《質量（重量）的初步認識-輕與重》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學滬教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《質量（重量）的初步認識-輕與重》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學滬教版教學內容《質量（重量）的初步認識-輕與重》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學滬教版

教材章節：第一單元第四課時

內容：認識質量單位克和千克，學習用天平稱量物體，比較物體的輕重，初步建立輕重觀念。通過實際操作，讓學生感受質量單位在實際生活中的應用，培養學生的動手操作能力和觀察比較能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的量感、空間觀念和動手操作能力。通過認識質量單位，學生能夠初步建立質量概念，提升對物體輕重差異的感知能力。同時，通過實際稱量活動，學生能夠學會運用數學工具解決實際問題，培養問題解決能力和實踐能力。此外，課程還注重培養學生的合作意識，讓學生在小組活動中學會交流與分享，提高人際交往能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握質量單位克和千克的概念；

②能夠正確使用天平進行物體稱量，并比較物體的輕重；

③通過實際操作，將質量單位應用于日常生活中，如比較物品的重量。

2.教學難點，

①學生對質量單位克和千克的感知和區分，尤其是對千克這一較大單位的概念理解；

②學生在操作天平時，如何準確讀取和比較物體的重量；

③如何將抽象的質量概念與實際生活中的情境相結合，進行有效的數學應用。教學資源軟硬件資源：天平、砝碼、不同質量的物品（輕物、中等重物、重物）、量杯、計數器。

課程平臺：教室黑板、白板或電子屏幕。

信息化資源：多媒體課件（包含圖片、動畫展示質量單位）、教學視頻（展示稱量過程）。

教學手段：實物演示、小組合作、游戲活動、學生互動討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“質量的初步認識”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你在家中見過哪些不同重量的物品？”、“如何比較兩個物品的重量？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解質量單位的概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解質量單位的概念，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明和爸爸去超市買水果”，引出質量的初步認識課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解克和千克的概念，結合圖片和實物展示不同質量物體的差異。

組織課堂活動：設計“重量競賽”游戲，讓學生通過稱量不同物品，體驗輕重比較。

解答疑問：針對學生在“重量競賽”中提出的疑問，如“為什么同樣的體積，兩個蘋果重量不一樣？”進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“重量競賽”游戲，體驗重量比較的實際操作。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解質量單位的概念。

活動法：通過“重量競賽”游戲，讓學生在實踐中掌握重量比較的方法。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解質量單位的概念，掌握重量比較的方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“家中物品稱量”的作業，讓學生回家后使用天平和砝碼稱量家中物品，并記錄重量。

提供拓展資源：推薦相關的數學繪本或科普視頻，供學生課后進一步學習質量的概念。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵學生分享他們的稱量結果。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的質量單位的概念和重量比較的方法。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《生活中的數學》書籍：介紹質量單位在生活中的應用，如計量食品、藥品的重量，以及家庭裝修中材料的重量計算。

b.《數學童話故事》系列：通過故事的形式，講述數學概念在現實生活中的應用，如《阿凡提的故事》中的質量稱量情節。

c.《千克與克》科普視頻：通過動畫形式，直觀展示克和千克的概念，以及它們在實際生活中的應用。

d.《質量測量實驗》教學視頻：展示如何使用天平和砝碼進行質量測量實驗，以及實驗中的注意事項。

2.拓展建議：

a.家庭實踐：鼓勵學生在家中與家長一起進行質量測量活動，如稱量家中物品的重量，了解物品的實際質量。

b.社會調查：組織學生進行社會調查，了解不同職業中質量測量的應用，如廚師稱量食材、建筑工人測量建筑材料等。

c.數學游戲：設計以質量為主題的游戲，如“重量連連看”、“質量配對”等，讓學生在游戲中鞏固質量概念。

d.創意制作：鼓勵學生利用廢棄物品，如瓶子、盒子等，設計制作質量測量工具，如簡易天平，提高學生的動手能力。

e.數學日記：要求學生記錄一周內遇到的質量測量情境，如購物時的重量比較、烹飪時的食材稱量等，培養數學日記寫作習慣。

f.拓展閱讀：推薦閱讀與質量測量相關的科普文章，如《質量的奧秘》、《質量測量的歷史》等，拓寬學生的知識面。

g.小組合作：組織學生進行小組合作項目，如設計一個“質量測量實驗室”，讓學生共同探討質量測量的方法和應用。

h.研究性學習：引導學生選擇一個與質量測量相關的主題，如“不同材料的質量比較”、“質量與體積的關系”等，進行探究性學習。

i.數學小論文：鼓勵學生撰寫關于質量測量的數學小論文，如“質量測量的原理及應用”、“質量測量在生活中的重要性”等，提高學生的寫作能力。

j.數學競賽：組織學生參加質量測量相關的數學競賽，如“質量測量知識競賽”、“質量測量創意設計大賽”等，激發學生的學習興趣和競爭意識。板書設計①質量單位

①克（g）

②千克（kg）

②質量單位換算

①1千克=1000克

③質量測量工具

①天平

②砝碼

④質量比較方法

①使用天平稱量

②觀察物體外觀和手感

⑤質量在生活中的應用

①購物時比較商品重量

②家庭烹飪稱量食材

③工程建設中材料質量測量

⑥質量概念

①質量是物體所含物質的多少

②質量與重量不同，重量受重力影響課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動，提高學習效果。以下是對本節課的評價策略：

1.課堂提問評價

①提問目的：通過提問，檢驗學生對質量單位概念的理解程度，以及他們對質量測量的基本操作掌握情況。

②提問方式：設計開放式和封閉式問題相結合，鼓勵學生積極思考并表達自己的觀點。

③提問內容：

-開放式問題：如“你能說出生活中哪些物品需要用質量單位來描述嗎？”

-封閉式問題：如“1千克等于多少克？”

④評價標準：學生是否能準確回答問題，回答是否完整，是否能結合生活實際進行闡述。

2.觀察評價

①觀察內容：學生的課堂參與度、操作技能、團隊合作能力等。

②觀察方式：教師巡視課堂，關注學生的課堂表現。

③評價標準：

-課堂參與度：學生是否積極回答問題，是否主動參與課堂活動。

-操作技能：學生在使用天平稱量物品時是否準確，是否能夠正確讀取質量單位。

-團隊合作能力：學生在小組活動中是否能有效溝通，是否能共同完成任務。

3.小組活動評價

①活動目的：通過小組活動，讓學生在合作中學習，提高解決問題的能力。

②活動內容：如“重量競賽”、“質量測量游戲”等。

③評價標準：

-合作效率：小組是否能高效完成任務。

-解決問題能力：小組在活動中遇到問題時是否能共同探討解決方案。

-溝通能力：小組成員之間是否能有效溝通。

4.實物操作評價

①操作內容：使用天平和砝碼進行質量測量。

②評價標準：

-操作規范性：學生在操作過程中是否按照規范步驟進行。

-數據準確性：學生讀取數據是否準確無誤。

-安全意識：學生在操作過程中是否注意安全。

5.課堂測試評價

①測試目的：通過課堂測試，