部編版語文三年級下冊第五單元教案及反思（附單元教學初探）

附單元知識點梳理

第五單元目錄

16宇宙的另一邊

17我變成了一棵樹

習作例文：尾巴它有一只貓、一支鉛筆的夢想

習作：奇妙的想象

【單元內容概述】

人文主題

本單元是習作單元，延續了三年級上冊習作單元的編排體例，編

排了兩篇精讀課文《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》和兩篇習作

例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》。單元主題是“大膽想象”,

旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力，激發

學生的習作興趣，使他們樂于表達。

課文編排

《宇宙的另一邊》大膽想象在宇宙的另一邊還有一個世界，而且

是這一邊的倒影，想象神奇有趣。《我變成了一棵樹》講述了“我”

變成一棵樹之后的奇妙經歷，在大膽想象中實現了“我”“美好”的

愿望。習作例文《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》是兩篇富

有童趣的故事，以旁批和課后思考題形式，提示學生展開想象的一些

思路，比如，可以順著事物的特點想象，也可以運用逆向思維反著想

象。4篇課文從不同的角度，用不同的方式講述了神奇有趣的想象故

事，這些故事中的想象大膽、奇特，能讓學生充分感受到想象的神奇。

語文要素

本單元的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇:讓

學生充分感受豐富奇妙的想象，激發想象，把想象的故事寫下來為核

心，在內容理解和語言積累等方面不宜作過多的要求。習作要求是“發

揮想象寫故事，創造自己的想象世界”，重在引導學生大膽放飛想象,

打開思路，進入無拘無束的想象世界。

【單元核心目標】

1.在活動體驗中，了解課文內容，梳理和回顧課文中的想象故事,

交流對大膽想象的體會，感受大膽和神奇想象的快樂。

2.在閱讀的引領下，能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想

象，大膽想象寫一個想象故事。

【單元任務群目標】

任務群類型任務群目標

基礎型學習任1.認識12個生字，會寫24個字，會寫26個詞語。

務群

發展型學習任1.了解課文內容，感受作者大膽和神奇的想象。

務群2.能梳理和回顧課文中的想象故事，父流對大膽想象

的體會，感受大膽想象的樂趣。

3.能想畫出想象中的事物，能根據故事開頭接龍編寫

故事。

4.能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想象。

5.大膽想象，寫一個想象故事c

拓展型學習任1.推薦閱讀：《小王子》（安托萬?德?圣?埃克蘇佩里）

務群2.實踐活動：

（1）能和同學交流自己想象到的內容。

（2）能欣賞同伴習作并提出修改建議。

【單元任務群設計】

/探尋宇由的弒密、閱讀精法課文，打開想配

///的大門

開啟想象大門—―感悟絲拿的神奇/

、讀包芍結合，感受博象的

體驗想象的美妙/體臉也跳的樂趣

走進B及名靠精彩用袋、,機理g項怨泉故事.感受

想象奔赴想象之旅/想象方法

世界/

初步實踐運用?象

放飛、//閱讀習作例文，學習表達方法—氣枇上會殷震“

想象點燃想象之光

變換想象維度，點潴思堆火花一展開叩普&月調練口

翅膀

一情景體校，激活場泉空間—大膽緣配寫故事

\放飛想象翅膀

遷移表達，分享想象之樂——欣覺習作并修■我

16宇宙的另一邊

【核心素養目標】

文化自信：感受想象的神奇，鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生想

象能力和思維能力。

語言運用：能聯系課文內容展開想象，與同學交流宇宙的另一邊還會

有哪些秘密。

思維能力：能說出故事中宇宙另一邊的秘密，感受“我”大膽而奇特

的想象。

審美創造：感受想象的神奇，體會大膽想象的樂趣。

【課前解析】

關注教材：《宇宙的另一邊》是三年級下冊第五單元的第一篇課

文，是精讀課文，是一個充滿童趣，充滿大膽而奇特的想象的故事,

即宇宙的另一邊是這一邊的倒影。講了作者趴在窗臺，看著浩瀚的星

空，產生的無盡遐想。在宇宙的另一邊有很多和奇的秘密。有個作者

相反動作的一個“我”，所有的事物都和這邊截然相反，文中的一切

都充滿了純真的想象，給孩子們增加了無限的想象空間。教學時，教

師要善于啟發學生梳理現實世界和想象世界的不同，提煉主要信息，

從這些信息中找到“宇宙的另一邊”的世界規律，從而進行思維拓展

和語言表達的綜合訓練。

關注生字:本課需要認的字共6個，可結合詞語讀準字音，理解

字義，“秘「結合詞語“秘密”讀準確；“吁”結合詞語“氣喘吁吁”

讀準字音，還可以讓學生做做氣喘吁吁的樣子，加深對詞語的理解；

“緒”結合詞語“思緒”讀準字音,注意“吁”和“緒”的聲韻母相

同，只是聲調不同。本課要寫12個字。“秘、”和“密”可以放在一

起指導，引導學生比較“必”的位置和寫法的不同；“乘”書寫時耍

注意筆順，前3筆是撤、橫、豎，最后的撇、捺要寫的舒展；“越”

