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

正音：纖（xian）細(xì)、掠（1113）過(guò)、湊（cbu）成。

②以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

（3）交流匯報(bào)。

①整體梳理：梳理對(duì)燕子的整體印象一一活潑可愛(ài)。

課件出示：

這是一只（）的燕子。

②課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括:

從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子）

③第2自然段主要寫(xiě)的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)

圖。

二、再讀課文，感受燕子的形體美

1.默讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句。

2.師：作者是按什么順序描寫(xiě)燕子的可愛(ài)的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完

成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

3.隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

4.抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫(huà)

面。

5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

三、品讀課文，想象春光美

1.課件播放春天的動(dòng)畫(huà)，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.默讀第2自然段，在課本上圈畫(huà)出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）

3.學(xué)生交流反饋。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。

（1）以“風(fēng)”為例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語(yǔ)，使畫(huà)面逐漸具體生

動(dòng)。

課件出示：

輕風(fēng)微微地吹拂著

①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？

（微微地）

②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。

③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過(guò)的感受并描述。

④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)“雨、柳、花、草、葉”等景

物，并說(shuō)出自己的感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)

圖）

6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的

熱鬧場(chǎng)景。

7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。

3.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫(huà)。“湊”字末筆是點(diǎn)，“集”

字橫畫(huà)平行等距，“聚”字的第九筆是撇。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8

個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫(huà)面美。背誦第3

自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、再讀課文，想象燕子飛行圖

1.邊讀邊想象燕子飛行組。

（1）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

①默讀第3?4自然段，在課本上圈畫(huà)出燕子飛行的池點(diǎn)。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”，感受燕子飛

行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑤從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一

下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫(huà)面。

①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎

樣的畫(huà)面。

③學(xué)生交流想象的畫(huà)面，

④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。

二、再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息羽。

（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫(huà)自己喜歡的字詞。

①借助常用詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

②說(shuō)說(shuō)文中你喜歡的詞句，并說(shuō)明理由。

③看課本插圖，你覺(jué)得停在電線桿上的燕子像什么？

④對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)這是一幅有趣的圖畫(huà)。

（2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

2.拓展延伸。

（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫(xiě)它，誰(shuí)來(lái)背一背寫(xiě)燕

子的詩(shī)句？

（2）師生同背，課件出示詩(shī)句。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字。

（1）課件出示本課生字，以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀。

（2）課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

（1）記記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。

（3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、

提、點(diǎn)，橫畫(huà)平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮、

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

（5）寫(xiě)字展評(píng)。

【教學(xué)反思】

3.荷花

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11個(gè)

字，正確讀寫(xiě)“荷花、清香”等15個(gè)詞語(yǔ)力

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣

裳”等輕聲詞。背誦第2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅

活的畫(huà)”。

4.仿照課文第2自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅

活的畫(huà)”。

2.仿照課文第2白然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自一喜歡的植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹、翩、蹈”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬、脹、

裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、

衣裳”。

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美

的語(yǔ)句。

3.練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式仿寫(xiě)片段。

4.體會(huì)作者豐富的想象:學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，

（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩(shī)句。（課件出示詩(shī)句）

課件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

（2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容荷花的特點(diǎn)。

（3）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

2.初讀課文，整體感知，

（1）課件出示閱讀要求。

（2）初讀課文，整體把握。

①學(xué)生自由讀課文。

②歸類(lèi)出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示詞語(yǔ)）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”,強(qiáng)調(diào)兒化音,讀出年者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。

③齊讀詞語(yǔ)。

④指名讀課文。

⑤請(qǐng)用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫(huà)）

（3）默讀課文，理清順序。

①學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙摹＃ㄕn件出示交流句

式）

課件出示；

先寫(xiě)_______，然后寫(xiě)________，最后寫(xiě)_______O

②學(xué)生交流反饋。

明確：先寫(xiě)作者被一池荷花吸引，然后寫(xiě)荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫(xiě)作者的

想象與感受。

二、再讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。

2.交流展示。

（1）學(xué)生交流。

（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點(diǎn)

