第1課《沁園春·雪》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要講授統編版語文九年級上冊《沁園春·雪》一詩，引導學生理解詩中的意象、意境，學習詩詞的表達技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在七年級已經學過的古詩詞知識相聯系，幫助學生進一步鞏固古詩詞的鑒賞方法，提升文學素養。教材章節為《古詩詞五首》中的《沁園春·雪》。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過學習《沁園春·雪》，學生能夠增強對古典詩詞的感悟能力，提高文學鑒賞水平；通過分析詩中的意象和情感，培養學生審美情趣和審美創造力；同時，通過了解詩詞背后的文化背景，加深對中華優秀傳統文化的理解與傳承。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在進入本課程前，已經具備了一定的古詩詞閱讀和鑒賞基礎，能夠識別和解讀古典詩詞的基本表達方式和常用意象。他們對于古典文學的基本知識和閱讀技巧有一定的了解，如平仄、對仗、意境等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對于意境優美、情感豐富的詩詞作品。學生的能力方面，閱讀理解能力較強，但分析詩歌情感和藝術特色的能力還有待提高。學習風格上，部分學生傾向于通過朗讀和背誦來感受詩詞的美，而另一部分學生則更偏好深入分析和解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解詩歌的意象和意境時可能會遇到困難，因為古典詩詞往往富含象征意義和深遠意境，需要學生具備一定的想象力和文化背景知識。此外，學生在分析詩歌的表達技巧時，可能難以準確把握詩人運用的修辭手法和藝術效果。同時，對于詩歌中涉及的歷史文化知識，學生可能缺乏足夠的了解，這也會影響他們對詩歌的全面理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授法與討論法相結合的方式，引導學生深入理解詩歌內容。通過講授，幫助學生梳理詩歌的背景知識和表達技巧；通過討論，激發學生的思維活力，鼓勵他們分享個人見解。

2.教學活動：設計“詩歌意象解讀”小組討論活動，讓學生分組分析詩中的意象，如“北國風光”中的自然景象，探討其象征意義。此外，組織“詩歌朗誦比賽”，讓學生通過朗誦體會詩歌的韻律美。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示《沁園春·雪》的創作背景、作者生平以及相關歷史資料，增強學生的感性認識。同時，利用電子文檔進行詩歌內容的展示和討論，方便學生進行筆記和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《沁園春·雪》全文，了解詩人毛澤東的生平背景。

設計預習問題：圍繞《沁園春·雪》，設計問題如“詩歌中‘北國風光’的描繪有何特點？”和“詩中如何體現作者對革命事業的堅定信念？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺的互動記錄或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《沁園春·雪》全文，了解詩歌的基本內容和作者背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立分析問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《沁園春·雪》的內容和背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《沁園春·雪》的相關音樂或視頻片段，引出詩歌，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、意境以及修辭手法，如對比、夸張等。

組織課堂活動：設計“詩歌意象匹配”游戲，讓學生將詩歌中的意象與相應的自然景象進行匹配。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，體驗詩歌意象與自然景象的關聯。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的表達技巧。

實踐活動法：通過游戲等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞方法。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意象和意境，掌握詩歌的表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“詩歌仿寫”作業，要求學生仿照《沁園春·雪》的風格寫一首小詩。

提供拓展資源：推薦學生閱讀毛澤東的其他詩詞作品，如《長征》等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成詩歌仿寫作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，加深對詩歌的理解。

反思總結法：學生通過對作業的反思，提出改進建議，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《沁園春·雪》是毛澤東主席在1936年創作的一首著名詩詞，描繪了北國雪景的壯麗和革命勝利的喜悅。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）毛澤東詩詞全集：通過閱讀毛澤東詩詞全集，可以更全面地了解毛澤東的詩詞創作風格和思想內涵。

（2）中國近現代史資料：了解毛澤東詩詞背后的歷史背景，包括中國近現代史上的重要事件和人物。

（3）詩詞鑒賞書籍：閱讀詩詞鑒賞書籍，學習如何鑒賞古典詩詞，提高文學素養。

2.拓展建議：

（1）閱讀毛澤東詩詞全集，重點關注《沁園春·雪》的創作背景和思想內涵，分析詩歌中的意象、意境和修辭手法。

（2）查閱中國近現代史資料，了解當時的社會環境、政治背景以及毛澤東詩詞創作的時代意義。

（3）閱讀詩詞鑒賞書籍，學習如何鑒賞古典詩詞，提高文學素養。以下是一些具體的拓展學習建議：

（1）閱讀《沁園春·雪》的創作背景：了解毛澤東在創作這首詩時的時代背景，包括抗日戰爭的爆發、紅軍長征的勝利等。

（2）分析詩歌中的意象：如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”等，探討這些意象所表達的情感和意境。

