課內文言文主題閱讀訓練四、人物傳記篇（原卷版）者師招文說者師招文說言招文人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是人物志的主體，是地方志中的重要內容。人物傳記的特征有二個：其首要特征是真實，另一個顯著特征是生力。（即真實性和文學性）。內容一般包括：人物的姓名、性別、籍貫、民族、生卒年月，能反映人物思想風貌本質特征的典型事件，人物的貢獻功績、科技成果、著作。“人物傳記”中的“人物”都是歷史、文化等領域的名人（政治家、歷史學家、經濟學家、文學家、甚至藝術家等）。古代傳記文學大體上包括兩類，一類是歷史傳記文學即史傳文學，一類是雜體傳記文學即雜傳文學。撰寫人物傳記，應抓住人物本質，從環境中說明人。其次要選材典型，在概括人物全貌的同時，選擇重大的有代表性的最能反映人物特征的事件詳細記述。但對細節描寫也不可忽視，恰當地記述小事，能見微知著、增強傳記的可信性和感染力，甚至預示著人物日后的發展。中華文明五千年未曾中斷，很重要的原因就是中國是世界上唯一有幾千年不間斷歷史記錄的國家。歷史是最好的教科書。讀史可以明智，讀史可以明興亡、知更替，可以醫愚，可以清心。在立德樹人教育宗旨下的今天，閱讀史書，從史書中尋找成長的正能量，既能提升文化自信，又能助力健康成長。文課招文文課招文顧回招文《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《周亞夫軍細柳》以上作品都是人物傳記，有史學家寫的人物傳記（如《陳涉世家》《唐雎不辱使命》，《陳涉世家》《唐雎不辱使命》都是把人物放在一定的環境中表現人物的性格。《陳涉世家》著眼于表現陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。《唐雎不辱使命》中唐雎的機智勇敢，不畏強暴表現在他臨危受命出使秦國，與秦王尖銳的矛盾沖突當中。.《周亞夫軍細柳》運用襯托的手法刻畫人物形象。將文帝在霸上、棘門軍所遇到的情況和細柳軍的情況作對比，以霸上、棘門軍來襯托細柳軍的軍紀嚴謹，周亞夫的治軍有方。正面描寫和側面描寫相結合。課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。直接描寫周亞夫的地方不是很多，卻精要傳神，使人物形象鮮明生動、躍然紙上。如：正面描寫周亞夫面對文帝時，拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明，“介胄之士不拜，請以軍禮見”。面對皇帝，周亞夫表現得不卑不亢，毫無阿諛之態。同時，作者通過將霸上、棘門軍和細柳軍進行對比，以及對細柳軍的軍紀的描寫，有力地從側面烘托了周亞夫的形象。如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，使人物雖未出場，卻已讓人感受到了細柳營軍紀的嚴明和周亞夫在治軍上的威嚴。這幾篇文章又都善于運用語言描寫、動作神態描寫等多種技巧來塑造人物形象。如《陳涉世家》通過對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫，生動地再現了這位農民運動領導者和組織者的形象。《唐雎不辱使命》通過人物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環境。全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。人物對話描寫也巧妙地推動了故事情節的發展。《周亞夫軍細柳》語言和動作描寫來刻畫周亞夫形象。物人招文記物人招文記傳招文識知識招文知識點1.人物傳記類型文章的特點：選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物敘述其生平簡歷和突出事跡；文章思想性強，一般突出人物敬業奉公的品行和卓異的才能。文體主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。知識點2.人物傳記文言文需明確的幾個問題：一是人物：傳記人物為誰？哪一個朝代?還涉及哪些人?二是職官：此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？（是事件：要弄清楚文中寫了什么事：孝義？勤學?清廉？愛民?抗上？等等，一共寫了多少件事？四是品格：文本的主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現出來的良好品格。知識點3.傳記類文言文涉及的文化常識：(1)官吏選的術語（2）授官的術語（3）升官術語（4）貶官的術語（5）調動的術語（6）兼職的術語（7）到任、離任、休假、行使職權的術語（8）考核的術語（9）官學中的教師（學務官員）、學員名稱（10）和疾病死亡有關的常見詞語知識點4.傳記人物評價方法：①理清作品陳述的基本事實，注重細節的分析理解，把握傳主的人生經歷。傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變為線索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。在閱讀時要把重要的生平事件、命運轉折、思想精神活動的重要細節，全都標示出來，這樣可以迅速理文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時，要抓時間詞語，地點詞語以及相應的事件，概括出主要事件，并分析在這些事件中體現出來的傳主的精神品質。②）從傳主與時代、傳主與他人的關系第角度來把握傳主的形象一個人的成長不可能完全取決于內因，他的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。所謂時勢造英雄，中國歷史上總有一些特殊的時代，特殊的人物，他們的英雄正氣劃過長空，與世長存。③理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系。作者在一篇傳記結尾處發表自己對人物的評論，表達自己的觀點看法是非常常見的，這也是從司馬遷的《史記》一書延續下來的傳統。司馬遷通過“太史公曰”表達自己對筆下人物的愛憎，客觀公允而又卓有創見。后世作者紛紛效仿，我們需要通過最后一段的評、贊文字來了解作者的觀點、價值取向等，并探究為什么作者會有這樣的觀點，文章記敘的事實能不能完全印證作者的觀點。④探討文本反映的人生價值和時精神，對文中所提到的觀點提出自己的看法。文本中涉及對人物的評價時，有作者本人的評價，有當時社會其他人對傳主的評價等，各種角度、各種心態都會體現在傳記作品中。我們則需要弄清楚文章記敘的事實材料是哪些，作者的態度是怎樣的，其他人的評價是怎樣的，這些態度和評價跟記敘的事實有什么聯系，這些評價合理不合理等等。知識點5.積累一批分析人物的詞語——正面人物君王：善于納諫、知人善用、體貼民情、愛民如子臣：敢于進諫、忠君愛國、機智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛國、為人謙讓名士：情趣高雅、超凡脫俗、桀傲不羈、多才多藝、機智果斷、破案如神父母：教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育、教導有方。小孩：機智聰慧、好學上進、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志知識點6積累一批分析人物的詞語——反面人物,狡詐貪婪利令智昏趨炎附勢裝腔作勢作威作福背信棄義沽名釣譽班門弄斧恃強凌弱目空一切朝秦暮楚朝三暮四見風使舵蠻橫專斷狐假虎威恃強凌弱表里不一口蜜腹劍兩面三刀心口不一惡貫滿盈無惡不作忘恩負義人面獸心喪心病狂窮兇極惡花言巧語天花亂墜油嘴滑舌卑鄙無恥落井下石投機取巧乘人之危不三不四自命不凡蠻橫無理強詞奪理趨炎附勢裝腔作勢作威作福背信棄義笑里藏刀讀閱讀招文讀閱讀招文巧技招文一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。二、分類：自傳、評傳、回憶錄三、人物傳記閱讀材料的特點1.

