Unit1MakingfriendsPartBLet‘stalk（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本章節內容為人教PEP版英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPartBLet’stalk。教材主要內容包括：學習問候新朋友，如“Hello,mynameis...”，以及詢問對方的名字和年齡，如“What’syourname?I’m...yearsold.”通過對話練習，學生能夠掌握基本的問候用語和自我介紹方式，提高日常生活中的英語口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過對話練習，學生能夠提高語言能力，學會運用新詞匯和句型進行交流。同時，通過了解不同文化背景下的問候方式，增強文化意識。在思考如何進行有效交流的過程中，學生培養批判性思維和解決問題的能力。此外，通過參與課堂活動，學生提升自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

三年級學生已經初步接觸了英語學習，具備一定的字母認知和簡單的單詞記憶能力。在之前的課程中，他們可能已經學習了基本的問候語和自我介紹，如“Hello”、“Mynameis...”。然而，對于本節課所涉及的更復雜的人際交往用語和對話技巧，他們可能還處于初步學習階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新事物充滿好奇，對學習英語有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠較快地記憶新詞匯和句型。學習風格上，大部分學生偏好通過互動和游戲來學習，對于需要合作完成的任務也表現出積極的態度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于三年級學生的語言能力和生活經驗有限，他們在學習本節課的內容時可能會遇到以下困難：

-理解和運用新詞匯和句型，如“yearsold”和“Howoldareyou?”；

-在實際對話中流暢地運用所學知識，可能存在語言表達不連貫或錯誤；

-理解不同文化背景下的問候方式，可能需要教師提供具體的情境和解釋；

-在小組活動中，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意參與。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教PEP版英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPartBLet’stalk的相關頁面。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同國家的人們在問候的場景，以及相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解不同文化背景下的問候方式。

3.教學工具：準備磁帶或錄音設備，用于播放示范對話或學生練習的錄音。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，確保每個小組都有足夠的空間進行活動，并在教室內張貼與主題相關的圖片或海報，以營造學習氛圍。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于新朋友相遇的視頻，讓學生觀察并思考：在認識新朋友時，人們通常會說什么？如何介紹自己？

2.提問：你們認為認識新朋友重要嗎？為什么？

3.引導學生討論：在現實生活中，我們如何用英語問候新朋友？如何介紹自己？

4.總結：認識新朋友很重要，學會用英語問候和介紹自己是與人交流的基礎。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師板書新詞匯：Hello,mynameis...,I’m...,yearsold.

2.通過圖片和情境，講解每個詞匯的含義和用法。

3.學生跟讀并模仿教師的發音，練習詞匯的發音和用法。

4.教師示范對話：“Hello,mynameis...What’syourname?I’m...yearsold.”

5.學生模仿練習，教師巡回指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：每組選一名代表，用英語問候其他組員并介紹自己。

2.教師隨機抽查，對學生的表現進行點評和指導。

3.小組競賽：每個小組派代表進行對話，其他組員評價，評出最佳小組。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如果遇到外國朋友，你會用英語怎么介紹自己？

2.學生回答，教師點評并糾正發音和語法錯誤。

3.教師提問：你還有什么想問外國朋友的？

4.學生回答，教師點評并引導他們用英語表達。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如何用英語問候新朋友？

2.學生回答，教師點評并糾正發音和語法錯誤。

3.教師提問：如果外國朋友問你年齡，你會怎么回答？

4.學生回答，教師點評并引導他們用英語表達。

5.教師提問：如何用英語介紹自己？

6.學生回答，教師點評并糾正發音和語法錯誤。

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調問候新朋友和自我介紹的重要性。

2.布置作業：回家后，用英語問候父母，并介紹自己。

備注：本節課共計45分鐘，教學過程緊扣實際學情，重點突出重難點，通過師生互動和小組活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生在實際語境中運用新詞匯和句型的能力得到了顯著提升。學生能夠熟練地說出“Hello,mynameis...,I’m...,yearsold.”以及“Howoldareyou?”等問候語和自我介紹句型。

