Unit4AskingforHelpLesson2（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4AskingforHelpLesson2（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊設計意圖本節課以“Unit4AskingforHelpLesson2”為主題，通過聽說讀寫等多種活動，讓學生在真實的語境中運用英語，學會如何尋求幫助。結合四年級學生的認知特點，設計貼近實際的教學活動，旨在提高學生的英語綜合運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過角色扮演、小組討論等活動，學生能夠運用英語表達求助，增強跨文化交流意識；同時，通過合作學習，提高解決問題的能力，培養良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經具備一定的英語基礎知識，能夠進行簡單的日常交流。在本單元之前，他們已經學習了如何表達需要、喜好和請求，對現在進行時態有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著濃厚的興趣。他們在語言學習上具備一定的模仿能力和記憶力，但表達能力和聽力理解能力相對較弱。學生的學習風格多樣，有的學生偏好視覺學習，有的學生則更擅長聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能難以準確運用現在進行時態來表達正在進行的動作；在角色扮演和小組討論中，學生可能會遇到語言表達不夠流暢、詞匯量不足的問題。此外，學生在理解英語語調、語氣和語境方面也可能存在一定的困難。教學資源-教材：人教新起點版英語四年級上冊

-學生練習冊

-多媒體課件

-英文故事卡片

-真人圖片或動畫視頻，展示求助場景

-白板或黑板

-教學掛圖

-英語學習軟件或應用程序

-互動式電子白板

-音響設備教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.播放一段關于求助的場景動畫或視頻，讓學生觀察并思考視頻中的人物是如何尋求幫助的。

2.提問：你們在日常生活中遇到過需要幫助的情況嗎？你們是如何表達請求幫助的？

3.引導學生用英語表達“Canyouhelpme?”和“Ineedhelpwith...”等句子。

（二）講授新課（用時10分鐘）

1.引導學生復習現在進行時態的基本結構，強調主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing的形式。

2.通過PPT展示求助場景，講解如何使用現在進行時態描述正在進行的動作。

3.舉例說明：“Iamreadingabook.”（我正在讀書。）、“Sheisdrawingapicture.”（她正在畫畫。）

4.引導學生練習用現在進行時態描述自己的活動。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.分組活動：每組學生選擇一個求助場景，用英語描述正在進行的動作，并表達求助的意愿。

2.小組展示：每組選派一名代表，向全班展示他們的求助場景和對話。

3.教師點評：對學生的表現給予肯定和鼓勵，指出需要改進的地方。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：如果你們在某個活動中遇到了困難，你們會如何向他人求助？

2.引導學生思考并分享自己的求助經驗，鼓勵他們用英語表達。

3.教師總結：求助是生活中常見的情況，學會用英語表達求助可以讓我們更好地與他人溝通。

（五）師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師扮演求助者，學生扮演幫助者，進行角色扮演活動。

2.學生根據情景，運用所學知識進行對話，表達求助意愿和請求幫助。

3.教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

（六）創新教學環節（用時5分鐘）

1.引導學生思考：除了用英語表達求助，我們還可以通過哪些方式尋求幫助？

2.學生討論并分享自己的觀點，如：向朋友、家人或老師求助，使用求助熱線等。

3.教師總結：尋求幫助的方式多種多樣，我們要學會運用不同的方法解決問題。

（七）總結與作業布置（用時5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調求助的重要性和用英語表達求助的技巧。

2.布置作業：讓學生用英語寫一篇關于求助的經歷，描述自己是如何尋求幫助的，以及最終的結果。

教學過程中，教師需密切關注學生的學習情況，適時調整教學節奏和難度。同時，注重培養學生的核心素養，如語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過多種教學手段和活動，激發學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-主題：日常生活中的求助情景

-內容：收集關于日常生活求助的英語對話和情景描述，包括在學校、在家里、在公共場所等不同場景下的求助表達方式。

-資源形式：打印出來的對話卡片、情景故事書、在線英語學習平臺中的相關視頻和音頻材料。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀英文故事書或繪本，其中包含求助的情節，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等，通過故事情境學習求助的詞匯和句型。

