1《空氣占據空間嗎？》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊蘇教版主備人備課成員教材分析1《空氣占據空間嗎？》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊蘇教版

本課為蘇教版科學三年級上冊第一單元《我們周圍的環境》的內容。本單元主要介紹了大氣環境和人類生活的關系。本節課通過引導學生觀察空氣占據空間的實驗，讓學生認識空氣的存在，并了解空氣具有占據空間的特點。教學內容與課本緊密關聯，符合三年級學生的認知水平。核心素養目標培養學生科學探究能力，通過實驗探究空氣占據空間的現象，提升觀察、記錄和推理的能力。增強學生的科學思維能力，通過分析實驗現象，理解物質存在的基本特征。培養環保意識，認識到空氣與人類生活的密切關系，激發學生對自然環境的保護興趣。教學難點與重點1.教學重點

明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解空氣占據空間的概念。通過實驗讓學生直觀感受到空氣的體積和空間被占據的事實。

-重點二：掌握實驗操作步驟。確保學生能夠正確進行實驗，包括準備材料、觀察現象、記錄數據等。

-重點三：學會分析實驗結果。引導學生從實驗中提取信息，形成對空氣占據空間現象的初步認識。

2.教學難點

識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：抽象概念的理解?？諝庹紦臻g是一個抽象的概念，學生可能難以直觀理解，需要通過具體實驗和比喻來幫助理解。

-難點二：實驗操作的精確性。學生在進行實驗時，可能因為操作不當而影響實驗結果，需要教師指導學生精確操作。

-難點三：實驗現象的解釋。學生需要能夠將實驗現象與科學原理聯系起來，這需要教師提供適當的引導和解釋。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《空氣占據空間嗎？》相關章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及展示空氣占據空間現象的簡短視頻。

3.實驗器材：準備氣球、透明塑料袋、水、量筒等實驗器材，確保實驗的直觀性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區，提供實驗操作臺，確保學生能夠在舒適的環境中參與實驗和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對空氣占據空間現象的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到，當我們將氣球吹大時，它似乎占據了空間？那么，空氣真的占據空間嗎？”

展示一些關于空氣占據空間的圖片或視頻片段，如氣球膨脹、風吹動樹葉等，讓學生初步感受空氣的存在和作用。

簡短介紹空氣占據空間的基本概念，提出問題：“空氣是一種看不見的物質，但它確實存在并占據空間。那么，我們如何證明這一點呢？”

2.空氣占據空間基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解空氣占據空間的概念、實驗原理和科學依據。

過程：

講解空氣占據空間的概念，強調空氣是一種無色、無味、無形的氣體，它能夠填充任何容器。

使用圖表或示意圖展示空氣的分子結構和運動方式，幫助學生理解空氣如何占據空間。

3.空氣占據空間案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解空氣占據空間的現象和原理。

過程：

案例一：氣球膨脹實驗。展示實驗步驟，讓學生觀察氣球在吹氣過程中的變化，解釋空氣占據空間的原因。

案例二：倒水實驗。演示將水倒入裝滿空氣的瓶子中的現象，引導學生思考空氣占據空間的概念。

案例三：氣象現象分析。討論如風、云等氣象現象與空氣占據空間的關系。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

-如何證明空氣占據空間？

-空氣占據空間有什么實際應用？

-如何利用空氣占據空間的現象設計實驗？

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對空氣占據空間現象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括實驗步驟、觀察結果和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，如實驗設計的合理性、結論的科學性等。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調空氣占據空間現象的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括空氣占據空間的概念、實驗原理、案例分析等。

強調空氣占據空間現象在科學研究和生活中的重要性，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生設計一個簡單的實驗，驗證空氣占據空間的現象，并撰寫實驗報告。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生在學習本課后，能夠理解并掌握空氣占據空間的基本概念，知道空氣是一種無色、無味、無形的氣體，它能夠填充任何容器，并且占據一定的空間。

2.實驗操作技能

3.科學探究能力

學生在實驗探究過程中，培養了科學探究的能力，包括提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論等。

4.觀察與思維能力

5.合作與交流能力

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同解決問題，并通過交流分享自己的想法和觀點，提高了合作與交流能力。

6.環保意識

7.創新思維

在討論空氣占據空間的應用和改進方向時，學生能夠發揮創新思維，提出一些具有創造性的想法和建議。

8.科學態度

學生在學習過程中，形成了嚴謹的科學態度，對科學知識充滿好奇心，愿意主動探索和發現。

9.課后應用

學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如設計簡單的空氣占據空間實驗，了解日常生活中的空氣現象，提高科學素養。

10.終身學習

總之，本節課的學習效果體現在學生知識、技能、能力和態度的全面提升，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。課后作業1.實驗報告

題目：空氣占據空間實驗報告

要求：學生根據課堂上的氣球膨脹實驗，撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、步驟、觀察結果、數據分析、結論和反思。