2.語音語調改進：學生在教師的指導和示范下，對單詞的發音和語調有了更準確的認識，尤其是對于新學詞匯“yearsold”的正確發音。

3.交流技巧增強：學生在課堂活動中通過分組討論和角色扮演，學會了如何在真實情境中運用所學知識進行交流，提高了實際對話的能力。

4.文化意識增強：通過對不同國家問候方式的了解，學生對于跨文化交流有了初步的認識，增強了他們的文化意識。

5.學習習慣養成：通過參與課堂討論和小組活動，學生養成了良好的學習習慣，如積極參與、認真傾聽、勇于表達等。

6.自信心提升：在課堂上的成功體驗和教師的鼓勵下，學生的自信心得到了提升，他們在面對新知識時更加積極主動。

7.團隊協作能力：在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

8.交際策略掌握：學生通過練習和討論，學會了如何在交流中運用交際策略，如禮貌用語、詢問問題等。

9.課堂參與度提高：由于本節課的設計注重互動和實踐，學生的課堂參與度得到了顯著提高，他們在課堂上更加投入。

10.思維能力培養：在解決問題的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，這對于他們的思維能力培養具有積極意義。課后作業課后作業旨在鞏固學生對本節課所學內容的理解和應用，以下作業設計緊扣課文知識點內容，符合教學實際：

1.完成自我介紹卡片

-學生需要用英語完成一張自我介紹卡片，內容包括：

-Hello,mynameis...

-Iam...

-Iam...

-Ilike...

-Thankyou!

-例子：Hello,mynameisZhangSan.Iam10yearsold.Iamastudent.Ilikereadingbooks.Thankyou!

2.創編對話

-學生兩人一組，根據以下情景創編對話，并嘗試使用本節課所學的問候語和自我介紹句型。

-情景：在學校的操場上，兩個學生初次見面。

-例子：

-A:Hello,mynameisLiMing.What’syourname?

-B:Hello,mynameisWangHua.I’mWangHua.

-A:Howoldareyou?

-B:I’meightyearsold.

-A:Nicetomeetyou,WangHua.

-B:Nicetomeetyou,too,LiMing.

3.名字游戲

-學生用英語寫出自己和其他三位同學的名字，然后根據名字的首字母進行排序，并嘗試用英語解釋排序的原因。

-例子：

-Students'names:LiWei,ZhangPeng,WangXia,ZhaoYu

-Firstlettersorting:LiWei,WangXia,ZhangPeng,ZhaoYu

-Explanation:Wesortedthembythefirstletteroftheirlastnames.

4.完成填空練習

-學生根據課文內容，填寫缺失的單詞，完成以下填空練習。

-Iam...yearsold.Mynameis...

-Hello,mynameis...andIam...

-Howoldareyou?Iam...

-例子：

-Iameightyearsold.Mynameis...(LiMing)

-Hello,mynameis...(WangHua)andIam...

-Howoldareyou?Iam...(sevenyearsold)

5.角色扮演

-學生選擇以下角色進行角色扮演，模擬在機場、學?；蚱渌麍龊系那榫?，使用本節課所學的問候語和自我介紹句型。

-RoleA:Atouristaskingfordirections.

-RoleB:Alocalpersongivingdirections.

-例子：

-RoleA:Excuseme,whereisthebathroom?

-RoleB:Thebathroomisnexttothecafé,justgostraightahead.教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在模仿和練習環節，大部分學生能夠準確發音，正確運用所學句型進行對話。部分學生在自我介紹時能夠自信地表達，但也存在一些學生在回答問題時不夠自信，需要教師更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠主動參與，與同伴合作完成對話練習。小組成員之間能夠互相幫助，共同解決問題。在成果展示環節，各小組能夠清晰、流暢地展示他們的對話內容，表現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況反映了學生對知識的鞏固和應用能力。通過檢查學生的作業，發現以下情況：

-自我介紹卡片：大部分學生能夠按照要求完成，但部分學生在拼寫和語法上存在錯誤。

-創編對話：學生的對話內容豐富，能夠運用所學句型，但部分對話內容不夠自然，需要進一步指導。

-名字游戲：學生能夠根據名字的首字母進行排序，并解釋排序原因，但部分學生對字母順序掌握不牢固。

-填空練習：學生在填空練習中表現出較好的詞匯理解和運用能力，但部分學生在選擇正確答案時存在困難。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和作業完成情況，教師將進行以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動、表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在課堂表現中不夠自信的學生給予鼓勵，幫助他們克服害羞，提高參與度。

-對在詞匯理解和運用上存在困難的學生進行個別輔導，加強他們的基礎知識學習。

-對作業完成情況不佳的學生，教師將提供具體的反饋，指出錯誤原因，并提供改進建議。

-通過定期的小測驗和作業檢查，持續關注學生的學習進展，確保每個學生都能跟上教學進度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習新知識，例如模擬機場、學校等場景，讓學生在實際對話中運用所學。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯和句型，使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂上，我發現學生的英語基礎和接受能力存在較大差異，部分學生在學習新知識時顯得有些吃力。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵學生參與課堂討論，但實際效果并不理想，部分學生仍然較為被動。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和作業來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.針對學生個體差異，我計劃在課前進行學情分