第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.詠梅》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.詠梅》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級下冊教學內容《卜算子.詠梅》教學設計，2023—2024學年統編版語文八年級下冊。本節課主要圍繞課文《卜算子.詠梅》展開，引導學生深入理解詩人的情感，品味詩歌的意境和修辭手法。具體內容包括：分析詞的背景、作者生平；體會詞人的情感態度；學習詞的寫作手法和修辭技巧；背誦并默寫詞的內容。核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過品讀《卜算子.詠梅》，感受詩詞的意境美和情感美。

2.提升學生的文化理解能力，引導學生理解詞人的人格品質和時代背景。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過分析詞的修辭手法，提高學生的語言表達和文學鑒賞水平。

4.培養學生的思維品質，引導學生從多個角度思考詩詞，形成自己的見解。學情分析八年級的學生正處于青春期，對詩詞的欣賞和理解能力逐漸增強，但仍有較大的個體差異。在知識層面，學生對古詩詞有一定的了解，但往往停留在表面，對詩詞背后的文化內涵和作者情感把握不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力有所提高，但分析詩詞的技巧和修辭手法的能力還有待加強。在素質方面，學生的審美情趣逐漸形成，但獨立思考和批判性思維的能力尚需培養。

行為習慣上，部分學生可能對古詩詞學習缺乏興趣，存在閱讀不認真、理解不深入的問題。此外，學生在課堂上的參與度參差不齊，有的學生樂于表達自己的觀點，有的則較為沉默。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響。

針對以上學情，本節課的教學設計將注重以下方面：首先，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動。其次，通過分析詩詞的背景和修辭手法，幫助學生深入理解詩詞內容，提升閱讀理解能力。再次，通過小組討論和合作學習，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。最后，通過拓展延伸，引導學生將所學知識應用于實際生活，提高學生的文化素養。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生的積極參與，確保學生對詩詞內容和修辭手法有深入理解。

2.設計“詩中畫”環節，讓學生根據詩句描繪畫面，增進對詩句意境的感知。

3.引入多媒體資源，如視頻、圖片，展示《卜算子.詠梅》的創作背景和時代風貌，豐富學生的知識視野。

4.設置“詩詞接龍”游戲，激發學生的興趣，提高課堂氛圍，同時鍛煉學生的語言表達和記憶力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生提前閱讀《卜算子.詠梅》，了解詞人的生平背景和詞的寫作背景。

設計預習問題：圍繞《卜算子.詠梅》，設計問題如“詞中‘梅’象征了怎樣的精神？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺的互動情況或學生提交的預習成果，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《卜算子.詠梅》和相關資料，初步了解詞的意境和修辭手法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“零落成泥碾作塵”一句的象征意義進行探究。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問提交至平臺或老師處，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《卜算子.詠梅》的背景音樂，營造氛圍，引出詞的主題。

講解知識點：詳細講解詞的寫作手法，如“以梅喻人”的修辭手法，幫助學生理解詞人的情感表達。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演詞中的不同角色，體驗詞的情感。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行及時解答和指導，如對“何須淺碧深紅色”一句的討論。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詞的意境和修辭手法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，深入體會詞人的情感。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學討論，如對“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的意象進行探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詞的深層含義。

活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗詞的情感。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于《卜算子.詠梅》的賞析作業，如撰寫一篇關于詞人情感的短文。

提供拓展資源：推薦與《卜算子.詠梅》相關的其他詩詞作品，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，如對學生的賞析進行點評。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固對詞的理解。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，閱讀相關詩詞，拓寬視野。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結對詩詞欣賞的體會。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高自我評估和總結的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《卜算子.詠梅》的創作背景：介紹陸游的生平、文學成就，以及詞作《卜算子.詠梅》的寫作背景，如南宋時期的政治環境、詞人的個人經歷等。

-陸游的其他詩詞作品：介紹陸游的其他著名詩詞，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風雨大作》等，讓學生了解陸游的詩詞風格和情感表達。