所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關的內容。2.

所選文章的內容都有一定的現實意義，一般肯定贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。3.

所選的材料篇幅較短，250字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。四、閱讀人物傳記必須明確的問題：1、知人：文章寫的是什么人？知人，就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要一一搞清楚。2、明事：做了什么事？事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經過和結果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內容。3、辨理：文章說明的道理，啟示。所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現自己的觀點態度；有的借人物之口表達作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。五、感知步驟1.

通讀。對于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內容；速度也不能太慢，字斟句酌既沒有必要，考試時間也不允許。詞句意思和所寫內容能夠大致理解就可以了。通讀要完整，如果有文章出處和疑難注釋，也要一并讀完。2.

圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開。“重要信息”主要指傳主的姓名、官職及其變動情況、工作地點及其變動情況等等。六．感知方法第一步：分析標題有些文章，標題就可以揭示人物性格特點。第二步：通讀原文對于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內容；速度也不能太慢，詞句意思大致理解就可以了。通讀要完整，如果文章有出處和注釋，也要一并讀完。第三步：分析原文①主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的性格特點；②抓住肖像、神態、語言、動作、心理等描寫，認真分析其性格特點；③注意側面描寫，常包含著作者的感情傾向，為定位主人公性格起著重要作用；④結合人物年齡、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特點。速記口訣：標題開頭須關注，具體事件顯性格，語言動作析特點，側面描寫起烘托。七．分析文言文中的人物形象方法抓事件：一一一些具體事件能夠凸顯人物性格。析手法：分析正面描寫（肖像、神態、動作、語官、心理）。關注側面烘托、對比等手法的運用，即通過描寫其他人物，間接表現人物性格特征。在全文中。可以從人物正面描寫(外貌、神態、言行、心理）、側面描寫（自然環境、社會環境和情感等）進行分析。抓評價：重點體會開頭或結尾處評述性、議論性的詞句。。①作者的直接評價。②作者對其工作作風和生活作風的簡評。③從詞句的褒影分析作者的感情傾向，有時作者會按照人物性格、作風組織人物事跡，以此來表現人物的性格特點和道德品質，這就要求閱讀時將人物性格、作風與人物事跡聯系起來，通過某一事跡評價、總結人物的性格、作風。補充：概括分析人物言行類題，其解題方法與分析人物形象一致。值得注意的是，概括分析人物言行，是以人物的某一品行品質為切入點，圍繞著這一切入點在原文中找出體現人物此品行的具體事例，最后對事例進行概括即可。答題時，要看清楚題干是要求用原文中的話回答還是用自己的話簡要概括體整招文知體整招文知感招文陳涉世家周亞夫軍細柳唐雎不辱使命文課讀招文文課讀招文顧回招文課文主要人物事件人物形象寫作特色主旨唐雎不辱使命唐雎出使秦國唐雎有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭、機智善辯、視死如歸。（1）通過對話，突出人物形象本文幾乎全由對話構成，只用很少的敘述語言作簡略的交代或描寫。如寫唐雎，既寫了他在面對秦王責難時的立場，表明態度，又寫了他在面對秦王“天子之怒”的恐嚇時的針鋒相對、慷慨陳詞，表現了他的不畏強暴、視死如歸等性格特點。