撥指導(dǎo)）

（3）作者描寫(xiě)了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

①課件出示句子。

課件出示：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全

展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似

的。

②自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)？

④引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？

課件出示：

a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。

B.換詞體會(huì)作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語(yǔ)，為什

么？

⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。

（4）齊讀第2自然段。

（5）語(yǔ)言訓(xùn)練：用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。

（6）遷移運(yùn)用。

①默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何把荷花寫(xiě)活了。

②學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。

課件出示：

作者仔細(xì)觀察，展開(kāi)合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)出了荷花不同的姿態(tài)。

③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。

④學(xué)生練寫(xiě)。

⑤學(xué)生交流，分享展示，

三、品讀課文，想象荷葉之美

1.作者除了描寫(xiě)荷花，還寫(xiě)了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫(xiě)荷葉的？（荷

葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)）

（1）讀句子，識(shí)記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（2）理解“挨挨擠擠”,

師：“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？

（3）自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？

（4）你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量

多、形狀大）

2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字的生

動(dòng)）

3.有感情地朗讀第3自然段。

4.試卷背誦第2?3自然段。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。

（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。

（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：兩邊長(zhǎng)中間短，3個(gè)部分要寫(xiě)得窄長(zhǎng)，中間的“瓜”字的長(zhǎng)撇和捺分別穿

插到兩個(gè)“辛”字下面。

蓬：上下結(jié)構(gòu)，“H”扇長(zhǎng)，走之的捺要寫(xiě)舒展。

2.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

4.寫(xiě)字展評(píng)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

2.能邊讀課文邊想象畫(huà)而，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。背誦第4自然段。

3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情飛

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅

活的畫(huà)”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫(huà)面。讀一讀，填一填。（課件出示練

習(xí)題）

課件出示：

荷葉（挨挨擠擠）的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒

全展開(kāi)了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)（飽脹）得

馬上要（破裂）似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）。看看這一朵，很美；看看那一朵，

也很美。

2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2?3自然段。

3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課

文看看吧！

二、朗讀課文，感受想象之趣

1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，

（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫(huà)出文中寫(xiě)作者發(fā)現(xiàn)這一

池荷花的句子。

（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會(huì)到了什么？

（3）指名讀，全班齊讀。

2.交流想象，探尋寫(xiě)法，

（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來(lái)發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己

變成了荷花）

（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。

（3）邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么。

課件出示：

仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。

仿佛看到?池的荷花在風(fēng)中舞蹈。

仿佛看到蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

仿佛看到小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。

（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生談感受。

（6）第4自然段最后的省略號(hào)省略了什么？（省略了作者想象的畫(huà)面）如果

你變成了荷花，還會(huì)有哪些小動(dòng)物過(guò)來(lái)告訴你些什么呢？

（7）討論交流：作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫(xiě)活了？（比喻、擬人、

想象）

（8）交流反饋。

三、回到現(xiàn)實(shí)，感受美好

1.齊讀第5自然段。

2.思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

3.拓展閱讀：正因?yàn)楹苫ㄟ@么美，所以很多作家對(duì)其贊不絕口。

（1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。

（2）拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫(xiě)活的？（激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大白然，感受美好景物）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示“彷、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

2.觀察生字在［□字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律

進(jìn)行識(shí)記）

3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆

順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫(xiě)得窄

瘦，為走之讓出空間。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

【教學(xué)反思】

4.昆蟲(chóng)備忘錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“錄、凡”等1C個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”螞，

2.默讀課文，說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

3.激發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)的探究欲望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話激趣。

（1）課件出示昆蟲(chóng)圖片。

師：昆蟲(chóng)是這個(gè)地球上種類(lèi)最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地

球的每一個(gè)角落。你聽(tīng)，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏:

掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容它們，你想到的

是什么呢？

（2）板書(shū)課文題目（昆蟲(chóng)備忘錄），齊讀課文題目。

2.研讀課文題目。

（1）備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等）

（2）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲(chóng)？（蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱）