書寫時要注意走字旁里面部分的斜鉤上有一撇。

關注想象:通過引導學生朗讀課文，分析課文，利用課文句式，搭建

想象的支架，啟發學生發散思維，鼓勵學生大膽想象、多角度想象，

大膽交流，激發學生想象的潛能，習得想象的方法。

【教學目標】

1、認識“淌、秘”等6個生字，會寫“宇、宙”等12個字，會

寫“宇宙、星空”等10個詞語。

2、能說出故事中宇宙另一邊的秘密，感受“我”大膽而奇特的

想象。

3、能聯系課文內容展開想象。與同學交流宇宙的另一邊還會有

哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

【教學重點】

能說出故事中宇宙另一邊的秘密，感受“我”大膽而奇特的想象。

【教學難點】

能聯系課文內容展開想象。與同學交流宇宙的另一邊還會有哪些

秘密，體驗大膽想象的樂趣。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1、認識“淌、秘”等6個生字，會寫“宇、宙”等12個字，會

寫“宇宙、星空”等10個詞語。

2、能說出故事中宇宙另一邊的秘密，感受“我”大膽而奇特的

想象。

【教學過程】

一、視頻導入，激發興趣

1.視頻導入，初步了解宇宙。（出示課件3）

教師出示視頻：這就是宇宙，你能用一個詞語形容一下你所看到

的宇宙嗎?

預設：浩瀚。

2.教師揭示課題并板書：宇宙的另一邊，學生齊讀課題。

3.教師過渡：宇宙的另一邊到底有什么？讓我們跟著作者一起去

宇宙遨游吧！

（設計意圖：教學開始，利用視頻，讓學生初步了解宇宙，并產

生對宇宙探知的欲望，語文本拉近距離，為實現教學邁出第一步。）

二、初讀課文，學習字詞

1、教師提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

想一想：宇宙的另一邊有什么秘密？文中的哪一句話點明了這個秘密?

（出示課件4）

學生自由讀課文，并思考相關問題。

2.學習字詞

（1）學認字（出示課件5）

出示詞語：流淌秘密一棟氣喘吁吁思緒一篇

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音"

（2）識字游戲（摘星星）

（出示課件6）出示詞語：秘密思緒流淌乘法

教師指名學生挑戰。

（設計意圖：本課生字并不多，但與課文比較緊密，讓學生通過

閱讀初步感知，感受想象的特點，培養學生邊讀邊思考的習慣。）

三、再讀課文，了解大意

1.教師提出問題：回顧課文，說一說「‘宇宙的另一邊”有哪些秘

密？（出示課件7）

預設：宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

教師過渡：小時候，我們經常會仰望星空，有一個小朋友，他在

仰望星空的過程中發現了這個秘密！我們一起去課文中了解吧！

2.學習第1自然段。（出示課件8）

（1）學生齊讀第1自然段。

（2）教師提出問題：“浩瀚”是什么意思？這一段在文中有什么

作用？

預設1：廣大、繁多。

預設2：為下文的想象做鋪墊。

（3）教師小結：看著浩瀚的宇宙，“我”有無限的想象，這一自

然段為下文想象的宇宙另一邊作鋪墊。

3.學習第2自然段，引導學生理解“秘密”（出示課件9）

（1）教師提出問題：“秘密”是什么意思？你有秘密嗎？能不能

和大家分享？

預設：秘密是指有所隱蔽的，不想讓別人知道的事情，所以不能

和大家分享。

（2）教師追問：課文中星光告訴“我”一個什么秘密？

預設：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

教師板書:宇宙倒影

（3）教師出示圖片幫助學生理解“倒影”。

（4）教師引導學生理解“汩汩”：“汩汩”擬聲詞，把星光當作人

來寫。

4.教師提出問題：那么在宇宙的另一邊會有些什么呢？

（1）學生交流討論。

預設：那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣

的房子，房子里有個一樣的孩子。（出示課件10）

（2）教師引導發現：在這段話中，有一個詞語一直重復出現，是

哪個詞？

預設：一樣。

（3）教師啟發思考：為什么這個詞會反復出現？

預設：因為宇宙的另一邊，是這邊的倒影。

（4）教師小結：因為“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”，所以

很多東西都是一樣的，才會有一樣的城市、一樣的街道、一樣的房子、

一樣的孩子，這就是宇宙另一邊的秘密。

（5）學生討論：星空告訴“我”的這個秘密是真實的嗎？

預設：不是，是想象的°

（設計意圖：教學時，引導學生抓住“秘密”，結合課文第2自

然段把握課文的主要內容，知道本文是作者發揮想象描繪的想象世

界。）

四、研讀課文，重點探究

1.學習3-5自然段。

（1）教師提出耍求：默讀課文第3-5自然段，圈畫關鍵詞語，

思考：課文圍繞“倒影”，寫了宇宙另一邊的哪些秘密？（出示課件

11）

學生默讀課文，并思考相關問題。

（1）教師引導交流：宇宙另一邊的秘密。

預設1:宇宙的另一邊有另一個“我”，“我”從書包拿出作業本，

他正把作業本放回書包，“我”爬樓梯他正下樓。

預設2：宇宙這一邊雪是冬天下、太陽從東邊升起，宇宙另一邊

雪是在夏天下、太陽從西邊升起。

預設3：宇宙這一邊石頭沒有生命，宇宙另一邊石頭像花朵一樣

開放或像人一樣行走。

教師板書：夏天下雪太陽西起石頭開花

（2）教師小結：在“我”的想象中，宇宙的另一邊與現實生活

完全相反。

2.學習6-9自然段。

（1）教師提出要求：默讀第6-9自然段，說說作者有關數學的奇

特想象有哪些。（出示課件12）

①學生圈畫關鍵語句。

②師生交流反饋。

預設：數學課的加法和乘法非常特別、有趣。

（2）教師引導：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。

你發現作者展開想象的秘訣了嗎？（出示課件13）

①學生交流反饋。

②教師歸納：宇宙另一邊發生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反,

即反著想。

（3）學以致用，學生運用這種相反的方法，也想象一下“我”