又如寫秦王，其語言表現出他性格的多面性：“其許寡人”“不聽寡人”，可見他的盛氣凌人；“以君為長者，故不錯意也”，可見他的虛情假意；說“天子之怒”，可見他的強悍殘暴；說“布衣之怒”，可見他的狂妄無知；“色撓”后的一番話，又可見他隨機應變、阿諛奉承的一面。文章通過這些對話，表現出人物的鮮明個性。（2）運用對比與映襯的藝術手法。圍繞易地問題，有秦王的欲求與安陵君的堅守，有秦王的無理狡辯與唐雎的據理抗爭；在意志較量方面，則有“天子之怒”與“布衣之怒”的對壘。秦王所說的“天子之怒”，唐雎的“未嘗聞”；唐雎所說的“布衣之怒”，秦王歸之于“免冠徒跣，以頭搶地”。一個拒絕回答，非常傲慢；一個丑化描述，極為輕蔑。這樣，人物形象對比鮮明目互襯托，將一場正義與非正義的較量真實而生動地展現出來。文章運用人物對話生動地塑造了唐雎的形象,表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。陳涉世家陳勝吳廣起義準備、發動過程吳廣是個有勇有謀人氣更高的人。陳勝胸懷大志，有理想和抱負，具有反抗精神。具有洞察時局的非凡能力。運用語言描寫刻畫人物形象。第一段史陳勝與傭者的對話，表現了陳勝遠大的志向和反抗意識；第二段中陳勝與吳廣策劃起義時的語言，反映了他們善于謀劃的智慧和才能；第三段中陳勝的語言，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。選材詳略得當重點突出。作者選材有詳有略。從全篇來看，義軍的進攻路線、陳勝自立為王等。護詳略結合，突出了陳勝發動起義的功勞，塑造出鮮明的人物形象。前后照應，結構嚴謹。本文雖選自《史記》，但內容具有一定的完整性。開頭寫陳勝有“鴻的之志”，為后文他“舉大計”埋下伏筆；中間寫“舉大計”的過程，充分體現了他的膽識；結尾寫陳勝自立為王，實現了他的“鴻鵲之志”。文章結構十分嚴謹。前后照應本文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了我國歷史上第一次大規模農民起義的發生、發展過程，鮮明地揭示出這場起義的實質：是一場得到廣大人民支持的、反對殘暴統治的農民起義。表現出陳勝洞察時局的能組織領導才干。力和卓越周亞夫軍細柳周亞夫漢文帝慰問細柳軍場面嚴于治軍，忠于職守的真將軍形象對比《周亞夫軍細柳》對比手法只有3處。對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”“不得入”“又不得入”“乃傳言”——軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明。“直馳入”——軍規松垮，守松懈。對比二：文帝及隨從入營“將軍約，軍中不得驅馳”“天子乃按轡徐行”——治軍有方，令行禁止。“直馳入”——軍紀松弛。對比三：三營將領“持兵揖”、“以軍禮見”——周亞夫恪盡職守、剛正不阿“將以下騎送迎”——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能。側面描寫作者通過描還細柳軍營軍士吏、軍門都都尉、壁門士吏貫徹執行軍紀的語言和行動，從例面表既周亞夫治軍有方；通過寫文帝對周亞夫的高度肯定，側面表現周亞夫是一位良將。烘托傳者通過描寫周亞夫見漢文帝時“持兵楫”的舉動和“介胄之士不拜，請以軍禮見”的語言，正面表現周亞夫的剛正不阿、凜然不可犯。本文通過錨寫漢文帝巡視，慰問細柳營的場面，表現了周亞夫治軍嚴明，恪盡職守，剛正不阿的“真將軍“風采。情考讀招文情考讀招文析析分招文【全國視野】（2023年湖北省鄂州市中考題）《唐雎不辱使命》（2023·四川自貢·統考中考真題）《唐雎不辱使命》（2023年四川省甘孜州中考題）《周亞夫軍細柳》（2023年山東省臨沂市中考題）《周亞夫軍細柳》《唐雌不辱使命》（2022內蒙古赤峰·統考中考真題）《陳涉世家》（2022年山東威海中考題）《陳涉世家》（2022云南昆明）《唐雎不辱使命》（2021年內江）《唐雎不辱使命》（2021廣西玉林）《周亞夫軍細柳》（2021山東棗莊）《周亞夫軍細柳》（2021云南昆明）《周亞夫軍細柳》（2021·陜西中考真題）《周亞夫軍細柳》結論：通過對三年六十個地區考情分析，人物傳記篇目在考試中，出題率不高，多采用與課外文言文對比閱讀、單篇閱讀等形式。題新題讀招文題新題讀招文練析訓招文（一）閱讀甲、乙兩篇文言文選段，完成下列小題。【甲】《陳涉世家》陳勝者，陽城人也，字涉，吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕。