23《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《父親、樹林和鳥》為教材，旨在通過閱讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)他們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)愛和保護(hù)意識。通過結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近生命的情感，提升審美鑒賞能力；增強(qiáng)文化自信，理解人與自然和諧共生的價值觀；提高文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌《父親、樹林和鳥》中蘊(yùn)含的親情、自然和諧等主題。

2.感受詩歌語言的美，學(xué)會用詩歌的形式表達(dá)情感。

難點(diǎn)：

1.理解詩歌中抽象的意象，如“樹林”和“鳥”所代表的深層含義。

2.學(xué)會運(yùn)用詩歌的語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感和意境。

2.結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生理解抽象意象。

3.設(shè)計仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用詩歌語言表達(dá)自己的情感和觀察。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)森林場景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中感受詩歌所描繪的親情與自然之美。

2.運(yùn)用互動討論法，引導(dǎo)學(xué)生就詩歌內(nèi)容進(jìn)行交流，提升學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)，展示森林圖片和鳥類視頻，增強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境的直觀認(rèn)識。

4.設(shè)計詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生模仿詩歌形式，表達(dá)個人情感和觀察。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段森林風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美麗。

2.提出問題：同學(xué)們，你們喜歡森林嗎？森林里有哪些動植物？它們之間有什么關(guān)系？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：森林是生物的家園，人與自然和諧共生。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩歌背景：簡要介紹詩人及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩歌有初步了解。

2.朗讀詩歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.理解詩歌內(nèi)容：講解詩歌中父親、樹林和鳥的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主題。

4.分析詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)。

5.體會詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所蘊(yùn)含的親情、自然和諧等主題。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用詩歌的形式表達(dá)對家人、朋友或自然的情感。

2.小組討論：分組討論，分享各自仿寫的詩歌，教師點(diǎn)評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的父親、樹林和鳥分別代表了什么？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：父親象征關(guān)愛，樹林代表家園，鳥兒象征自由。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們是樹林中的一只鳥，你們會想對父親說些什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：通過詩歌，我們可以學(xué)會表達(dá)對家人的感激之情。

3.學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，模擬父親與鳥兒的對話。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：詩歌《父親、樹林和鳥》的主題、結(jié)構(gòu)、情感等。

2.拓展：讓學(xué)生課后收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。

教學(xué)用時：45分鐘

備注：本教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重師生互動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集與《父親、樹林和鳥》相關(guān)的詩人資料，介紹詩人的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩歌背后的故事。

-自然環(huán)境保護(hù)知識：搜集關(guān)于森林生態(tài)系統(tǒng)、鳥類保護(hù)、生態(tài)環(huán)境平衡等方面的科普資料，以豐富學(xué)生對自然生態(tài)的認(rèn)識。

-地理知識：介紹不同地區(qū)的森林類型、鳥類分布等地理知識，讓學(xué)生了解我國豐富的自然景觀和生物多樣性。

-文學(xué)作品：推薦與自然、親情主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《小王子》、《瓦爾登湖》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以制作關(guān)于森林和鳥類的手抄報，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵學(xué)生參與戶外活動，如植樹節(jié)活動、觀鳥活動等，親身體驗大自然的美麗。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對環(huán)境保護(hù)的理解和行動建議。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保新聞，了解我國在生態(tài)文明建設(shè)方面的最新進(jìn)展。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌、繪畫等藝術(shù)作品，表達(dá)對自然和親情的感悟。

-建議學(xué)生閱讀與自然、親情相關(guān)的文學(xué)作品，通過文學(xué)的魅力感受人與自然的和諧共生。

-組織學(xué)生參觀動物園、植物園等場所，實地觀察鳥類和其他生物，增強(qiáng)他們的生態(tài)保護(hù)意識。

-設(shè)計環(huán)保主題的班會或校園活動，提高全體師生的環(huán)保意識。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)，將環(huán)保理念付諸實踐。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對《父親、樹林和鳥》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放森林風(fēng)光視頻，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對此并不感興趣，反應(yīng)平平。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己與自然相關(guān)的有趣經(jīng)歷，或者通過一個小故事來引入主題，這樣可能更能引起學(xué)生的共鳴。

其次，對于詩歌的理解，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌中的意象和象征意義理解不夠深入。在講授新課環(huán)節(jié)，我可能會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，或者通過角色扮演來幫助他們更好地理解詩歌。同時，我也會考慮在課堂上提供一些視覺輔助材料，如圖片或?qū)嵨铮瑏韼椭鷮W(xué)生直觀地理解抽象的概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，可能是因為練習(xí)的形式比較單一。為了提高學(xué)生的積極性，我打算嘗試設(shè)計一些更具趣味性的練習(xí)，比如詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等，這樣既能鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。未來，我會更加注重問題的設(shè)計，確保問題既能夠考察學(xué)生的理解程度，又能夠激發(fā)他們的思考。