我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧。（課件出示這四種昆蟲(chóng)的圖片）學(xué)習(xí)多音字“螞”。

3.學(xué)習(xí)閱讀提示。

（1）默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。（指名說(shuō)）

（2）師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以在學(xué)過(guò)的課文最大的區(qū)別

是什么？（課文由四篇短文組成，每篇短文都有小標(biāo)題）

（3）觀察小標(biāo)題：作者是根據(jù)什么來(lái)擬寫(xiě)這些小標(biāo)題的？（“復(fù)眼”是根據(jù)

蜻蜓和蒼蠅的特點(diǎn)擬寫(xiě)的，“花大姐”是根據(jù)瓢蟲(chóng)的外形擬寫(xiě)的，“獨(dú)角仙”和“螞

蚱”是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫(xiě)的）

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示自讀提示。

課件出示：

自由朗讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲(chóng)的哪些秘密？用“一”畫(huà)出來(lái)。

2.通讀課文，檢查字詞，

（1）課件出示字詞。

課件出示：

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎益蟲(chóng)約黑斑

（2）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音；再以開(kāi)火車(chē)的形式讀，全班齊讀。

3.交流問(wèn)題。

（1）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲(chóng)的哪些秘密？（明確：昆蟲(chóng)的秘密其實(shí)是它們的一些

特征）

（2）教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成備忘錄。（課件出示表格）

昆蟲(chóng)名稱

蜻蜓、蒼蠅

瓢蟲(chóng)（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色

小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)。

獨(dú)角仙

螞蚱（別名：掛大扁兒）

先解決課文的字詞問(wèn)題，掃清閱讀障礙。通過(guò)完成表格，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容有了整體的把握，也拓展了備忘錄的形式。

三、合作交流，品讀感悟

1.你喜歡哪種昆蟲(chóng)？找出文中相關(guān)的句子或語(yǔ)段讀?讀。

2.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容，

朗讀句子。

課件出示：

瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅,

嚴(yán)絲合縫。

4.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫(huà)面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、膜翅、

嚴(yán)絲合縫”這些詞的用意0

5.播放瓢蟲(chóng)飛舞的視頻，提問(wèn)：視頻中的瓢蟲(chóng)和你們想象的是-?樣的嗎？

6.再讀描寫(xiě)“花大姐”的句子。

7.歸類(lèi)指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，明確作者是通過(guò)“花大姐”的名字、

飛行、外形、種類(lèi)來(lái)進(jìn)行敘述的。

8.指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式備忘錄。(課件出示備忘錄)

9.小結(jié)學(xué)法：我們通過(guò)交流自己感興趣的句子，把它讀準(zhǔn)確，然后想象畫(huà)面，

就能形象具體地感受小昆蟲(chóng)的可愛(ài)。

四、運(yùn)用學(xué)法，想象畫(huà)面

1.自學(xué)課文：用想象畫(huà)面的方法讀懂自己最感興趣的句子。

2.小組交流匯報(bào)。

(1)交流“復(fù)眼”。

課件出示：

“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

①想象：你覺(jué)得“好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛”是什么樣的？

②想象畫(huà)面：你覺(jué)得蜻蜓可以看到什么樣的畫(huà)面？

③印證想象：觀察課文插圖，和白一的想象一樣嗎？

④想象：如果你自己有一對(duì)復(fù)眼，會(huì)怎么樣？

⑤小結(jié)寫(xiě)法：特點(diǎn)+想象。

(2)交流“獨(dú)角仙”。

課件出示：

獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深

色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲(chóng)里的霸王。

①梳理內(nèi)容：這句話主要寫(xiě)了“獨(dú)角仙I”的什么特點(diǎn)？(外形特點(diǎn))

②想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的？(學(xué)生自由交流)

③體會(huì)特點(diǎn)。

課件出示：

獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角仙賣(mài)。據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制

的小車(chē)，它拉著就走。

④想象畫(huà)面：你能想象獨(dú)角仙是怎樣拉泥制的小車(chē)的嗎？

⑤小結(jié)寫(xiě)法：名字+樣子+特點(diǎn)+想象。

(3)交流“螞蚱”。

課件出示：

河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒我挺喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。