2.科學日記

題目：我的空氣探索日記

要求：學生記錄自己在日常生活中觀察到的空氣現象，如風、云、霧等，并簡要描述這些現象與空氣占據空間的關系。

3.家庭實驗

題目：家庭中的空氣現象

要求：學生在家中尋找并記錄至少兩種空氣現象，如打開冰箱門時空氣流動、吹風機吹動頭發等，并分析這些現象背后的科學原理。

4.創意設計

題目：空氣占據空間創意設計

要求：學生設計一個利用空氣占據空間原理的創意產品或裝置，如一個可以自動調節空氣流動的房間，并說明設計思路和預期效果。

5.科學小論文

題目：空氣在生活中的應用

要求：學生選擇一個與空氣相關的主題，如空氣在呼吸中的作用、空氣在氣象預報中的應用等，撰寫一篇科學小論文，闡述空氣在生活中的重要性和應用價值。

答案示例：

1.實驗報告

實驗目的：驗證空氣占據空間的現象。

實驗步驟：將氣球吹大，觀察氣球膨脹后占據的空間；將氣球放入水中，觀察氣球排開水的體積。

觀察結果：氣球膨脹后占據的空間比原來大；氣球排開水的體積等于氣球內空氣的體積。

數據分析：通過實驗，學生能夠理解空氣占據空間的概念。

結論：空氣確實占據空間。

反思：實驗過程中要注意觀察氣球的變化，確保實驗結果的準確性。

2.科學日記

日期：2024年X月X日

今天我發現，當我在家里吹氣球時，氣球逐漸膨脹，占據了更多的空間。這讓我想到，空氣也是一種物質，它也占據空間。

3.家庭實驗

現象一：打開冰箱門時，空氣流動，感覺涼爽。

現象二：吹風機吹動頭發，頭發隨風飄動。

分析：冰箱門打開時，冷空氣流出，熱空氣流入，形成空氣流動；吹風機吹動頭發，是空氣流動帶動頭發的運動。

4.創意設計

設計：一個可以自動調節空氣流動的房間，通過感應室內溫度和濕度，自動開啟或關閉風扇，保持室內空氣流通。

設計思路：利用溫度和濕度傳感器，控制風扇的開關，實現室內空氣的自動調節。

預期效果：保持室內空氣流通，提高居住舒適度。

5.科學小論文

題目：空氣在呼吸中的作用

空氣是人體呼吸的重要物質，它通過肺部的氣體交換，為人體提供氧氣，同時排出二氧化碳。

空氣在生活中的應用價值體現在以下幾個方面：

-呼吸作用：人體通過呼吸獲取氧氣，維持生命活動。

-氣象預報：空氣的流動和溫度變化是氣象預報的重要依據。

-環境保護：空氣污染對人類健康和環境造成危害，保護空氣質量至關重要。板書設計①空氣占據空間

-空氣是什么？

-空氣占據空間的現象

-實驗證明空氣占據空間

②實驗步驟

-準備實驗材料：氣球、水、量筒等

-實驗操作：吹氣球、觀察氣球膨脹、放入水中觀察排開水體積

-實驗記錄：記錄觀察到的現象和數據

③結論

-空氣是一種氣體

-空氣占據空間

-實驗結果驗證了空氣占據空間的現象

④科學原理

-分子運動理論

-空氣分子的無規則運動

-空氣分子間的相互作用

⑤應用實例

-氣球膨脹

-氣象現象（風、云、霧）

-日常生活中的空氣流動現象

⑥教學反思

-學生對空氣占據空間概念的理解程度

-實驗操作的準確性和觀察的細致程度

-學生對空氣現象的觀察和思考能力作業布置與反饋作業布置：

1.實驗報告撰寫：學生根據本節課的氣球膨脹實驗，撰寫一份詳細的實驗報告，包括實驗目的、步驟、觀察結果、數據分析、結論和反思。要求學生詳細記錄實驗過程，并嘗試解釋實驗現象背后的科學原理。

2.家庭觀察記錄：學生記錄并描述至少三種家庭中常見的空氣現象，如風吹動窗簾、打開冰箱門時空氣流動、水龍頭滴水時空氣形成水霧等，并分析這些現象與空氣占據空間的關系。

3.創意設計作業：學生設計一個利用空氣占據空間原理的創意產品或裝置，如一個自動調節室內空氣流通的裝置，并繪制設計草圖，附上簡要的設計說明。

4.科學小論文：學生選擇一個與空氣相關的主題，如空氣污染、空氣在氣象預報中的作用等，撰寫一篇不少于300字的科學小論文，闡述所選主題的重要性及其在現實生活中的應用。

作業反饋：

1.實驗報告反饋：教師將對學生的實驗報告進行批改，重點關注實驗步驟的準確性、觀察結果的詳細性和結論的科學性。對于實驗報告中存在的問題，如實驗步驟描述不清、觀察結果記錄不準確等，教師將給出具體的修改建議。

2.家庭觀察記錄反饋：教師將檢查學生的家庭觀察記錄，評估學生對空氣現象的觀察能力和對空氣占據空間概念的理解。對于觀察記錄中描述不準確或缺乏分析的情況，教師將指導學生如何改進觀察方法和分析能力。

3.創意設計作業反饋：教師將評估學生的創意設計是否合理、實用，并檢查設計說明是否清晰。對于設計中的不足，如設計理念不明確、功能描述不完整等，教師將提出改進意見。

4.科學小論文反饋：教師將評估學生的論文內容是否緊扣主題、論據是否充分、表達是否清晰。對于論文中存在的問題，如主題偏離、論據不足、語言表達不流暢等，教師將給出修改建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學結合：在課程中，我注重將理論知識與實驗操作相結合，讓學生通過親自動手實驗來理解空氣占據空間的概念。這種教學方式不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的實踐操作能力。

2.互動式學習：我嘗試通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂互動，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：在教學過程中，我發現學生的基礎存在較大差異，部分學生對科學實驗的興趣和操作能力較弱，這可能導致他們在實驗中遇到困難，影響學習效果。

2.課堂時間分配：在課堂時間分配上，我發現有時對某些知識點講解過多，而留給學生練習和討論的時間較少，這可能導致學生對知識的應用能力不足。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和實驗報告來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我計劃在課前