-詠梅詩詞的演變：探討詠梅詩詞的發展歷程，從先秦到明清，不同時期詠梅詩詞的特點和代表作品。

-詠梅詩詞的象征意義：分析詠梅詩詞中“梅”的象征意義，如堅韌不拔、清高自守、孤芳自賞等。

2.拓展建議：

-閱讀陸游的詩詞全集，深入了解詞人的文學成就和情感世界。

-收集整理詠梅詩詞的相關資料，如詩詞選本、研究論文等，進行深入研究。

-參觀陸游紀念館或相關歷史文化景點，實地感受詞人的生活環境和創作氛圍。

-開展小組討論，分享對《卜算子.詠梅》的理解和感受，互相啟發，共同提高。

-創作自己的詠梅詩詞，嘗試運用所學知識，表達自己的情感和觀點。

-通過網絡平臺，與其他地區或國家的學生交流詠梅詩詞的學習心得，拓寬國際視野。

-結合現代審美，創作現代詩歌或散文，以詠梅為主題，展現新時代青年的精神風貌。

-參與詩詞朗誦比賽或創作比賽，將所學知識應用于實踐，提高自己的文學素養。

-研究陸游的詩詞創作手法，如對比、象征、擬人等，提升自己的寫作技巧。

-撰寫關于詠梅詩詞的讀書筆記或心得體會，記錄自己的學習過程和收獲。

-通過觀看電影、電視劇等作品，了解詠梅詩詞在藝術作品中的應用和表現。

-參加詩詞講座或研討會，與專家學者交流，提升自己的詩詞鑒賞能力。板書設計①本文重點知識點：

-詩人的生平簡介及創作背景

-《卜算子.詠梅》的意境特點

-詞中“梅”的象征意義

-修辭手法分析（如擬人、對比）

②詞句重點：

-“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”

-“遙知不是雪，為有暗香來。”

-“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

③情感態度：

-詞人對梅花堅強、純潔品質的贊美

-詞人自己的高潔情懷和堅韌意志

④寫作手法：

-以梅喻人，表達詞人的人格追求

-寓情于景，情景交融，抒發情感

⑤文化內涵：

-詠梅詩詞的傳統主題

-對梅花的審美認識和文化傳承教學反思這節課下來，我深感《卜算子.詠梅》這首詞的教學是一個充滿挑戰的過程，也是一次寶貴的經驗積累。讓我來談談自己的幾點反思。

首先，我覺得這節課的教學目標基本達到了。我通過多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解了詩詞的意境和修辭手法。學生們在課堂上積極參與，對于詩詞中的意象和情感有了更深的體會。

然而，我也發現了一些問題。比如，在講解詩詞的背景和作者生平時，我發現有些學生對陸游的了解還不夠深入，對于南宋時期的歷史背景也缺乏了解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重文化素養的培養，讓學生在理解詩詞的同時，也能對相關的歷史和文化有更全面的了解。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，但效果似乎并不理想。有些學生參與度不高，討論的深度和廣度也不夠。我想，這可能是因為我在課前準備時對學生的興趣和認知水平估計不足，沒有設計出足夠吸引人的活動。接下來，我會更加關注學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動。

此外，我在課堂上發現，學生對詩詞的賞析能力還有待提高。雖然他們在課堂上能夠背誦詩句，但對于詩句的深層含義和修辭手法的運用，理解得還不夠透徹。這讓我思考，如何通過教學，讓學生在理解詩詞的基礎上，提升他們的文學鑒賞能力。

在教學資源拓展方面，我提供了陸游的其他詩詞作品和詠梅詩詞的相關資料，但感覺學生利用這些資源的積極性并不高。或許，我可以嘗試引入一些更加直觀和有趣的教學資源，比如制作一些與詩詞相關的多媒體課件，或者組織學生參觀博物館、藝術展覽等，讓他們在更加豐富的環境中感受詩詞的魅力。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。這節課讓我認識到，作為一名教師，我需要不斷更新自己的教學理念，不斷學習新的教學方法，才能更好地適應學生的需求，提高教學效果。我會繼續努力，不斷反思和改進，希望能在未來的教學中取得更好的成績。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在講解《卜算子.詠梅》的意境和修辭手法時，學生們能夠提出自己的見解，對詩詞中的意象和情感有了更深的理解。但也有部分學生參與度不高，需要進一步激發他們的學習興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩詞的主題和詞人的情感展開討論，分享自己對詩句的理解和感悟。討論成果展示時，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力。但在討論過程中，部分小組的討論內容較為表面，缺乏深度，需要教師進一步引導。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對詩詞的基本知識和修辭手法的掌握程度較好，能夠正確理解和運用。但在對詩詞情感的理解和把握上，部分學生的答案不夠準確，需要教師在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的學習成果進行了自評，能夠認識到自己在詩詞欣賞和鑒賞方面的優點和不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

-學習態度：評價學生是否認真聽講、積極參與討論，對詩詞的學習是否充滿熱情。

-知識掌握：評價學生對詩詞的基本知識和修辭手法的掌握程度，能否準確理解和運用。

-情感體驗：評價學生對詩詞情感的理解和把握，是否能夠體會到詞人的情感和意境。

-創新能力：評價學生在課堂上的表現是否具有創新性，是否能夠提出有見地的觀點。

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