輟耕之壟上，悵恨久之，凹：“茍富貴，元相忘！”傭者笑而應凹：“若為傭耕，何富貴也。”陳涉太息口：“嗟乎！燕雀安知鴻鴿之志載！”…行收兵，比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守令與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸都縣苦秦史者，皆刑其長變，殺之以應陳涉。【乙】陳勝王凡六月。已為主，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳。扣宮門曰：“音欲見涉。”宮門今欲縛之。自嬸數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉，陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客日：“伙頤①！涉之為王沉沉者。楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發舒，言陳王故情。或說陳主曰：“客愚無知，額③妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（兩段文字君節選自《史記·陳涉世家》）注釋：①伙顧：伙，表示眾多的意思；顧通“矣”，嘆詞；②沉沉者：富麗深逢的樣子。③顓（zhuan）；獨一，專擅。1.解釋下列句中加點的詞語。①比至陳（）②或說陳王曰（）③將軍身被堅執銳（）④其故人嘗與傭耕者聞之（）2.選出下列加點虛詞意義不相同的一項（）A.其故人嘗與傭耕者聞之余人各復延至其家B以激怒其眾寡人以五百里之地易安陵C.自辯數，乃置由是先主遂詣亮，凡三往，乃見D.其故人嘗與傭耕者聞之，之陳又間令吳廣之次所旁叢祠中3.把下列句子翻譯成現代漢語。①陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”答：②諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。答：4.你怎樣看待陳勝所說的“茍富貴，無相忘”這句話？答：5.你認為陳涉建立政權前后成功和失敗的原因各是什么？我們能從中得到什么啟示？①原因：答：②啟示：答：（二）閱讀下甲乙兩段文言文，完成下題。【甲】秦王拂然然，謂唐蝗曰：“公亦嘗聞天子之然乎？”唐維對曰：“臣未嘗聞也。”秦王白：“天子之然，伏尸百萬，流血千里。”唐難回：“大王嘗聞布農之怒乎？”秦王回：“布衣之怒，亦免冠徒酰，以頭搶地耳。”唐理回：“此庸夫之怒也，非士之怒也，夫專諸之刺王像也，夢星襲月：愛政之制牬您也，白虹貫日：要高之刺慶懇也，倉屬擊于殿上，此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休梗降于天，與臣而將四矣。芳士必怒，伏尸二人，流血五步，天下編素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】趙王見健和氏璧，秦昭王欲之，請易以十五城。趙王欲勿之，畏秦強：欲與之，恐見欺。以問菌相如，對曰：“秦以城求璧而不許，曲在我矣。我與之璧而套不與我城，則曲在套。均之二策，寧許以負套，臣愿奉璧而往：使套城不入，臣請完璧而歸之！“趙王遣之。相如至秦，秦王無意償趙城。相如乃以詐給秦三，復取璧，遺從者懷之，間行歸趙，而以身待命于秦。秦王以為賢而弗誅，禮而歸之。趙王以相如為上大夫。1.解釋下列各句中加點的詞語。（1）天下縞素（）（2）長跪而謝之（）（3）徒以有先生也（）（4）臣請完璧而歸之（）2.下列各句中加點詞語意思和用法相同的一項是（）A.以頭搶地耳而安陵以五十里之地存者B.夫專諸之刺王僚也大王嘗聞布衣之怒乎C.何至于此！休祲降于天D.長跪而謝之日而安陵以五十里之地存者3.請用現代漢語翻譯下面的句子。（1）秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”答：（2）秦王以為賢而弗誅，禮而歸之。答：4.請分析甲文第二段在文中的作用。答：5.從人物形象或者寫法的角度，說說甲、乙兩文的相同之處。答：（三）閱讀下面兩個文言文段，完成下面小題。周亞夫軍細柳司馬遷文帝之后六年，句奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上：祝掛侯徐厲為將軍，軍辣門：以河內守亞夫為將軍，軍細橋，以備胡。