上學路上的情景。（出示課件14）

預設：我舉起右手向老師行禮。另一個我會舉起左手向老師敬禮。

（4）探索數學課。

①教師提出問題：宇宙另一邊他們的數學誤，會是什么樣子的呢?

（出示課件15）

預設1：加法是快樂的。大地萬物加上一?場大雪等于一片白茫茫，

大地萬物加上一場大雪又等于無數孩子的節日。

教師小結：一個“沖”字，寫出孩子們急切的心情，打雪仗、堆

雪人、滑雪是孩子們的活動。這可真快樂呀！（出示課件16）

教師板書：加法快樂

預設2：乘法是奇妙的。早春二月X竹外桃花三兩枝X春雨貴如

油二春風又綠江南岸二碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳二兒童散學歸

來吊，忙趁東風放紙直"（出示課件17）

教師點撥：出示課文中的詩句和相應的圖片，引導學生想象春天

的生機勃勃場景。

教師板書：乘法奇妙

②教師過渡：多么有趣的數學課呀，可是就在這時響起了一個聲

音，是誰的聲音？我們一起去看看！

（設計意圖：本教學環節緊密結合課后思考題，引導學生品讀課

文重點段落，探究課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密，落實了本課的核

心目標。）

3.（出示課件18）學生齊讀第10自然段。

（1）教師提出問題：思緒是什么意思？

預設：思路的線索、頭緒。

（2）教師追問：“我”的思緒正在茫茫宇宙中穿梭，是誰的聲音

響起？

預設：是語文老師的聲音。

（3）教師過渡：語文老師一下子就將“我”從想象的世界拉回

了現實。被拉回現實的“我”難免有些尷尬，所以決定將知道的告訴

大家。

4.學習11-12自然段。

（1）教師提出問題：“我”告訴了大家什么？（出示課件19）

預設：在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關于風的習作，就得閉上

眼睛，想象風的樣子，慢慢地讓自己也變成風，在空中飛啊飛，飛得

越高，習作的分數就越高……

（2）教師小結：這樣寫作，想象奇特。

教師板書：想象力豐富、奇妙、有趣

（3）學生大膽想象練寫：如果想寫關于水的習作，該怎么寫呢？

（出示課件20）

預設：如果我要寫一篇關于水的習作，我就穿上泳衣，跳進碧綠

碧綠的河水，游的越快，分數越高……

（4）學生齊讀最后一自然段，思考這一段主要寫什么？（出示課

件21）

預設：這一段照應了開頭，寫出了“我”對宇宙另一邊的留戀、

不舍。

（5）教師小結：到了晚上“我”還要趴在窗臺上看浩瀚的星空，

照應了開頭，寫出了“我”對于宇宙另一邊的留戀與不舍。

五、鞏固生字，指導書寫

1,學習本課要求會寫的字，讀準字音，仔細觀察字的結構和需要

注意的筆畫。（出示課件22）

2.學生交流易錯字及注意點。

3.教師重點指導容易寫錯的字。

4.學生練寫，教師隨機指導。

（設計意圖：鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力。抓住字

的結構，交流字的易錯點，對重難點生字進行書寫指導，有助于加深

印象，便于學生自主識記生字。）

六、課堂演練（出示課件23-24）

第二課時

【教學目標】

1.能用自己的話說一說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密，感受

“我”大膽和神奇的想象。

2.能聯系課文內容展開想象。與同學交流宇宙的另一邊還會有哪

些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

【教學過程】

一、談話導入，回顧課文

L教師導入：上節課，我們跟隨作者走進了想象的世界，學習了

課文，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。（出示課件25）

2.教師提出問題：作者展開想象的秘訣是什么？（出示課件26）

預設：宇宙另一邊發生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著

想。

3.學生活動：我們一起來回顧課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密吧。

（出示課件27）

師生交流反饋。

地球宇宙的另一邊地球宇宙的另一邊

拿出作業本放回書包太陽東升太陽西升

“我”爬樓梯“我”下樓石頭沒生命石頭開花，走路

語文、數學數學加法，乘法

冬天下雪夏天下雪

不一樣的習作

（設計意圖：通過表格的方式，簡單直觀的將上節課所學的宇宙

另一邊的秘密呈現在了學生的面前，這樣有利于培養學生自主學習、

自主解決問題與合作解決問題的能力。）

二、用自己的話說課文寫了宇宙哪些秘密

1.教師提出任務：用自己的話說一說課義寫了另一個世界的哪些

秘密？（出示課件28）

2.學生交流討論：什么叫做“用自己的話說一說”？

教師明確：“用自己的話說”是根據課文內容，加上自己的理解，

重新組織語言。

3.出示第3自然段。教師示范表述。（出示課件29-30）

放學回家，我氣喘吁吁地往樓上跑。我忽然想起：宇宙的另一邊

是這一邊的倒影，我往樓上跑，另一個的我是不是在往樓下跑呢？是

