我只看見你的眼睛教案我只看見你的眼睛教案「篇一」教學目標：1.能綜合運用所學認字方法識字。2.能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：教師：網絡課件、掛圖、口罩。學生：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆教學流程：一、談話導入。同學們，看我帶來了一件什么東西?(出示口罩)在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎?“非典型性肺炎”(簡稱“非典”)流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶?我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎?讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。(多媒體播放錄像)你有何感受?詩人和你們有同樣的感受，并用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。(板題)[導入富有生活氣息，旨在喚醒學生已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以激發學生的讀書欲望。]二、新授。1.整體感知。(1)讀課題，學生質疑。(出示掛圖)(相機板書：怎樣的?)(2)帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。(板書：美麗動人)[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究學習，那么，從課題質疑一下子激發起學生探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養學生獨立思維的能力。]2.精讀課文。(1)為什么在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的?再默讀1-3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的信息幫助理解為什么眼睛美麗動人?(學生自己瀏覽網頁，并記錄有價值的信息。)交流感受。[學生對課文內容初步感知后，再自己瀏覽網頁，收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內容更鮮活了。](2)為什么說醫護人員的眼睛美麗動人?你是從哪句話看出來的?第1小節：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人?指答。(板書：憤怒冷靜)②為什么憤怒?又為何如此冷靜?(播放多媒體課件)第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。②醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，(多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂)丁秀蘭就是其中的一位。③找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人?(板書：信心堅定)④指導讀第2小節。(挑戰讀)總結學法：剛才我們學習第二小節時不僅結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。[這是一首詩歌，前四個小節的格式基本一致，教師領著學生詳細學習一個小節，學生試著總結學習方法后，教師就可以放手讓學生自學。這正好體現了語文課標倡導的新的學習方法DD自主學習。]第3小節：①指答。(板書：溫柔的深情)②(播放多媒體課件)抗擊“非典”斗爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事?(結合課前了解的資料說一說)③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么?(播放多媒體課件)[教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是只靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。充分借助課件創設情境加深理解課文。]3.再讀課文。(1)再帶著體會讀1-3小節中你最受感動的小節。(2)此時此刻，面對醫護人員你會說些什么，做些什么?[學生在充分感悟的同時產生豐富的情感，此時的設計恰巧給學生創設了表現的舞臺。](3)(播放多媒體課件)這些醫護人員不僅感動了你，感到了我，更感動了病人。(4)默讀4、5小節，找一找人們贊美他們的什么?(板書：高尚的心靈)(5)你們還會用什么詞贊美他們?(6)讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節。[將要迸發的感情和對閱讀的渴望，在此時融為一體，達到了感情和文本的完全融合。]三、延伸拓展。1.社會各界通過各種方式贊美他們，請你們想想打算用什么方式贊美他們。(學生自己瀏覽網頁)2.分組創作。(多媒體播放課件)3.反饋。[新課標中強調要培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本課在學生對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融于現實生活，發揮學生每個人的特長優勢，小組合作搞創作，激發了學生創作的欲望，培養了學生的創造能力。]四、總結。1.配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。(邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。)2.學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識?[再次對課題質疑，激起學生深究詩歌表達的主旨。]我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，請全體起立，讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！板書設計：我只看見你的眼睛美麗動人(插圖)憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情高尚的心靈我只看見你的眼睛教案「篇二」教學目標：1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。教具準備：“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。教學過程：第一課時一、情景設置，激趣導學1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。二、通讀課文，初步感知。1、教師配樂范讀課文。2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。4在正音的基礎上再通讀3D5遍課文，并想想課文是寫什么的？5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士DD白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）三、解讀課文，理解內容。1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？（師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。）5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。四、總結白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。第二課時一、回顧前課所學，導入新課。1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。二、品讀課文，升華感情。1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。2、學生邊加標點，邊練讀。3、逐節檢查。（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情。我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！4、學生依據標點有感情朗讀課文三、回顧延伸，點撥提高。1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。3、學生自由寫。4、指名讀，并當堂點評5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲DD《路》，渲染氛圍。我只看見你的眼睛教案「篇三」[龐錫蘭]

本課教材分析：本文是一首詩歌，共有5個小節，每個小節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。第一小節寫醫護人員面對病魔（“非典”）時憤怒的心情和冷靜的態度;第二小節寫醫護人員面臨生死抉擇時所表現出的戰勝病魔的信心和毅力；第三小節寫醫護人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個小節是對前三節的總結，點明了作者要表達的主旨，照應了題目。該詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不容易，所以課前應查找有關醫護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時播放，并以讀代講，通過反復的品讀，想象意境，激發學生對白衣戰士的敬佩之情。教學目標：1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。教具準備：“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。教學過程：課前準備把學生分成三個小組：家庭教育環境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫院183醫院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。第一課時一、情景設置，激趣導學1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。二、通讀課文，初步感知。1、教師配樂范讀課文。2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。4在正音的基礎上再通讀3D5遍課文，并想想課文是寫什么的？5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士DD白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）三、解讀課文，理解內容。1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人）2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人”）4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。四、總結白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。第二課時一、回顧前課所學，導入新課。1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。二、品讀課文，升華感情。1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。2、學生邊加標點，邊練讀。3、逐節檢查。（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD

面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD

在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD

安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情。我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人DD

在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！4、學生依據標點有感情朗讀課文三、回顧延伸，點撥提高。1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背