江西省萬載縣高中生物第1章人體的內環境與穩態1.1細胞生活的環境1教學實錄新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在引導學生理解細胞生活的環境，認識內環境的概念及其組成，并通過實驗探究細胞內外環境的差異，培養學生科學探究能力和對生命現象的觀察思考能力。教學過程中，將結合新人教版必修3教材，以江西省萬載縣高中生物為例，通過案例分析和課堂討論，幫助學生深入理解內環境與穩態的關系。二、核心素養目標培養學生生物學思維，提高學生運用科學方法探究生命現象的能力；增強學生對生命系統結構和功能的認識，形成對生命現象的敬畏和尊重；提升學生科學探究中的合作意識，培養團隊協作精神；強化學生理解生物學知識在健康生活中的應用，促進健康生活方式的形成。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生已具備一定的生物學基礎知識，如細胞的結構與功能、物質進出細胞的方式等。對于細胞生活的環境，部分學生可能對內環境的概念有所了解，但缺乏對內環境組成和穩態調節機制的具體認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對生物學具有較強的興趣，尤其是在探索生命現象和人體奧秘方面。學生的能力方面，具備一定的觀察能力和實驗操作技能。學習風格上，學生多采用主動探究式學習，喜歡通過實驗和案例分析來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在理解內環境與穩態的關系時，可能會遇到以下困難：

-理解穩態調節機制中負反饋調節的概念和應用；

-區分內環境和細胞外環境之間的差異；

-將理論知識與實際生活相結合，認識生物學知識在健康生活中的應用。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（顯微鏡、培養皿、細胞培養液等）、實驗記錄表

-課程平臺：學校教學管理系統、在線學習平臺

-信息化資源：生物學教學軟件、相關教學視頻、在線實驗操作指南

-教學手段：PPT演示、課堂討論、小組合作學習、實驗操作演示五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對細胞生活的環境的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們每天呼吸的空氣、喝的水和吃的食物最終會變成什么樣子嗎？”

展示一些關于人體細胞、血液和細胞內環境的圖片或視頻片段，讓學生初步感受細胞生活的環境的神秘和重要性。

簡短介紹細胞生活的環境的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.細胞生活的環境基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解細胞生活的環境的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解細胞生活的環境，包括其主要組成元素或結構，如細胞外液和細胞膜。

詳細介紹細胞外液的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如血漿、淋巴和組織液的特點。

3.細胞生活的環境案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解細胞生活的環境的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的細胞生活環境的案例進行分析，如血糖平衡調節、體溫調節等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解細胞生活的環境的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過調節細胞生活環境來維持人體健康。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與細胞生活環境相關的主題進行深入討論，如“如何維持內環境的穩態”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對細胞生活環境的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調細胞生活的環境的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括細胞生活的環境的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調細胞生活的環境在維持人體健康和生命活動中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于細胞生活的環境的短文或報告，要求結合實際生活，探討如何維持內環境的穩態。

提醒學生注意作業的完成時間和提交方式。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述細胞生活的環境的概念，了解其組成和功能。