不是也氣喘吁吁呢？一回到家，我要從書包里拿出作業本做作業，那

么，另一個我呢？是和我一樣做作業，還是正把作業收回書包？想著

想著，我放下作業本，走向窗臺。浩瀚的宇宙啊！另一個的我在哪一

顆星球上呢？此時，他是不是也和我一樣，趴在窗臺上，望著星空呢？

我們的眼睛雖然看不到那么遠，可是我們的目光是不是會相遇？

4.教師啟發學生思考：你發現“用自己的話說說"有什么秘訣呢？

（出示課件31）

預設1：可以根據課文內容，調整順序，加上自己的想象，重新

組織語言。

預設2：可以有自己的感受，自己的想象，自己的理解。

5.學生練說。

（1）教師引導：課文還寫了宇宙另一邊的其他秘密，請選擇一

個用自己的話說給同桌聽。

（2）學生同桌練說。

（3）教師指名學生說，師生評價。

（設計意圖：什么叫做“用自己的話說一說”？很多學生并不清

是，需要教師引導其通過交流討論，明確概念。同時還需要教師示范，

學生才能有一個直觀的了解，并且從教師的范例中悟出具體的方法。）

三、交流想象，宇宙另一邊還會有哪些秘密

1.教師提出問題：想象一下，宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和

同學交流，看誰想得更奇妙。（出示課件32）

教師引導：可以圍繞“宇宙的另一邊是，這一邊的倒影”展開想

象。

2.教師指名學生說給大家聽，師生評價。

預設1：另一邊的小動物都會說話，能和人類溝通。那里的冬天

不冷,夏天不熱。

預設2：（出示課件33）車子都是行駛在半空中的,每個車子的兩

邊都有一個翅膀。

預設3：（出示課件34）宇宙這一邊白天是太陽，晚上是月亮；

宇宙的另一邊會不會白天是月亮，晚上是太陽？

預設4：宇宙這一邊秋天水果是成熟的；宇宙的另一邊會不會水

果在春天就成熟了呢？

預設5：（出示課件35）在宇宙的另一邊長滿了花生，花生都長

在大樓的墻上，人們站在花生葉子上摘花生。

預設6：在宇宙的另一邊人們用河水來做減法，河水被分成很多

小塊塊，人們要使用，拿起一塊就可以了。

預設7：（出示課件36）宇宙另一邊的小汽車是用糖果做的，開

著糖果的汽車不會撞傷人。

預設8：糖果汽車被像大象那么大的蒼蠅叼走了，潛到海里了。

2.教師小結：知識是有限的，而想象能概括這世界的一切，推動

著進步，并且是知識的源泉，希望你們在生活中也能像作者一樣，永

葆對這個世界的好奇心，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由

快樂的成長！

（設計意圖：想象是兒童的天性。孩子們大多善于想象，可是并

不都是善于將自己的想象表達出來。其中最大的困難就是不會捕捉腦

海中大膽的想法。通過教師的引導，拓寬孩子們的思路，讓孩子們更

快的打開想象的大門，進入想象的世界。）

四、結構梳理，拓展延伸

1.結構梳理（出示課件37）

2.拓展延伸（出示課件38）

教師組織學生閱讀《小王子》。

五、課堂演練，課后作業

1.課堂演練（出示課件39-40）

2.課后作業（出示課件41）

教師布置作業：仿照《宇宙的另一邊》，寫一篇屬于你自己的想

象的小作文，要新奇、有趣，有自己的想法。

【板書設計】

16宇宙另一邊

神奇、有厚

季節特征相反想象豐富

倒影日出方位相反愛動腦筋

生命狀態相反熱愛生活

【教學反思】

本課教學聚焦單元語文要素“走進想象的世界，感受想象的神奇”,

讓課文學習與“交教學本課時主要從三方面入手：首先是學習生字，

然后整體把握課文內容，感受大膽而奇特的想象，最后幫助學生打開

思路，進行大膽的想象。

學習會寫的字時，將“秘”和“密”放在一起指導，引導學生比

較字形，它們的結構不一樣，部件“必”的位置和寫法也有區別。

前者要寫得舒展一些，左右高低相平。后者要寫得寬一些，托住上面

的寶蓋頭。采用歸類指導的方式，重點指導學生寫好左右結構的字。

先指導寫“緒”，然后學生自主練寫田字格的生字，以此達到提升學

生的識字、寫字的能力，提升寫字教學效率。

整體把握課文內容時，先整體感知課文的的主要內容，通過關鍵

詞、句鍛煉學生提取信息的能力和語言概括能力，讓學生帶著“宇宙

的另一邊是什么樣的？”以及“有什么秘密”的問題朗讀課文，通過

找關鍵詞來找答案。得出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影，并解釋“倒

影”讓學生對宇宙的另一邊充滿興趣，在朗讀方面，融入了幾種方式，

如師生對讀、接讀、引讀等，幫助學生感受課義大膽而奇特的想象。

在學生充分感受課文想象的神奇有趣之后，緊密結合課后思考題

的內容，引導學生品讀課文重點語段，探究課文寫了宇宙另一邊的哪

些秘密，落實了本課的核心教學目標。還根據課文中的加法和乘法,

繼續想象了宇宙另一邊的減法和除法可能是什么樣子的。提供典型句

式，為學生的規范表達搭建支架，既鍛煉了學生的逆向思維能力，又

提升了學生的習作能力。并且鼓勵他們將自己的想象整理成一個完整

的故事，為本單元的習作作鋪墊。

教授這一課的時候也有不足的地方：各個環節時間控制得還是太

好，應多給學生留一些想象說話的時間，讓學生們都能夠參與表達。。

朗讀方面，為了完成課時進度，在指導了之后沒有很好地讓學生再讀