-學生可以參與班級閱讀分享會，分享自己閱讀的故事中遇到的求助場景，并討論如何用英語表達。

b.視聽拓展：

-利用英語學習軟件或在線資源，讓學生觀看關于求助的英語視頻，如動畫短片或公共安全宣傳片，增強對實際語境的理解。

-安排學生觀看英語新聞或紀錄片中的求助場景，讓學生分析并學習不同語境下的求助表達。

c.實踐拓展：

-組織角色扮演活動，讓學生在模擬的真實情境中練習求助的表達，如在學校組織的英語角或校園活動上。

-與當地英語角或社區中心合作，組織學生參與英語交流活動，實際運用求助的英語表達。

d.文化拓展：

-通過研究不同國家和文化中求助的傳統和習慣，讓學生了解文化差異對求助方式的影響。

-組織學生進行跨文化交流的討論，分享各自文化中求助的表達方式和習俗。

e.作業拓展：

-布置家庭作業，讓學生用英語寫一篇日記或短文，描述一次自己或家人求助的經歷，并思考如何用英語更有效地表達。

-設計一個“求助情景劇本”，讓學生分組創作，然后在班上表演，以此鍛煉學生的口語表達和團隊合作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。大部分學生能夠正確運用現在進行時態表達正在進行的動作，并能夠用英語表達求助的意愿。課堂表現良好的學生能夠流利地完成對話，并能夠根據情景做出適當的反應。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠合作完成求助場景的描述和對話。小組成員之間分工明確，有的負責描述場景，有的負責表達求助，有的負責傾聽和回應。小組展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠用英語進行簡單的交流。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括聽力理解、詞匯運用和句子結構填空等題型。測試結果顯示，學生在聽力理解方面表現良好，能夠正確理解所聽到的求助場景描述。在詞匯運用方面，大部分學生能夠正確使用求助相關的詞匯和句型。但在句子結構填空方面，部分學生存在語法錯誤，需要進一步鞏固和練習。

4.課堂互動：

課堂互動環節中，教師通過提問、回答和討論等方式，及時了解學生的學習情況。學生能夠積極參與互動，提出問題并分享自己的觀點。教師對學生的回答給予及時的反饋和鼓勵，幫助學生鞏固所學知識。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師將進行以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動、表現優秀的學生給予表揚和獎勵，以提高他們的學習積極性。

-對在隨堂測試中表現不佳的學生，教師將進行個別輔導，幫助他們鞏固語法知識和詞匯運用。

-對在小組討論中表現不夠積極的學生，教師將鼓勵他們多參與討論，提高他們的口語表達能力。

-對學生的錯誤，教師將耐心糾正，并給出正確的示范，幫助學生避免同類錯誤。

-對學生的求助表達，教師將給予具體評價，指出優點和不足，并提出改進建議。

-定期進行階段性評價，了解學生的學習進步情況，并根據評價結果調整教學策略。教學反思與總結今天的課，我覺得整體來說還是蠻有收獲的。首先，我想說的是導入環節。一開始，我用了一段關于求助的動畫視頻，這確實起到了吸引學生注意力的作用。我看到很多學生都聚精會神地觀看，這讓我覺得我的導入策略還是挺有效的。

在鞏固練習環節，我設計了小組活動，讓他們自己創造求助場景。這個環節我覺得挺有意思的，因為學生們在合作中不僅練習了英語，還鍛煉了他們的創造力。我看到他們很投入，這讓我很高興。但是，我也發現有些小組在展示時，他們的英語表達不夠流暢，這可能是由于緊張或者準備不足。

至于課堂提問，我覺得這個環節很重要，它不僅能檢驗學生的學習效果，還能激發他們的思考。我盡量用開放性的問題來引導學生，希望他們能夠主動參與討論。不過，我也意識到，有些學生可能因為害怕出錯而不敢發言，我需要在這方面多做一些引導。

在師生互動環節，我嘗試讓每個學生都有機會參與進來。我發現，這種互動不僅讓學生提高了口語能力，還增強了他們的自信心。不過，我也得承認，有些學生的反應不夠積極，這可能是因為他們對英語學習還不夠自信。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

-加強基礎語法的教學，尤其是現在進行時態的用法，可以通過更多的練習和游戲來鞏固。

-提供更多的口語練習機會，比如角色扮演、小組討論等，讓學生在真實的語境中運用英語。

-對于不太自信的學生，給予更多的鼓勵和指導，幫助他們克服恐懼，提高口語表達能力。

-設計更多有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學效果會越來越好。今天的課雖然結束了，但我的教學之路還在繼續，我會帶著這份反思，繼續前行。板書設計①知識點：

-現在進行時態

-動詞ing形式

-常用求助詞匯和句型

②詞匯：

-Reading,drawing,playing,eating,shopping,etc.

-Canyouhelpme?

-Ineedhelpwith...

-I'msorry,couldyouhelpme?

③句型：

-Iamreadingabook.

-Sheisdrawingapicture.

-Canyouhelpmewithmyhomework?

-Ineedhelpwithopeningthedoor.重點題型整理1.完成句子：

-原句：Iam_______.

-答案：reading,playing,eating,shopping,etc.

2.選擇正確的動詞ing形式：

-選項：a.watchb.watchesc.watching

-原句：Heis_______TV.

-答案：c.watching

3.用現在進行時態改寫句子：

-原句：Shelikestoreadbooks.

-改寫：She_______abooknow.

4.選擇正確的求助句型：

-選項：a.Canyouhelpme?b.Couldyouhelpme?

-原句：Ineed_______.

-答案：a.Canyouhelpme?

5.創造求助場景對話：

-場景：在圖書館

-對話：

-A:Excuseme,whereisthereadingroom?

-B:It'sonthesecondfloor,turnrightaftertheelevator.

-A:Thankyou.

-B:You'rewelcome.

6.描述正在進行的動作：

-原句：Theyare_______.

-答案：playingsoccer,havinglunch,doinghomework,etc.

7.用現在進行時態填空：

-原句：I_______athomerightnow.

-答案：amwatchingTV

8.選擇正確的回答方式：

-選項：a.Yes,Ican.b.No,Ican't.

-問題：Canyouhelpmewithmy