在教學(xué)過程中，我還注意到一些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，語言不夠流暢，這可能是因為他們的詞匯量有限。為了解決這個問題，我計劃在平時的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生使用豐富的詞匯，并適時地提供一些詞匯積累的方法。

最后，我認(rèn)為教學(xué)評價的方式也需要改進(jìn)。在未來的教學(xué)中，我會嘗試采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《父親、樹林和鳥》詩歌，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容，思考詩歌中所表達(dá)的主題和情感。

2.創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學(xué)生以“我的父親”或“我心中的自然”為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)對家人或自然的情感。

3.觀察作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或周圍環(huán)境中的植物和動物，記錄下它們的特征和活動，下節(jié)課分享觀察日記。

4.家庭作業(yè)：家長可以陪同孩子一起參與戶外活動，如散步、郊游等，引導(dǎo)孩子關(guān)注自然，并記錄下所見所感。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，我會盡快進(jìn)行批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：針對每位學(xué)生的作業(yè)，我會給出具體的評價，包括詩歌內(nèi)容的理解、創(chuàng)作技巧的運(yùn)用、觀察日記的描述等。

3.問題指出：在反饋中，我會指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如詩歌理解不準(zhǔn)確、創(chuàng)作缺乏創(chuàng)意、觀察描述不夠細(xì)致等。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的問題，我會給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高詩歌理解能力、如何豐富創(chuàng)作素材、如何提升觀察力等。

5.鼓勵與表揚(yáng)：在反饋中，我也會對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

6.交流與討論：在課堂上，我會組織學(xué)生交流各自的作業(yè)，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

7.定期回顧：在下一節(jié)課的開始，我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行回顧，檢查他們的改進(jìn)情況，并針對存在的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌理解與分析

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生理解詩歌中的意象、象征意義以及詩歌所表達(dá)的主題。

舉例：請分析《父親、樹林和鳥》中“樹林”和“鳥”所代表的深層含義，并解釋詩歌的主題。

答案：在《父親、樹林和鳥》中，“樹林”象征著生命的家園，是父親辛勤勞作的地方，也是鳥兒自由飛翔的天地。它代表著自然、和諧與寧靜。而“鳥”則象征著自由、生命和希望，它不受束縛，與樹林共同構(gòu)成了一個和諧共生的生態(tài)系統(tǒng)。詩歌的主題是親情、自然和諧以及人與自然的共生關(guān)系。

2.題型：詩歌仿寫

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生模仿詩歌的形式，創(chuàng)作一首表達(dá)個人情感或觀察的小詩。

舉例：請以“我的家鄉(xiāng)”為主題，仿寫一首小詩。

答案：我的家鄉(xiāng)

青山綠水繞村莊，

碧波蕩漾映夕陽。

父老鄉(xiāng)親笑顏開，

家鄉(xiāng)美景入畫來。

3.題型：詩歌角色扮演

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生選擇詩歌中的角色，進(jìn)行角色扮演，以深入理解角色的情感和內(nèi)心世界。

舉例：請選擇《父親、樹林和鳥》中的“父親”或“鳥”，進(jìn)行角色扮演，并分享你的感受。

答案：角色扮演示例（以“父親”為例）

父親：我看著這片樹林，就像看到了自己的青春。我在這片土地上辛勤勞作，養(yǎng)育了孩子，也守護(hù)了這片家園。我希望我的孩子能像鳥兒一樣，自由地飛翔，但也要懂得珍惜。

4.題型：詩歌創(chuàng)作

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生根據(jù)詩歌的主題，創(chuàng)作一首新的詩歌。

舉例：請以“自然之美”為主題，創(chuàng)作一首詩歌。

答案：自然之美

大地披綠裝，天空湛藍(lán)藍(lán)，

溪水潺潺流，鳥兒歡歌唱。

自然之美在眼前，

心靈得以凈化，生命得以滋養(yǎng)。

5.題型：觀察與描述

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生觀察周圍的自然環(huán)境，并用文字描述自己的觀察結(jié)果。

舉例：請描述你最近一次去公園或郊外的所見所感。

答案：公園之春

春天來了，公園里的花兒競相開放。桃花如霞，梨花似雪，櫻花如云。小草從泥土中探出頭來，嫩綠欲滴。孩子們在草地上奔跑