和提升檢測。在前面半部分使用的時間過長，到后面展開想象的時候

時間不太夠用，仿句練習以后應該多練習。

17我變成了一棵樹

【課前解析】

關注教材：《我變成了一棵樹》是一篇精讀課文，作者是我國當

代童話作家顧鷹。這篇課義講述了“我”因為不想自己在玩的時候有

人叫“我”吃飯，所有變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示

另一個奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本

文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪的如同一種真實的存在，能

夠讓學生感受到世間的和諧與美好。全文語言輕松活潑，字里行間充

滿了童趣。

關注課題：本課題目新穎，吸引了讀者閱讀的興趣。起到了概括

文章內容的作用。“我變成了一棵樹”是“我”的愿望，從愿望出發，

展開大膽想象，描述了發生的一系列奇特、有趣的事情。

關注課文：課文中作者在想象的世界里實現了現實生活中難以達

成的愿望，擁有了一段特別的經歷。在學生讀完課文后，結合課后練

習第一題，引導學生關注“我”變成一棵樹后發生了哪些有意思的事

情，在交流中感受文章中豐富的想象。讓學生邊讀邊想象課文中描述

的情景，進而感受課文想象的有趣。比如：“我”變成的這棵樹有什

么奇特之處？小動物們是怎么住進鳥窩的？

關注想象：文中“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，

讓學生充分感受到想象世界的神奇有趣。教師結合課后練習第二題引

導學生創編自己的想象故事。指導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生

通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。

關注字詞：本課要求認識的生字，在學生初讀課文時引導學生利

用已經掌握的識字方法自主識字要，或隨課文中的詞語進行認讀。要

求會寫的生字引導學生觀察，根據字的結構進行歸類學習，從整體上

把握書寫規律。

【教學目標】

1.認識“癢、鱷”等6個生字，會寫“狀、狐”等12個字，會

寫“形狀、狐貍”等16個詞語。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。

3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

【教學重點】

1.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。

2.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“癢、鱷”等6個生字，會寫“狀、狐”等12個字，會

寫“形狀、狐貍”等16個詞語。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1.教師導入新課：假如你可以變，你會變成什么？（出示課件3）

預設：可愛的蜻蜓、自由的魚兒、美麗的小鳥……

2.教師過渡：可有一位小朋友她想變成一棵樹，這又是為什么呢?

我們一起到文中去看一看吧。

教師板書課題：我變成了一棵樹，學生齊讀課題。

（設計意圖：談話導入，創設情境，使學生興趣濃厚地投入新課

的學習中。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀課文，知曉大意

（1）教師出示自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

說一說課文講了一件什么事。（出事課件4）

（2）學生朗讀課文，并思考相關問題。

2.檢查預習，解決生字

（1）學認字（出示課件5）

出示詞語：癢癢的鱷魚丁零香腸糖醋饞貓

教師指名學生讀，同學間注意糾正字音。

（2）識字游戲（狐貍找面包）

出示詞語：形狀抬頭巧妙丁零麻煩繼續（出示課件6）

教師指名學生挑成。

3.教師提出問題：用自己的話說一說課文主要講了什么？（出示

課件7）

預設：課文講述了“我”因為不想回家吃飯，而希望自己變成一

棵樹，愿望實現以后繼而發生的有趣的事情。

（設計意圖：學生初讀課文解決生字詞，整體感知課文大意，為

后文學習打好基礎。）

三、自讀課文，整體感知

1.教師提出自讀提示：默讀課義1-4自然段，說說“我”為什么

想變成一棵樹？（出示課件8）

學生默讀并思考問題。

預設：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯

了。

2.教師引導：這是“我”的心里活動。我正玩得開心，不想被人

打擾。寫出了小孩子貪玩的個性。

3.學生品讀，感受情感變化。（出示課件9）

（1）教師提出問題：品讀這段話，你能感受作者的情感變化嗎？

師生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想著，就覺

得身上癢癢的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的變成了一棵樹！”

