七年級語文下冊第五單元20《古代詩歌五首》登幽州臺歌教學實錄新人教版主備人備課成員教學內容七年級語文下冊第五單元20《古代詩歌五首》登幽州臺歌教學實錄，新人教版。本節課主要圍繞《登幽州臺歌》展開，包括詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌的意境分析、修辭手法及情感表達等方面。通過引導學生深入理解詩歌內容，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，引導學生感受詩歌的語言美、意境美。

2.培養學生通過對詩歌的分析，提升文學素養和人文精神，增強文化自信。

3.培養學生的想象力和創造力，通過詩歌的再創作活動，激發學生的個性化表達。

4.培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，通過詩歌的解讀和討論，提高學生的語言運用能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的基本結構、韻律有初步的認識。但對于《登幽州臺歌》這樣較為深奧的詩歌，學生可能對詩人的生平、詩歌的背景、歷史典故了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對文學藝術有天然的親近感，對古典詩歌的學習興趣較高。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和初步的分析能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一些學生則更喜歡小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《登幽州臺歌》時可能遇到的困難包括對詩歌意境的把握、對歷史背景的解讀以及對詩人情感的理解。此外，由于古詩詞的語言與現代社會語言存在差異，學生可能難以準確把握詩句的含義。這些挑戰需要教師通過有效的教學策略幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀、音響等）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：古代詩歌相關歷史資料、詩人簡介、詩歌背景資料庫、網絡詩歌鑒賞資源。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、多媒體展示、板書設計。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《登幽州臺歌》的朗誦音頻，營造古典詩歌的氛圍。

2.提出問題：引導學生思考，這首詩歌表達了怎樣的情感？

3.學生自由發言，教師簡要總結，引出本節課的學習內容。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩人簡介：介紹詩人陳子昂的生平、文學成就及創作背景。

2.詩歌背景：講解幽州臺的歷史及地理位置，幫助學生理解詩歌的背景。

3.詩歌解讀：逐句解讀詩歌，分析詩歌的意象、修辭手法及情感表達。

4.詩歌賞析：引導學生品味詩歌的語言美、意境美，感受詩人情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選取一句詩句進行賞析，分享賞析結果。

2.教師點評，引導學生關注詩句的意象、修辭手法及情感表達。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”一句表達了怎樣的情感？

2.學生回答，教師總結，強調詩歌的情感表達。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何運用這首詩歌的意象、修辭手法創作一首現代詩歌？

2.學生自由發揮，教師點評，鼓勵創新。

六、總結提升（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境、情感表達及修辭手法。

2.學生分享學習心得，教師點評。

七、布置作業（5分鐘）

1.課后閱讀《陳子昂集》，了解詩人的其他作品。

2.以《登幽州臺歌》為靈感，創作一首現代詩歌。

教學過程流程環節：

1.導入環節：激發學生學習興趣，用時5分鐘。

2.講授新課：講解詩歌背景、意象、修辭手法及情感表達，用時15分鐘。

3.鞏固練習：分組賞析詩句，用時10分鐘。

4.課堂提問：引導學生關注詩歌情感表達，用時5分鐘。

5.師生互動環節：引導學生創新創作，用時5分鐘。

6.總結提升：總結學習內容，用時5分鐘。

7.布置作業：鞏固所學知識，用時5分鐘。

總用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《登幽州臺歌》，能夠準確理解詩歌的意象、修辭手法和情感表達。他們能夠識別詩歌中的比興、夸張等修辭手法，并能夠分析詩歌所表達的主題和情感。

2.審美鑒賞能力：

學生在賞析詩歌的過程中，培養了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詩歌的語言美、意境美，并在教師的引導下，逐漸形成自己的審美標準和詩歌鑒賞觀點。

3.文化素養：

通過學習古代詩歌，學生對中國古典文化的了解更加深入。他們認識到詩歌在歷史、文學中的重要地位，以及詩人通過詩歌表達的思想和情感。

4.思維能力：

在分析詩歌的過程中，學生的思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何從多個角度解讀詩歌，如何通過詩句之間的聯系來理解詩人的意圖。

5.情感體驗：

學生通過學習《登幽州臺歌》，能夠體驗到詩人在特定歷史背景下的情感波動。他們能夠感同身受地理解詩人的孤獨、悲憤和憂國憂民之情。

6.語言表達：

在課堂討論和作業完成過程中，學生的語言表達能力得到了提升。他們能夠用恰當的語言描述詩歌的意境，用有邏輯的文字表達自己的觀點。

7.創新能力：

在創作現代詩歌的作業中，學生的創新能力得到了體現。他們能夠將古典詩歌的元素與現代生活相結合，創作出具有個人特色的詩歌作品。

8.團隊合作：

在小組討論和協作完成賞析任務的過程中，學生的團隊合作能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，學會了在團隊中發揮自己的作用。

