浮力實驗教學說課稿我說課的課題是《浮力》，接下來我將從教材分析與中考定位、實驗教學理念與教學目標、學情分析與重難點的確立、教學方法、教學過程、板書設計、實驗的創新、教學評價八個方面進行說課，下面我將逐一進行。一、說教材分析與中考定位本節內容是人教版八年級下冊第十章第一節的內容。它以液體浮力為主，主要講述了浮力的概念、產生原因以及決定它大小的因素。學習當中可以復習到前面所學的力、二力平衡、液體壓強的特點等內容，也為后面的阿基米德原理和浮力的沉浮條件奠定了基礎，起到了承上啟下的重大作用。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。在中考當中，浮力是一個必考的內容，通過幾年的中考閱卷發現，它也成為了眾多考生的一個難點，所以我選取這節實驗課來說。二、說實驗教學理念與教學目標實驗的功能就是激發學生學習物理的興趣，培養科學探索的精神和創新意識，因此教師要做好表率，在潛移默化中使學生能不斷改進、創新實驗，從而培養學生嚴謹的科學態度和良好的行為習慣，讓學生在從運用教師制作的教具到創新學具的過程中，掌握物理知識，增強學習物理的興趣，培養創新能力。基于以上實驗教學理念，我確定了本節課以下三點教學目標：1、通過向下壓水中的氣球感知浮力，并結合生活經驗認識浮力，通過演示實驗知道浮力的方向。通過分組測量物體的重力，認識認識到一切物體在液體當中均受浮力，并學會稱重法測浮力的方法。2、通過自制實驗器的演示，清楚浮力產生的原因，并激發學生利用日常用品來做實驗的欲望。3、經歷探究決定浮力大小的因素，培養學生動手、動腦和科學探究的團隊精神。三、說學情分析與重難點的確立浮力問題與日常生活聯系非常密切，小學科學課上接觸到浮力，但是關于浮力的認識學生還是比較模糊，浮力的教學難點來自于兩個方面，一是學生在生活中對浮力的認識是不可靠的，有一些錯誤概念，如上浮的物體受到浮力，下沉的物體不受到浮力。二是浮力的問題自然涉及到力、密度、質量、壓強等綜合知識，解決問題的途徑不唯一。知識要求不高，但是綜合性的能力要求強，這是浮力難學的第二個原因。綜上所述，我確定浮力的概念和探究決定浮力大小的因素為本節課的重點；確定浮力產生的原因以及探究它的影響因素為難點。四、說教、學方法為了能更好的突出重點，突破難點，這節課我將采用問題導學、分組實驗、直觀演示實驗和多媒體相結合、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣和創新意識，激發學生的求知和自制教具欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。五、說教、學過程活動一：提出問題，引出新課，接著感知浮力，了解浮力，得出浮力的概念（1）、讓同學們在不到置量筒的情況下，想辦法取出乒乓球，引出新課（2）、每個學生都親自向下壓水桶中的氣球，來感知浮力（3）、小組內討論浮力的方向，再由教師用自制的教具演示浮力的方向，最后得出浮力的概念：浸在液體當中的物體受到液體向上的力活動二：小組探究沉底的物體受不受浮力？溫馨提示：引導學生用彈簧測力計測量物體在空氣中的重力G和水中的重力F示學生通過探究，總結出：浸在液體當中的所有物體均受到液體的浮力。并得出浮力的測量方法：示重法，即F浮=G—F示附加問題：如果浸在液體當中的物體和容器底部緊密接觸，比如橋墩，會不會受到浮力？為了能解決這一問題，我們先進行活動三。活動三：回顧舊知，結合演示，了解浮力產生的原因為了知識的遷移的順暢和照顧學困生，復習壓強、二力平衡等舊知識，并用自制的教具演示液體壓強的特點，再結合多媒體圖示，讓所有都明白浮力產生的原因F浮=F向上—F向下知識應用：小組討論，解決附加問題，教師最后用自制教具驗證學生的結論：物體與容器底部緊密接觸后將不受浮力活動四:探究浮力的大小與哪些因素有關首先引導學生進行有效的猜想:（1）、浮力與物體所在的深度有關系（2）、浮力與排開液體的體積有關系（3）、浮力與排開液體的密度有關系（4）、浮力與物體的密度有關系（5）、浮力與物體的形狀有關系其次進行驗證（給學生提供如下圖所示的四個裝置供參考）實驗裝置重力G/NF示/NF浮力/N不變的量變化的量最后根據表格中的數據，得出結論：物體在液體中所受浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與其他因素無關。六、說板書設計10.1浮力1、定義：浸在液體當中，受到豎直向上的力2、測量：F浮=G—F拉（示重法）產生原因：F=F向上—F向下4、影響因素:?液V浸七、說實驗的創新1.每個學生親自體驗浮力，增加學生對浮力的親近感2.乒乓球上穿個細線來演示浮力的方向，簡單直觀，刺激學生的創新意識3.自制的壓強浮力多功能實驗器，可以輕松的突破“物體與容器底部緊密接觸后受不受浮力”的難點，最重要的是可以拉近物理與生活的距離，既可以豐富我們青海農村學校實驗器材，又讓學生親身體會到生活處處有物理，培養他們用“瓶瓶罐罐做器材，拼拼湊湊做實驗”的意識和能力。八、說教學評價本節課當中我將教師評價和學生評價相結合使用。教師評價主要用于小組之間，對每組學生的分