感受到了作者的驚訝。

（2）教師小結：作者的情感由渴望到奇怪再到驚訝。

4.教師出示句子：低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。

（出示課件10）

學生朗讀句子，說說腦海中出現了什么樣的場景？

預設1：我仿佛看到樹葉正在從我身上抽出呢。

預設2：我仿佛看到自己的身體正在變成一棵粗壯的樹。

教師板書：我變成了樹

（設計意圖：讓學生抓住重點詞句，揣摩作者的情感變化，并通

過朗讀，感受作者想象的豐富。）

四、品讀故事，感受想象

1.教師提出要求：“我”變成一棵樹后，發生了哪些事情？學生

默讀課文第5T1自然段，用小標題的形式列出來。（出示課件11）

（1）學生默讀課文，并思考相關問題。

（2）學生反饋交流。

預設1：長滿鳥窩。

預設2：住滿朋友，連媽媽也來了。

預設3：小動物津津有味吃著媽媽帶來的零食。

預設4：“我”被零食饞的直流口水，結果被媽媽發現了。

2.學習長滿鳥窩部分。（出示課件12）

（1）教師提出問題：這一段主要寫了什么內容？

預設1：主要寫了“我”變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩——長

滿鳥窩。

教師板書：長出各種形狀的鳥窩

（2）教師引導：“風一吹，他們就在枝頭跳起了舞。”這一句運

用了什么的修辭手法？

預設：這一句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了樹上鳥

窩在風中搖擺的情景。

（3）教師播放風聲音頻，學生看圖想象，風一吹各種各樣的鳥

窩是怎樣跳舞的？（出示課件13）

師生交流：三角形的鳥窩原地蹦蹦，正方形的鳥窩左搖右擺，圓

形的鳥窩轉起圈圈,菱形的鳥窩上下晃動……

教師小結：風一來，各種鳥窩都跳起舞來了，這真是太奇妙了。

真是充滿了想象力呀！

（設計意圖：通過想象不同鳥窩怎樣隨風起舞，讓學生體會想象

的神奇、有趣，感受想象的魅力。）

（4）仿照文中冒號的作用，寫一句話。（出示課件14）

①教師提出問題：文中可能省略了哪些形狀的鳥窩？

預設：梯形、星形、心形、五角星。

②學生仿寫句子。

預設：茂密的葉子里藏著各種各樣的水果：黃澄澄的梨子、紅彤

彤的蘋果、瑪瑙似的山楂……

（設計意圖：讓學生仿照文中冒號的作用寫一句話，鍛煉了學生

的仿寫能力。）

3.學習住滿朋友部分。（出示課件15）

（1）教師提出問題：“我”想請哪些動物住在樹上的鳥窩里？

預設：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍

教師板書：請來許多動物

（2）學生發揮想象，說說小動物們是怎樣進窩的？（出示課件

16）

預設1：小鱷魚太胖了，“我”不得不用大樹枝抬它進窩。

預設2：小鳥輕輕一飛，就靈巧地進了窩。

（3）教師過渡：這么多的小動物都來了，還有一個人也來了，

你們知道是誰嗎？

預設：媽媽也來了。

教師板15：媽媽也來了

4.學習媽媽來了部分。

（1）教師提出問題：媽媽的到來，“我”的心情有怎樣的變化？

（出示課件17）

預設：媽媽走過來時“我”的心魄噬地跳著說明“我”緊張害怕，

媽媽不知道“我”變成了一棵樹，“我”又高興又有點兒失望。

（2）教師追問：媽媽來了之后，做了什么？（出示課件18）

預設：媽媽帶來了很多好吃的，分給小動物們吃。

教師板書：帶來很多好吃的請小動物一起吃

（3）教師引導：媽媽把帶來的零食分給小動物們吃，它們吃的

真是津津有味呀！你們知道津津有味是什么意思嗎？

預設：很有滋味的樣子。

（4）教師小結：媽媽如此大方的將零食分給小動物們吃，真是

極富愛心。

（5）學生活動：想象一下，它們會邊吃邊說些什么？（出示課

件19）

預設1：哇，大樹上真涼快啊！

預設2：香腸真香啊！

預設3：在大樹上吃還能看到遠處的風景，心情真舒暢啊！

預設4：嘖吧嘖吧，再來一塊巧克力……

（6）教師過渡：小動物們吃東西正吃的津津有味，就在這時響

起了怪怪的聲音，把它們嚇一跳。到底是什么聲音？我們一起去看看。

5.學習“我”被發現了部分。（出示課件20）

（1）教師提出問題：是什么聲音？

預設：是“我”肛子發出的“咕嚕嚕……”聲，“我”想念家里

香噴噴的飯菜了。

（2）教師小結：“咕嚕嚕……”說明"我”很餓了。

（3）教師引導：想著家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小

動物們卻不知道水珠是什么。請你們來告訴它們水珠是什么？（出示

課件21）

預設：水珠是“我”餓得流的口水。

教師板書：“我”終得直流口水

（4）教師過渡：樹流口水真有意思，媽媽看到了做了什么？

（5）教師出示21自然段，學生齊讀。（出示課件22）

①教師提出問題：你從這段話中讀出了什么？

預設1：一句“小饞貓”，體現媽媽對“我”的愛。

預設2：媽媽一開始就知道樹就是“我二

預設3：媽媽對“我”無限愛憐。

教師板書：我被發現了媽媽發現了我的秘密

②學生討論：如果是你，此時此刻，你會和媽媽說什么？（出示

課件23）

預設1：媽媽，你怎么知道我變成樹？我餓了，我要吃飯。

預設2：這可是秘密哦，走吧，回家吃飯吧！爸爸已經燒好了糖

醋排骨等你呢。

六、鞏固生字，指導書寫

1.學習本課要求會寫的字，讀準字音，仔細觀察字的結構和需要

注意的筆畫。（出示課件24）

2.學生交流易錯字及注意點。

3.教師重點指導容易寫錯的字。

4.學生練寫，教師隨機指導。

（設計意圖：鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力。抓住字

的結構，交流字的易錯點，對重難點生字進行書寫指導，有助于加深

印象，便于學生自主識記生字。）

六、課堂演練（出示課件25、26）

第二課時

【教學目標】

能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

【教學過程】

一、談話導入，回顧課文

1.教師導入：上節課，知道課文講了“我”想象自己變成一

棵樹之后發生的故事。這節課，我們繼續學習課文，感受想象的神奇

以及帶來的樂趣。（出示課件27）

2.學生回顧課文，說一說：（出示課件28）

（1）“我”為什么想變成一棵樹？

（2）“我”變成一棵樹后發生了哪些有趣的事情？

預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預設2：變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住