9.自主學習：

通過本節課的學習，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠利用課外時間閱讀更多古典詩歌，進一步拓展自己的知識面。

10.情緒管理：

在解讀詩歌情感的過程中，學生學會了如何管理自己的情緒。他們能夠從詩歌中汲取力量，學會在遇到困難時保持積極的心態。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。在朗誦詩歌、分析詩句時，學生表現出良好的語言表達能力和情感投入。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進行深入的探討。各小組的展示成果豐富，有針對性地分析了詩歌的修辭手法和藝術特色。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對詩歌的背誦和默寫表現良好，能夠正確書寫詩句，對詩歌的內容有較好的記憶。測試中，部分學生能夠結合詩句分析詩人的情感和主題，顯示出對詩歌的理解深度。

4.課后作業：

學生完成的課后作業質量較高，能夠按照要求創作現代詩歌，并將古典詩歌的元素融入其中。作業中展現了學生的創新思維和語言表達能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價：學生在課堂上的積極性和參與度值得肯定，但部分學生在回答問題時表達不夠清晰，需要進一步鍛煉語言組織能力。

針對小組討論成果展示，教師評價：各小組的討論成果豐富，體現了良好的團隊合作精神。建議在討論過程中，更多關注詩歌的深層含義和藝術價值。

針對隨堂測試，教師評價：學生的背誦和默寫表現良好，但仍有部分學生在詩句的書寫上存在錯誤。需要在課后加強復習，提高記憶準確性。

針對課后作業，教師評價：學生的創作能力較強，能夠將古典詩歌與現代元素相結合。建議在創作過程中，更加注重詩歌的結構和韻律，提升作品的藝術性。

總體評價：

本節課學生的學習效果顯著，課堂氛圍活躍，學生積極參與討論，表現出較高的學習興趣。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助學生更好地掌握古典詩歌的知識和技能。同時，教師也將根據學生的反饋，不斷調整教學策略，提高教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-詩人陳子昂簡介

-詩歌背景：幽州臺的歷史與地理位置

-詩歌主題：抒發懷才不遇的悲憤之情

-詩歌意象：天地悠悠、獨愴然而涕下

②重點詞句：

-“念天地之悠悠”：表達對宇宙、人生的感慨

-“獨愴然而涕下”：抒發孤獨、悲傷的情感

-“前不見古人，后不見來者”：表現詩人對歷史滄桑的感慨

-“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”：詩歌的核心句，點明主旨

③詩歌結構分析：

-詩歌分為上下兩節，每節四句

-上下兩節分別從時間和空間的角度表達詩人的情感

-詩歌節奏明快，情感真摯，意境深遠重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節補充：分析《登幽州臺歌》中的“天地悠悠”和“獨愴然而涕下”這兩個意象，解釋它們在詩歌中的作用和意義。

舉例題型：請解釋“天地悠悠”和“獨愴然而涕下”這兩個意象在《登幽州臺歌》中的具體作用，并說明它們如何體現了詩人的情感。

答案：意象“天地悠悠”表達了詩人對宇宙、人生的無限感慨，暗示了時間的漫長和人生的短暫，增強了詩歌的意境深度。意象“獨愴然而涕下”則直接抒發了詩人內心的孤獨和悲傷，通過涕淚的描寫，使情感更加真摯動人。

2.題型：詩歌主題理解

細節補充：探討《登幽州臺歌》的主題，分析詩人通過詩歌表達的情感和思想。

舉例題型：請闡述《登幽州臺歌》的主題，并解釋詩人通過這首詩歌想要傳達的信息。

答案：《登幽州臺歌》的主題是懷才不遇的悲憤。詩人通過描繪自己登上幽州臺所見的壯闊景象，以及內心的孤獨和悲傷，表達了對當時社會現實的不滿和對個人命運的感慨。

3.題型：詩歌情感分析

細節補充：分析《登幽州臺歌》中詩人的情感變化，解釋詩人為何會有這樣的情感體驗。

舉例題型：請分析《登幽州臺歌》中詩人的情感變化，并解釋這種情感變化的原因。

答案：詩人在《登幽州臺歌》中經歷了從壯志未酬的豪情到孤獨悲憤的轉變。這種情感變化源于詩人對個人命運的無奈和對社會現實的失望。

4.題型：詩歌修辭手法分析

細節補充：識別《登幽州臺歌》中使用的修辭手法，并解釋這些手法如何增強了詩歌的表現力。

舉例題型：請列舉《登幽州臺歌》中使用的至少兩種修辭手法，并說明這些手法如何增強了詩歌的表現力。

答案：《登幽州臺歌》中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻手法如“天地悠悠”將宇宙的廣闊與人生的渺小進行