①內(nèi)容梳理：為什么把螞蚱叫作“掛大麻兒”？

課件出示：

還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。這種螞蚱，

抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

②理解“頂討厭”。

②小結(jié)寫(xiě)法：名字+樣子+不喜歡的原因。

五、創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文，課后你想做哪種昆蟲(chóng)的備忘錄？想澈成什么樣的？

2.課件展示不同形式的備忘錄。

3.搜集資料，為自己感興趣的昆蟲(chóng)做一份備忘錄，布置教室昆蟲(chóng)角。

4.寫(xiě)作遷移。

(1)作者是怎樣把小昆蟲(chóng)記錄下來(lái)的？

(2)選擇兩三種熟悉的小昆蟲(chóng)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《昆蟲(chóng)備忘錄》

的小短文。

【教學(xué)反思】

口語(yǔ)交際?春天去哪兒玩

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的關(guān)。

3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐

富自己的見(jiàn)解和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的，能說(shuō)得具體些。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲（課件播放歌曲《春

天在哪里》）。

3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身

邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖，你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢?

（課件出示春天的美圖）

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。

說(shuō)話示例：

（1）春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)了……

（2）春天來(lái)了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了……

3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體（如，運(yùn)用不

同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。）

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走

一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.學(xué)生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

（1）想去哪里玩？說(shuō)清楚想法和理由。

（2）耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美德）。

（3）每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見(jiàn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。

四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受

春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我

們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天去哪兒玩

顏色形態(tài)

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)

按一定順序

【教學(xué)反思】

習(xí)作?我的植物朋友

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠介紹清楚一種你喜愛(ài)的植物。

2.學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度

了解所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫(xiě)具體。

4.寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的形樣子、顏

色、氣味以及其他特性。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植

物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集要描寫(xiě)的和你喜愛(ài)的植物的圖片或?qū)嵨镉^察。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解遮

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物才變得生機(jī)勃勃，如果沒(méi)有植物,

我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎觯裕覀円獝?ài)護(hù)植物，泠惜植物給我們帶來(lái)的美

好生活。可是，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢？要愛(ài)護(hù)它，首先我們必須了解它，

認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果

我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那

么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植

物的文章。《我的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書(shū)

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，

包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。

2.小組內(nèi)介紹。

3.選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：

1.寫(xiě)好植物的形態(tài)

抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫(xiě)。如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；

植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化。總之，要抓住所寫(xiě)的植物與其它植物不

同之處。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

一般來(lái)講，寫(xiě)植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到

下的順序：二是按生長(zhǎng)順序。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法

（1）對(duì)比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛(ài)的既不是花中之王牡

丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈

（2）比喻法例如：萬(wàn)壽菊有的是未開(kāi)的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個(gè)個(gè)

小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡

球。

（3）擬人法例如：《石榴》春天來(lái)了，石榴樹(shù)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，

便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近

看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒(méi)有

玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無(wú)華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我

的心，

（5）遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：

近看：盛開(kāi)的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的花瓣，一絲

一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個(gè)小太陽(yáng)，菊花的莖都非常挺直

遠(yuǎn)看：a遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極

r

b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠(yuǎn)看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,

盡顯白己的風(fēng)采。

5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情

寫(xiě)植物可.進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)一些個(gè)人感受。如寫(xiě)梅花不怕風(fēng)雪的特點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)

想到人的堅(jiān)韌不拔的性格；寫(xiě)白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但

是聯(lián)想不能超越客觀實(shí)際，抒情不要無(wú)病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

相結(jié)合的辦法，是描寫(xiě)植物的絕佳秘方。

四、嘗試寫(xiě)作

學(xué)生白由寫(xiě)作。教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看摸一摸聞一聞

對(duì)比法比喻法擬人法

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度

上升特點(diǎn)，注重舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知

識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用：1.“識(shí)字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)生再列舉一