滿了“我”的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水

直流。

（設計意圖：回顧課文主要內容，溫故知新。）

二、深入學習，感受想象的樂趣

1.教師提出要求：默讀課文，思考：你覺得哪些想象很右意思？

然后和同學交流，說一說。（出示課件29）

（1）教師提示默讀要求：不出聲，不動唇；手不指。

（2）學生默讀課文并思考問題。

2.學生交流匯報，教師根據學生匯報，指導學生相應的部分。

（1）教師多媒體出示句子：我心里想著，就覺得身上癢癢的，

低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一

棵樹！（出示課件30）

①學生齊讀句子。

②教師提出問題：這段想象是為什么有意思？有意思在哪里？

預設1：“我”變成了樹有意思。

預設2：“癢癢的”和“冒”把“我”變成樹的感覺寫活了。

（2）教師追問：還有哪些想象讓你覺得有意思的？

預設1：“樹上長滿了各種形狀的鳥窩，風一吹，鳥窩在枝頭跳

起了舞”有意思。（出示課件31）

①教師引導：“我”想象到風一吹，樹上的鳥窩左搖右晃的，那

是什么樣子？這種想象很奇妙。

②教師出示樹上鳥窩圖片，學生欣賞圖片想象鳥窩在枝頭跳舞,

感受想象的奇妙。

預設2：小動物們住進鳥窩的方式一定很有意思。

①教師提出問題：小動物是怎么住進鳥窩的？

②學生交流反饋：

小鴨子蹲在一片大樹葉上，然后風一吹，樹葉飄起來，小鴨就可

以住進鳥窩了。

小白兔先跳上低處的樹枝，然后再向稍高一點的樹枝上跳，這樣

就可以進窩了。（出示課件32）

預設3：鳥窩的形狀有意思。（出示課件33）

①教師出示各種形狀的鳥窩圖片，學生欣賞。

②教師小結：這些奇形怪狀的鳥窩簡直就是藝術品啊，想象真奇

特。

預設4：鳥窩里的住戶有意思。（出示課件34）

①教師出示句子：我會請住在

里面。

②教師提出問題：你會請誰住在里面？

③師生交流：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、

小狐貍住在里面。

④教師追問：你認為這句話想象奇特的地方在哪里？

⑤學生反饋：鳥窩里居住的竟然是在陸地上、水里生活的小動物,

而不是一些鳥兒。這可真有意思！

預設5：媽媽也來到鳥窩里，和小動物們一起吃東西有意思。（出

示課件35）

教師出示句子，指名學生讀：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過

來了，我的心魄噬地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零

丁零的聲音。

②教師播放“丁零丁零”音頻，感受“我”的心情。

預設6：我饞得直流口水，小動物們卻不認識，真有意思。（出

示課件36）

①教師出示句子，學生分角色讀。

②教師提出問題：水珠是指什么？小動物把水珠當成什么？

③學生反饋：水珠是“我”的口水，小動物把水珠當成了雨、奶、

尿、淚了。

（設計意圖：結合課后習題，讓學生交流自己覺得有意思的部分,

引導學生結合上下文體會語句，感受想象的神奇。）

三、大膽想象，創編故事

1.教師小結課文：課文中的“我”善于想象，在玩得開心的

時候不想去吃飯，就想象著自己變成一棵樹，有了特別的經歷。想一

想：你們有這樣的經歷嗎？如果你會變，你想變成什么？然后會有什

么奇妙的事情呢？（出示課件37）

2.學生活動：和同桌交流交流，說說自己有什么奇思妙想。

（出示課件38）

教師示范啟發：我吃蘋果的時候，突發奇想：如果我變成那個蘋

果，蘋果核在主人的肚子里會生根發芽，然后從主人的鼻子冒出綠芽,

從耳朵里開出小花……

3.教師引導學生填寫學習卡：如果你也會變，你想變成什么？變

了以后會發生什么奇妙的事？填填下面的學習去，然后和小伙伴們說

一說。（出示課件39）

師生交流反饋。（出示課件40）

想變成什么故事中有哪些人物變了索算顰什么

白云太陽莊稼人們游玩變成雨

彩筆，畫紙哥哥畫畫環游世界

4.教師出示小例子：如果我也會變，我想變成一大朵白云。閑暇

的時候，我就在空中自由自在地飄來飄去，聽聽風聲，唱唱歌，沒有

任何煩惱。當陽光太熾熱的時候，我就幫人們來遮擋下，給他們一片

陰涼；當有的地方太干旱了，我就變成烏云，下一場雨，滋潤莊稼。

（出示課件41）

5.同桌交流，對照學習卡，說說自己的想象故事。

6.教師指名學生匯報，評選出“最住創意獎”。

（設計意圖：拓展運用，學以致用，仿照例子，大膽想象，有效

鍛煉學生想象，提高想象力和發散思維能力。）

四、結構梳理，主題概括

1.結構梳理（出示課件42）

2.主題概括（出示課件43）

這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹,

機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨

幸福。

五、拓展延伸，課堂演練

1.拓展延伸（出示課件44）

教師拓展關于想象的名言。

2.課堂演練（出示課件45、46）

六、課后作業（出示課件47）

教師布置作業：根據下面給出的事物，編一個小故事，和同學分

享。看看誰的想象更奇特。

【板書設計】

/長出各種形狀的鳥窩

我我變成了樹

變｛請來許多動物

成（帶來很多好吃的

了媽媽也來了,請小動物一起吃

棵

樹（我饞得直流口水

我被發現了'媽媽發現了我的秘密

【教學反思】

《我變成了一棵樹》這篇課文從“我”的愿望出發展開大膽想象,

講述了“我”變成了。一棵樹之后發生的一連串的奇妙的事情、也對

應了第五單元的語文要素“走進想象的世界，感受想象的神奇”。

在教學這篇課文時，我首先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容。

讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點，結合上下

文體會文中精彩語句，學習作者的學習方法。

在第二課時教學時，我結合課后練習推進學習過程。讓學生找出

自己覺得有意思的部分交流感受。一邊指導學生朗讀，一邊引導學生

結合上下文體會文中精彩語句，關注想象神奇的地方，學習作者的表

達方法。在學生感受想象世界的神奇有趣之后，我結合課后第二題引

導學生創編自己的想象故事。采用“讀寫結合”的方法，激發孩子們

的寫作興趣。學完課文后進一步讓孩子們積累一些有關想象的名言,

