九年級語文下冊第二單元8蒲柳人家（節(jié)選）教學實錄新人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《蒲柳人家》節(jié)選為教學內容，旨在引導學生通過閱讀理解，深入感受作者對家鄉(xiāng)風土人情的描繪，提升學生的閱讀鑒賞能力和審美情趣。通過分析人物形象和情節(jié)結構，培養(yǎng)學生的分析能力和文學素養(yǎng)，同時結合課本內容，引導學生關注現實生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品語言、形象、情感等方面的鑒賞水平。

2.增強學生的文學素養(yǎng)，引導學生關注社會生活，理解家鄉(xiāng)文化的內涵。

3.培養(yǎng)學生的人文情懷，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《蒲柳人家》節(jié)選中的關鍵情節(jié)，分析人物形象，如九斤老太的形象塑造及其在故事中的作用。

-鑒賞作品中的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過語言描寫展現人物性格和環(huán)境氛圍。

-探討作品的主題思想，即對家鄉(xiāng)文化的傳承與變遷的思考。

2.教學難點：

-人物心理活動的深入理解，如九斤老太的心理變化及其對故事發(fā)展的影響。

-作品中地方風土人情的把握，如何通過作品中的細節(jié)描寫體會地域文化的獨特性。

-對作品深層內涵的挖掘，如作品對社會變遷的隱喻意義，以及如何將這些隱喻與現實生活相聯系。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板

-課程平臺：人教版九年級語文教材電子版

-信息化資源：蒲柳人家相關背景資料、作者生平介紹、地方文化研究資料

-教學手段：朗讀、討論、小組合作、角色扮演教學流程1.導入新課

-利用多媒體展示《蒲柳人家》節(jié)選的圖片或視頻片段，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們，你們對家鄉(xiāng)有什么特別的記憶？家鄉(xiāng)的風土人情又是怎樣的？

-引導學生分享，隨后引出課題《蒲柳人家》節(jié)選，介紹作者及其創(chuàng)作背景。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-閱讀與分析

1.指導學生閱讀《蒲柳人家》節(jié)選，注意人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等。

2.提問：九斤老太這個角色在故事中扮演了什么角色？她的性格特點是什么？

3.學生回答后，教師總結并強調九斤老太對故事主題的體現。

-語言鑒賞

1.分析作品中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例說明其在塑造人物形象和表現主題中的作用。

2.學生嘗試找出作品中的修辭實例，并進行小組討論。

3.教師點評并總結，強調修辭手法在文學作品中的重要性。

-主題探討

1.引導學生思考作品的主題，如家鄉(xiāng)文化的傳承與變遷。

2.學生分組討論，分享對主題的理解和感受。

3.教師總結并強調主題在作品中的體現。

-用時：20分鐘

3.實踐活動

-角色扮演

1.學生分組，每組選擇一個角色進行扮演，如九斤老太、柳家老漢等。

2.學生根據對角色的理解進行表演，其他學生觀看并評價。

3.教師點評并總結，強調角色塑造和情感表達的重要性。

-故事續(xù)寫

1.學生根據《蒲柳人家》節(jié)選的內容，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

2.學生分享自己的續(xù)寫內容，其他學生進行評價。

3.教師點評并總結，強調想象力和創(chuàng)作能力的重要性。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-學生分組討論以下三個方面：

1.人物形象分析：討論九斤老太的性格特點及其在故事中的作用。

2.語言特色鑒賞：討論作品中的修辭手法及其在塑造人物形象和表現主題中的作用。

3.主題理解：討論作品的主題思想，如家鄉(xiāng)文化的傳承與變遷。

-舉例回答：

1.九斤老太的性格特點有哪些？她在故事中的作用是什么？

2.作品中使用了哪些修辭手法？它們如何幫助塑造人物形象和表現主題？

3.作品的主題思想是什么？它如何體現在故事中？

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-教師總結本節(jié)課的重點內容，包括人物形象、語言特色、主題思想等。

-強調九斤老太這一角色的塑造對理解作品主題的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關注家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-用時：5分鐘