上自勞軍。至霸上及妹門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銑兵刃，教弓考，持滿，天于先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將耳：“吾欲入勞年。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，年中不得驅馳。”子是天子乃按售徐行，至管，將軍亞夫持兵捅曰：“介胃之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改客式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚，文帝回：“嚖乎，此真將軍矣！意者霸上、妹門軍，若兒放耳，其將圓可襲而虜也，至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。【乙】白起王剪列傳自起者，那人也。善用兵。秦以即①為南邪，自起遷為武安君。四十八年十月，秦復定上黨那。姊、趙恐，使彌代厚幣2說未相應侯曰：“武安君禽馬眠子③乎？”曰：“然。”又曰：“即圖部鄭乎？”回：“然。”“趙亡則秦王王類，慶安君為三公。點安君所為秦戰勝攻取者七十余城，南定那、即、漢中，北禽趙指之軍，雖周、召、呂望之功不監于此矣，今趙亡秦王王則武安君必為三公君能為之下乎？雖無欲為之下，圓不得已矣。故不如因而割之，無以為武安君功也。”于是應侯言于秦王日：“秦兵勞，請許韓、雍、趙六域以和。且休士卒。”王聽之，割韓境痊、趙六城以和。（選自《史記·白起王剪列傳》，有刪改）（注釋）①郢（ying）：楚國都城。②厚幣：豐厚的禮物。③馬服子：即趙括1.下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（）A.今趙亡秦王/王則武安君/必為三公君能為之下乎B.今趙亡秦王王則武安君必為三公君/能為之下乎C.今趙亡秦王王則武安君必為三公/君能為之下乎D.今趙亡/秦王王/則武安君必為三公君能為之下乎2.下列句子中加點詞的意思相同的一組是（）A.上自勞軍秦兵勞，請許韓、雍、趙六城以和B.乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上南定鄢、郢、漢中，北離趙括之軍C.已而之細柳軍時雖周、召、呂望之功不益于此矣D.于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。I使蘇代厚幣說春相應侯曰3.下列對兩篇選文的理解和分析有誤的一項是（）A.甲文通過側面描寫（通過“軍士更”“軍門都尉”等人的表現）、對比襯托（與霸上、棘門軍）塑造周亞夫恪盡職守、剛正不阿、治軍有方的“真將軍”的形象。B.乙文雖沒有直接對白起進行描寫，但我們依然可以感覺到白起“善用兵”，因為作者運用了側面描寫。C.乙文蘇代是一個很能揣摩人心理的人。他憑借著豐厚的禮物和巧妙的外交辭令說服了秦國丞相應侯，解除了韓、趙兩國滅亡的危機。D.兩篇文章中都寫了君主，但不同的是甲文中文帝具有雄才大略，愛才，識才，任才。而乙文中秦王卻聽信讒言，昏聵無能。考中讀招文考中讀招文接析鏈接招文（2023·四川自貢·統考中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（節選自《戰國策·魏策四》）【乙】天祥至潮陽，見弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入厓山②，使為書招張世杰③。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書所《過零丁洋詩》與之。弘范笑而置之。厓山破，軍中置酒大會，弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“國亡不能救為人臣者死有余罪況敢逃其死而二其心乎”弘范義之，遣使護送天祥至京師。天祥在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣。”南鄉拜而死。（節選自《宋史·文天祥傳》）【注】①弘范：即張弘范，元朝將領。②山：宋朝抗元的最后據點。③張世杰：南宋將領。16．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．非士之怒