豐富語言積累。

當然，課堂教學不是盡善盡美的，無論在字詞的教學還是課文理

解時都要放手給學生，教師應該多放手，少幫扶。這一點在以后的教

學中還需要更好的完成。對個別思維不夠活躍的學生而言，想要他們

真正打開思路，說出自己的想象還是有一定的困難。對他們應更多地

予以鼓勵，并給予思路提示、方法指導和交流機會，以使所有學生都

能夠學得到。

習作例文:

授課

課題尾巴它有一只貓課型習作例文1課時

時間

教學1.朗讀例文，理解例文內容。

目標2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。

教學

能分析例文的寫作方法。

重點

教學

根據例文內容繼續展開想象，續編故事。

難點

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入

有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！【設計意圖：

這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是創設情境，調動學生學

導入

怎么想的。習熱情，學士積極

（）分

下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是主動地投入到例文

鐘

如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一的學習中去。】

只貓）

二、閱讀指導，分析想象：

（一）初讀例文。

學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）【設計意圖：巧妙

尾巴它真的有一只貓嗎？地設計問題，啟發學生

自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流C的思維，培養學生從文

（二）細讀例文。中找信息的能力。】

新課1.尾巴為什么說它有一只貓呢？

教學學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

（）（1）（課件出示3）

分鐘“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都

聽我的話，都跟在我身邊J

“我這只貓特別乖，我天天騎著它滿地跑。”

本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以

跳蚤揭穿它：（課件出示4）

“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是【設計意圖：通這

貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓J閱讀短文，總結作者寫

作方法。學會反向思維，

跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？大膽想象，為習作打下

（2）（課件出示5）基礎。】

“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看

看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道

只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？

貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”

如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的

想象？

預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思

維想象。

預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴!

照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說一一

“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”

2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？

預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。

預設：我認識了一條自負的狗尾巴。

預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。

（板書：反向思維有趣自負）

三、課堂練說。

展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？【設計意圖：進一

1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理C步鞏固和強調這種反向

課堂小結

2.指名試說，代表在全班交流：思維、想象的方法，訓

及拓展延

預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什練學生續編故事，練習

伸（）

么，貓都乖乖聽我指揮。”說話的能力。】

分鐘

預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里

去，貓都乖乖聽完指揮

預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，

貓都乖乖聽我的。”

3.師生評議，補充。

【板書設計】

板R習作；尾巴它有一只貓

內容反向思維有趣自負

教學反思

成功之處:

教師設計的這節作文指導課《尾巴它有一只貓》，指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法,

總結寫作方法，學會反向思維、想象方法，并且指導學生練習反向想象，續編故事。達到學

以致用的目的，教導學生如何想象，怎樣想象才更有趣。

不足之處:

如果設計一些分角色朗讀的環節效果會更好。

授課

課題一支鉛筆的夢想課型習作例文1課時

時間

教學1.能用多種方式讀課文，理解課文內容,提高閱讀能力，掌握閱讀方法。

目標2.分析例文，總結文章的寫作方法。

教學

能圍繞話