總用時：40分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《蒲柳人家》作者孫犁的生平及其文學創(chuàng)作背景，包括他的其他作品和文學風格。

-蒲柳人家所在地的歷史沿革、地理環(huán)境、民俗風情等資料，幫助學生更好地理解作品中的地方特色。

-相關的文學作品，如《荷花淀》、《蘆花蕩》等，通過閱讀這些作品，可以加深對孫犁文學風格的理解。

-地方戲曲、民間故事等非物質文化遺產，通過了解這些文化形式，可以豐富學生對家鄉(xiāng)文化的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀孫犁的其他作品，如《白洋淀紀事》，通過對比閱讀，了解作者在不同作品中的文學手法和主題表達。

-組織學生參觀當地的歷史博物館或民俗文化村，實地感受家鄉(xiāng)的歷史文化和風土人情。

-讓學生收集家鄉(xiāng)的民間故事或傳說，通過講述和記錄，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感。

-引導學生參與社區(qū)文化活動，如地方戲曲表演、民間藝術展覽等，親身體驗和傳承家鄉(xiāng)的文化遺產。

-建議學生利用網絡資源，如圖書館、文化中心等，查找更多關于孫犁作品和家鄉(xiāng)文化的資料，進行深入研究。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己對《蒲柳人家》的理解和感受，以及對社會文化變遷的思考。

-組織學生進行小組項目，如制作家鄉(xiāng)文化手冊，收集和整理家鄉(xiāng)的歷史、文化、民俗等資料，提高學生的綜合實踐能力。板書設計①《蒲柳人家》節(jié)選分析

-人物形象：九斤老太、柳家老漢等

-情節(jié)結構：引子、發(fā)展、高潮、結局

-主題思想：家鄉(xiāng)文化的傳承與變遷

②語言特色

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

-語言風格：樸實自然、富有詩意

③教學目標

-理解作品內容，把握人物形象

-鑒賞作品語言，體會地方特色

-培養(yǎng)文化自信，傳承家鄉(xiāng)文化課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學生對《蒲柳人家》節(jié)選內容的理解程度。例如，詢問學生對九斤老太這一角色的看法，是否能夠準確描述她的性格特點和行為動機。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學生在課堂討論中的參與度、表達能力以及合作精神。例如，注意學生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠傾聽他人意見并有效溝通。

-朗讀環(huán)節(jié)：評估學生的朗讀技巧和情感表達。例如，要求學生朗讀作品中的關鍵段落，注意他們對節(jié)奏、語調和情感的控制。

-小組活動評價：通過小組討論或角色扮演活動，評價學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。例如，觀察學生在小組活動中是否能夠提出獨到見解，是否能夠有效地組織討論和表達觀點。

-總結環(huán)節(jié)：在課程結束時，讓學生總結本節(jié)課的主要內容和收獲，以此評估他們對知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-課后閱讀筆記：要求學生撰寫閱讀《蒲柳人家》節(jié)選后的心得體會，通過批改這些筆記，了解學生對作品的理解深度和情感體驗。

-故事續(xù)寫作業(yè)：評估學生對作品情節(jié)的延伸能力，以及他們對地方文化的理解和運用。

-家鄉(xiāng)文化調查報告：通過學生的調查報告，了解他們對家鄉(xiāng)文化的認識和興趣，以及他們運用所學知識進行實踐的能力。

-作業(yè)反饋：在批改作業(yè)時，及時給出具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

-鼓勵學生：對表現出色的學生給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

在教學過程中，教師應注重以下幾點：

-及時記錄學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，以便進行全面的評價。

-采用多種評價方式，如自評、互評、師評等，全面了解學生的學習狀態(tài)。

-評價內容應包括知識掌握、技能運用、情感態(tài)度等方面，以全面評估學生的綜合能力。

-評價結果應客觀公正，避免給學生帶來壓力，同時要注重激發(fā)學生的學習興趣和潛力。課后作業(yè)1.人物分析題

-閱讀課文《蒲柳人家》節(jié)選，分析九斤老太這一人物形象，并簡要說明她在故事中的作用。

-答案：九斤老太是一個性格鮮明、性格固執(zhí)的老婦人，她堅持己見，對柳家老漢的決策持強烈反對態(tài)度。她的形象反映了當時農村婦女的某些特點，如勤勞、善良但同時也帶有保守和固執(zhí)的一面。在故事中，九斤老太的形象推動了情節(jié)的發(fā)展，是故事中的重要角色。