-學生掌握了內環境穩態的調節機制，包括負反饋調節的作用。

-學生能夠區分內環境和細胞外環境之間的差異，理解它們在生命活動中的作用。

-學生熟悉了血糖平衡、體溫調節等生理過程的調節機制。

2.能力培養方面：

-學生通過實驗和案例分析，提高了科學探究能力，能夠運用科學方法分析和解決問題。

-學生在小組討論中提升了合作能力和溝通能力，學會了團隊合作和共同決策。

-學生通過課堂展示，鍛煉了表達能力和公眾演講技巧。

-學生能夠將生物學知識應用于實際生活，認識到生物學在健康生活中的重要性。

3.思維發展方面：

-學生在探索細胞生活的環境的過程中，培養了批判性思維和創造性思維。

-學生能夠從不同角度思考問題，形成全面的認識。

-學生學會了從宏觀和微觀兩個層面分析生命現象，提高了思維深度。

4.價值觀培養方面：

-學生通過學習，對生命現象有了更深的敬畏之心，增強了生態保護意識。

-學生認識到人體健康與內環境穩態的關系，養成了良好的生活習慣。

-學生了解了生物學在醫學、農業等領域的重要應用，激發了對科學研究的興趣。

5.應用能力方面：

-學生能夠將所學的生物學知識應用于解決生活中的實際問題，如合理膳食、運動鍛煉等。

-學生在遇到健康問題時，能夠運用所學知識進行分析和判斷，提高自我保健能力。

-學生在職業規劃方面，對生物學相關領域有了更深入的了解，為未來職業發展奠定了基礎。七、內容邏輯關系①細胞生活的環境概述

-細胞外液的定義和組成

-細胞外液與細胞膜的關系

-細胞外液的功能

②細胞外液的組成

-血漿的主要成分和功能

-淋巴和組織液的來源與作用

-不同細胞外液的特點

③細胞膜的結構與功能

-細胞膜的組成成分

-細胞膜的結構特點

-細胞膜的功能和作用

④內環境穩態的調節機制

-負反饋調節的概念

-調節機制的實例分析（如血糖平衡、體溫調節）

-穩態調節的意義和作用

⑤內環境穩態的重要性

-穩態對細胞功能和生命活動的影響

-穩態失調導致的疾病

-穩態調節在醫學中的應用八、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們不斷優化教學方法，提升教學效果。以下是我對本次“人體的內環境與穩態”教學的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在導入新課環節，雖然通過圖片和視頻激發了學生的興趣，但部分學生似乎對細胞生活的環境這一概念還是感到陌生。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些與生活實際相關的案例，比如通過展示人體在不同環境下的生理反應，讓學生更加直觀地理解細胞生活的環境的重要性。

其次，在基礎知識講解部分，我發現有些學生對于內環境穩態的調節機制理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在講解過程中加入更多實例，并結合圖表和動畫，讓學生更直觀地看到穩態調節的過程。同時，我也會鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑。

在案例分析環節，我發現學生對于案例的分析深度不夠，往往只停留在表面。為了提高學生的分析能力，我計劃在未來的教學中，提供更復雜的案例，并引導學生從多個角度進行分析，比如從生物學、醫學和社會學等多個學科的角度來探討問題。

在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對主題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在討論前提供更詳細的討論指南，并鼓勵學生提出自己的觀點。同時，我也會在討論過程中給予更多的反饋和指導，幫助學生建立自信。

在課堂展示與點評環節，我發現學生的展示內容有時不夠全面，缺乏深度。為了提高學生的展示質量，我計劃在展示前進行更充分的準備，包括提供展示模板和指導學生如何組織內容。此外，我也會在點評環節更加注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們提出建設性的意見。

最后，在課后作業環節，我發現有些學生的作業質量不高，可能是由于對所學知識掌握不牢固。為了提高作業質量，我計劃在布置作業時，提供更具體的指導，并鼓勵學生通過查閱資料、討論等方式完成作業。同時，我也會在批改作業時，給予學生更多的個性化反饋，幫助他們鞏固知識。典型例題講解1.例題：人體在安靜狀態下，血液中葡萄糖濃度為5.0mmol/L，此時血糖濃度處于什么狀態？

答案：血糖濃度處于穩態。

2.例題：當血糖濃度低于正常水平時，人體通過哪些途徑來提高血糖濃度？

答案：人體通過以下途徑提高血糖濃度：

-肝糖原分解為葡萄糖；

-非糖物質轉化為葡萄糖；

-胰島素分泌減少，腎上腺素分泌增加，促進肝糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖。

3.例題：體溫調節中樞位于哪里？體溫調節的基本原理是什么？

答案：體溫調節中樞位于下丘腦。體溫調節的基本原理是通過調節產熱和散熱來維持體溫