士：官吏。 B．長跪而謝之

謝：道歉。C．安事二姓

事：侍奉。 D．南鄉拜而死

鄉：同“向”，面向。17．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．國亡不能救/為人臣者死有余罪況敢逃/其死而二其心乎/B．國亡不能救為人臣者/死有余罪/況敢逃其死而二其心乎/C．國亡不能救為人臣者/死有余罪況敢逃/其死而二其心乎/D．國亡不能救/為人臣者死有余罪/況敢逃其死而二其心乎/18．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．面對秦王威脅，唐雎極言專諸、聶政、要離的“布衣之怒”，以此震懾住了秦王。B．文天祥被捕之后，張弘范讓文天祥寫信招降張世杰，文天祥拒絕了，并以詩明志。C．在“義”和“生”之間，唐雎和文天祥選擇了“義”，并為此獻出了自己的生命。D．唐雎面對強秦敢于拔劍，文天祥寧死不改忠君之志，都是孟子贊頌的“大丈夫”。19．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。答：（2）天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣。”答：（2023年湖北省鄂州市中考題）《唐雎不辱使命》（二）閱讀下面的文言文，完成8-10題。【甲】唐雎不辱使命《戰國策》①秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。②秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？“唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”③秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。“秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月：聶政之刺韓傀也，白虹貫日：要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞，今日是也。”挺劍而起。④秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】①董宣為洛陽令。時湖陽公主蒼頭①白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘②，宣于夏門亭候之，乃駐車扣馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。②主即還宮訴帝③帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請得自殺。”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門④持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，減亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕強項令⑤出。賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。（節選自《后漢書》，有刪改）【注】①蒼頭：奴仆。②驂乘：古代乘車時居右邊陪乘的人，其任務在于隨侍尊者。③帝：指東漢開國皇帝光武帝劉秀，字文叔。湖陽公主是他的姐姐。④小黃門：泛指宦官。⑤強項令：硬脖子縣令。強，硬。項，脖子。8、下列對句中加點的詞解釋錯誤的一項是（)A.安陵君因使唐雎使于秦使：派遣B.故不錯意也錯：誤會C.大言數主之失失：過失D.使宣叩頭謝主謝：道歉9、下列各句中加點的詞意義和用法相同的一項是（）A.安陵君受地于先王面守之長跪面謝之曰B.以君為長者以刀畫地C.休祲降于天宣于夏門亭候之D.欲箍殺之帝令小黃門持之10、下列對甲、乙兩文理解分析有誤的一項是（）A.甲文中唐雎臨危受命，出使秦國，最終不辱使命，維護了國家的利益和尊嚴。B.乙文中董宣秉公執法，不畏權貴，寧死不屈，最終贏得了光武帝的賞賜。C.甲文以對話為主，第③段中，秦王以“天子之怒”恐嚇唐雎，唐雎則以“布衣之怒”震懾秦王，對話尖銳激烈，表現了唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神。D.乙文以敘事為主。第②段中，皇帝抓住董宣，強迫他給湖陽公主磕頭，但董宣拒不低頭認錯，將故事情節推向高潮。11、用現代漢語翻譯以上兩文中劃橫線的句子。（4分)（1)雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！答：（2）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?答：（2023·山東臨沂·統考中考真題）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，教弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（選自《周亞夫軍細柳》）【乙】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，替星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，背布衣之士也，懷怒未發，休被降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下編素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（選自《唐雎不辱使命》）【丙】居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（選自《富貴不能淫》）17．解釋下列句子中加點的詞語。（1）軍士吏被甲