些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)

用習(xí)得的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物。

交流平臺(tái)

1.品味本單元課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說(shuō)出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。

“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.學(xué)會(huì)按漢字偏旁識(shí)記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識(shí)生字的意思。

3.認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

詞句段運(yùn)用

1.能區(qū)分形近詞的意思。

2.能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

3.從課文片段中提取寫(xiě)作方法并加以實(shí)踐。

日積月累

1.借助拼音，正的朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過(guò)畫(huà)面想象，感受江南春天的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確識(shí)記形聲字。習(xí)得描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法并進(jìn)行練筆。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“才、2、貝”這三個(gè)偏旁的生字，搜集自己熟

悉的一種小動(dòng)物的資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、熟讀精思品佳句

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

讀一讀下列語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)

去。

有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲(chóng)款款地落卜.來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅,

嚴(yán)絲合縫。

2.檢查自學(xué)成果

教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”中的三段文字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好"花骨朵兒”，其中“骨”讀為（gu）,整個(gè)詞應(yīng)讀出兒

化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)ia”。

3.邊讀邊想象畫(huà)面

教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去J這句話。

學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫(huà)面描述出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么，然后通

過(guò)自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得越出色，說(shuō)明他的想象越豐富，感

受越深刻。

學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法一一邊想象畫(huà)面邊讀書(shū)。

4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫(huà)面邊讀書(shū)”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流

平臺(tái)”的后兩段文字。

（2）教師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助

學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想象到的畫(huà)面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感

受。

“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

畫(huà)面：這朵荷花馬上要綻開(kāi)了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫(xiě)活了。

學(xué)生通過(guò)朗讀把腦海中的畫(huà)面描述出來(lái)，把自己的感受讀出來(lái)。

“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜：收攏硬翅，

嚴(yán)絲合縫。”

畫(huà)面：一只輕盈的小瓢蟲(chóng)在收攏自己的翅膀，非常可愛(ài)。

感受：作者描寫(xiě)顆蟲(chóng)的動(dòng)作很細(xì)致。

學(xué)生嘗試讀出自一的感受。

二、分門(mén)別類(lèi)識(shí)生字

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

在“一”上寫(xiě)出下列生字的偏旁，在氣中給它們注上音節(jié)。

援_.()擲一_?）撈一（）

縛_.()繚一()絡(luò)—()

資__()貢一()貸—()

2.檢查預(yù)習(xí)

教師指名公布白己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。

援圭（yudn）擲土（zhi）撈生（lao）

縛全（f￡i）繚受（lido）絡(luò)紇（lud）

資見(jiàn)（zl）貢貝（gong）貸見(jiàn)（ddi）

提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.歸納整理

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生仔組觀察這一板塊中的三行生字，說(shuō)一說(shuō)每行三個(gè)生字之

間有什么共同點(diǎn)。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的預(yù)習(xí)單，從

而得出結(jié)論：這三個(gè)字有著相同的偏旁一一“才工

以此類(lèi)推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為'魅”和“貝”。

（2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)。

教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動(dòng)作都需要身體的一個(gè)部

位，那就是----手。

師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。

學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是F”,這些字的意思

也與手部動(dòng)作有關(guān)。

師生總結(jié)：偏旁為“才”部的漢字，其意思與手部動(dòng)作有關(guān)。

（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語(yǔ)，嘗試總結(jié)二三行生字

的意思。

“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是"”，因此其意思都馬絲線有關(guān)。類(lèi)似的還有“紡”、

“織”、“綢

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢(qián)有關(guān)。類(lèi)似的還有“財(cái)”、

“購(gòu)”、“販

教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢(qián)有關(guān)。

夏商時(shí)代出現(xiàn)了中國(guó)最早的貨幣一貝幣.所以當(dāng)時(shí)造字時(shí)便以貝字作為與

金錢(qián)有關(guān)的字。

4.總結(jié)提升

教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的讀音和它的

組成部分之間有什么聯(lián)系。

以第三行三個(gè)生字為例：

資（次）貢（工）貸