2.情節(jié)分析題

-課文中有哪些細節(jié)描寫展現了家鄉(xiāng)的民俗風情？請舉例說明。

-答案：課文中有許多細節(jié)描寫展現了家鄉(xiāng)的民俗風情，如“柳家老漢坐在炕上，點著旱煙，望著窗外的蘆葦蕩，嘴里念念有詞”，這里通過柳家老漢的動作和語言，展現了農民的日常生活和信仰習俗；“村里的孩子們在院子里捉迷藏，歡聲笑語不斷”，通過孩子們的玩耍，展現了農村兒童的純真和快樂。

3.語言鑒賞題

-請找出課文中使用的至少兩個修辭手法，并分析其表達效果。

-答案：課文中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“蘆葦蕩里的鴨子，像一群小精靈”，這里用“小精靈”比喻鴨子，形象地描繪了鴨子的活潑可愛；“柳樹婆娑，如同綠色的長裙”，這里將柳樹擬人化，生動地表現了柳樹隨風搖曳的優(yōu)美姿態(tài)。這兩種修辭手法使文章語言更加生動形象，增強了讀者的閱讀體驗。

4.主題探討題

-結合課文內容，談談你對“家鄉(xiāng)文化的傳承與變遷”這一主題的理解。

-答案：從《蒲柳人家》節(jié)選中可以看出，作者通過對家鄉(xiāng)風土人情的描繪，表達了對家鄉(xiāng)文化的深切懷念和對傳統(tǒng)價值觀的堅守。同時，作品也反映了隨著時代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)文化正在逐漸消失，這體現了文化的傳承與變遷。

5.創(chuàng)作題

-假設你是課文中的某個人物，以第一人稱的視角，寫一段關于家鄉(xiāng)的回憶。

-答案：（以九斤老太的視角）

“我年輕時，家鄉(xiāng)的景色是多么的美麗啊！那時，我們村子里的人們勤勞樸實，大家和睦相處。每當夏天，村頭的柳樹婆娑，蘆葦蕩里的鴨子嘎嘎叫，孩子們在院子里捉迷藏，歡聲笑語不斷。如今，村子里的年輕人紛紛外出打工，家鄉(xiāng)變得冷清了許多。但我仍然懷念那段美好的時光，希望家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化能夠得到傳承和發(fā)揚。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合地方特色，引入家鄉(xiāng)文化元素

在教學中，我嘗試將家鄉(xiāng)的文化元素融入課堂，比如通過介紹家鄉(xiāng)的歷史、民俗和風土人情，讓學生在閱讀《蒲柳人家》時能夠更加貼近作品背景，增強學習的興趣和情感共鳴。

2.多媒體輔助教學，豐富課堂形式

利用多媒體技術展示與課文相關的圖片、視頻和音頻資料，不僅能夠激發(fā)學生的視覺和聽覺興趣，還能夠幫助他們更直觀地理解課文內容，提高課堂的互動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地方文化的了解不足

在教學過程中，我發(fā)現部分學生對家鄉(xiāng)文化的了解不夠深入，這影響了他們對課文的理解和情感投入。例如，在討論家鄉(xiāng)文化時，有些學生的回答顯得比較生疏。

2.課堂討論深度不夠

雖然我鼓勵學生參與課堂討論，但實際效果并不理想，很多學生的討論停留在表面，缺乏深度和廣度。

3.作業(yè)反饋不及時

由于教學工作量較大，我對學生的作業(yè)反饋不夠及時，這可能導致學生對作業(yè)的改進方向和自己的學習進度把握不準確。

反思改進措施（三）改進措施

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