（3）研究詩歌的修辭手法：如對比、夸張、排比等，分析這些手法在詩歌中的作用。

（4）對比毛澤東的其他詩詞作品，如《長征》、《七律·長征》等，探討其創作風格和思想內涵的異同。

（5）學習詩詞鑒賞方法：如如何分析詩歌的意境、如何鑒賞詩歌的語言、如何理解詩歌的情感等。

（6）撰寫一篇關于《沁園春·雪》的鑒賞文章，結合自己的理解和感悟，展示對這首詩的深入思考。

（7）參與詩詞朗誦比賽或創作比賽，將所學知識運用到實踐中，提高自己的文學素養和表達能力。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節補充：分析《沁園春·雪》中的關鍵意象，如“北國風光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”等，探討其象征意義和表達效果。

舉例題型：

-詩歌中“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”一句，描繪了怎樣的景象？請結合詩句分析其象征意義。

答案：這句詩描繪了北國冬季的壯麗雪景，千里冰封、萬里雪飄，象征著革命者在嚴酷環境中堅韌不拔的精神。

2.題型：詩歌情感理解

細節補充：理解詩歌中表達的情感，如對革命事業的熱愛、對勝利的喜悅等。

舉例題型：

-詩歌中“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”兩句，表達了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達了詩人對長城、大河等自然景觀的感慨，同時也反映了詩人對革命勝利后祖國山河的深切關注。

3.題型：詩歌修辭手法分析

細節補充：分析詩歌中使用的修辭手法，如對比、夸張、排比等，探討其作用。

舉例題型：

-詩歌中“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句，運用了哪種修辭手法？請分析其作用。

答案：這句詩運用了夸張的修辭手法，通過“如此多嬌”和“無數英雄競折腰”的對比，強調了祖國山河的美麗和英雄輩出的景象。

4.題型：詩歌主題思想探討

細節補充：探討詩歌的主題思想，如對革命事業的贊美、對祖國山河的熱愛等。

舉例題型：

-《沁園春·雪》這首詩的主題思想是什么？請結合詩句進行分析。

答案：這首詩的主題思想是對革命事業的贊美和對祖國山河的熱愛。通過描繪北國雪景和表達對革命勝利的喜悅，詩人表達了對革命事業的堅定信念和對祖國山河的深情厚誼。

5.題型：詩歌藝術特色分析

細節補充：分析詩歌的藝術特色，如語言風格、結構布局等。

舉例題型：

-請分析《沁園春·雪》這首詩的語言風格和結構布局。

答案：這首詩的語言風格豪放激昂，富有詩意。結構布局上，首句點題，中間部分描繪雪景，最后一句總結全詩，層次分明，富有節奏感。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。在本節課中，學生的課堂表現主要體現在以下幾個方面：

-課堂參與度：學生積極參與課堂討論，對于提出的問題能夠認真思考并發表自己的見解。

-朗讀表現：學生在朗誦《沁園春·雪》時，能夠準確把握詩歌的節奏和韻律，表達出詩歌的情感。

-思維活躍度：學生在討論詩歌意象和情感時，能夠提出有創意的觀點，展現出良好的思維活躍度。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，通過小組合作，學生能夠共同完成對詩歌的深入分析。評價小組討論成果可以從以下方面進行：

-小組合作效果：小組成員之間能夠有效溝通，共同完成任務，展現出良好的團隊合作精神。

-討論深度：小組討論能夠觸及詩歌的深層含義，如詩歌的象征意義、作者的情感表達等。

-成果展示：小組能夠清晰、有條理地展示討論成果，其他同學能夠理解和接受。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學生學習效果的一種方式，本節課可以設計以下類型的測試：

-詩歌內容填空：測試學生對詩歌具體內容的記憶和理解。

-詩歌意象匹配：測試學生對詩歌意象的理解和識別能力。

-詩歌情感分析：測試學生分析詩歌情感和主題的能力。

4.學生自評與互評：

學生自評和互評是促進學生自我反思和同伴互助的重要環節。教師可以引導學生進行以下評價：

-自我評價：學生對自己的課堂表現、參與度、學習成果進行自我評價。

-互評：學生之間相互評價，提出改進建議，鼓勵彼此共同進步。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反