被：（）（2）至營，將軍亞夫持兵揖日

兵：（）（3）秦王色撓，長跪而謝之曰

謝：（）18．下列句子中“之”字的意義和用法與例句相同的一項是（

）例句：不聞天子之詔A．已而之細柳軍 B．皆布衣之士也C．稱善者久之 D．聶政之刺韓傀也，白虹貫日19．把下面句子翻譯成現代漢語。（1）居無何，上至，又不得入。（2）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。20．【甲】文中周亞夫被漢文帝稱為“真將軍”，是因為他_________________。【乙】文中唐雎能夠不辱使命，是因為他_________________。周亞夫和唐雎都彰顯了孟子心目中大丈夫“_________________”的特點。21．下面對【甲】【乙】兩文理解與分析不正確的一項是（

）A．【甲】文對周亞夫言行的正面描寫較少，只“介青之士不拜，請以軍禮見”一處卻如畫龍點睛，使周亞夫的形象栩栩如生、躍然紙上。B．【乙】文通過個性化的語言塑造人物形象，“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”一句，擲地有聲，表現出唐雎鮮明的個性。C．【甲】【乙】兩文運用對比、襯托手法，寫漢文帝與秦王，目的是與周亞夫和唐雎形成鮮明對比，展現周亞夫和唐雎的“大丈夫”形象。D．【甲】【乙】兩文都能從多角度刻畫和豐富人物形象，展現周亞夫和唐雎為國擔當的英雄風采，場面描寫有聲有色，令人有身臨其境之感。（2023·四川達州·統考中考真題）【甲】十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（《曹劌論戰》）【乙】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（《周亞夫軍細柳》）(1)下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（

）A．居無何（經過）

以其境過清，不可久居（停留）B．又何間焉（參與）

數月之后，時時而間進（間或，偶然）C．使人稱謝（致意，表示問候）

長跪而謝之（道謝）D．其將固可襲而虜也（必，一定）

汝心之固（頑固）(2)下列語句中加點詞意義和用法相同的一項是（

）A．稱善者久之

公將鼓之B．可以一戰

靜以修身C．下視其轍

其真不知馬也D．成禮而去

濯清漣而不妖(3)下列句子翻譯有誤的一項是（

）A．劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”譯文：曹劌說：“當權者目光短淺，不能深謀遠慮。”B．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯文：祭祀用的牲畜、玉和絲織品，不敢隨意增加，一定按照實情報告給神靈。C．天子為動，改容式車。譯文：天子被感動，表情嚴肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。D．將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”譯文：將軍周亞夫手執兵器行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請允許我用軍禮參見。”(4)下列說法有誤的一項是（

）A．甲文寫的是我國歷史上著名的以弱勝強的長勺之戰。此文節選自《左傳》（《春秋左氏傳》）。《左傳》，儒家經典之一，是我國古代的一部編年體史書。B．甲文詳細地記敘了戰爭的整個過程，它生動地說明：政治上取信于民、運用正確的戰略戰術和掌握戰機，是取勝的必要條件。C．乙文節選自《史記》。《史記》是我國第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。魯迅先生稱此書為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。D．甲文中魯莊公禮賢下士，虛心聽取意見；乙文中文帝深明大義，識才敬才。兩位君主都有值得肯定之處。（2023年四川省甘孜州中考題）二、文言文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成4-6題。周亞夫軍細柳司馬遷文帝之后六年，奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門：以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍；“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。4、對下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.軍霸上軍：軍營B.軍士吏被甲被：同“披”，穿著C.居無何