第四部分作文素材積累主題一青春激揚Contents主題導航教材溯源真題鏈接考場熱用目錄01LOREMIPSUMLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit.02LOREMIPSUMLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit.CONTENTS本主題“青春激揚”，對應部編版教材必修上冊第一單元主題“青春的價值”。青春是璀璨的明珠，是蓬勃的生機，是不會泯滅的理想，是一往無前的信仰。青春之花，珍貴迷人；青春之火，熾熱明亮；青春的我們，風華正茂，應當昂首迎風，放目遠眺，闊步前行。篇目索引

(1)《沁園春·長沙》；(2)《立在地球邊上放號》；(3)《百合花》；(4)《哦，香雪》；等等。適用角度

“青春”“責任”“志向”“成長”“奉獻”“奮斗”“愛國”等。速用示范

只有目標遠大，奮發有為，青春才能不朽。你聽，毛澤東吟誦著“指點江山，

激揚文字，糞土當年萬戶侯”，投身革命事業；你看，郭沫若用壯麗的北冰洋推倒

了一切陰暗陳跡；你想，小通訊員舍身救人，新媳婦理解生命價值的動人畫面；你

感，天真爛漫的香雪對知識的無限向往和渴求……責任和夢想點燃了青年的熱血，

讓他們拋卻羈絆，忘記痛苦，丟掉恐懼，敢于吶喊，勇于向前，甘于奉獻。他們已

不再是他們，他們終于成為他們。

2023年新課標Ⅱ卷的作文材料提到“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少

年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間”的話題，意在理解青少年，激勵

青少年健康成長。天津卷作文材料用青年周恩來警勉自己的對聯，引導考生思考青

年的使命與擔當。2022年浙江卷的作文材料列舉了不同領域的新時代浙江青年開拓創新并有所成

就的事跡，指明當代青年應不斷進取，實現個人價值，助力國家發展。2021年全國甲卷作文要求以“可為與有為”為主題進行寫作，這要求考生思考

在當前這個時代如何成就偉大事業。北京卷第一道作文題要求以“論生逢其時”為

題目進行寫作，也是要求考生要正確認識自身所處的時代，進而引導考生不斷思

考，跨越困難，實現個人的成長。好句涓積

◎青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學習，最少保

守思想，在社會主義時代尤其是這樣。

——毛澤東◎青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就

有前途，民族就有希望。

——習近平◎青年志存高遠，就能激發奮進潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定。正所

謂“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”。

——習近平素材前沿

素材1“擋刀女孩”崔譯文：傳遞勇氣，更傳遞夢想2023年9月12日，亞運圣火傳遞到浙江寧波，在火炬手的隊伍里有個笑得特別

燦爛的女孩，她就是被人們親切地稱為“擋刀女孩”的崔譯文。4年前，面對歹徒

持刀行兇，還是大學生的她挺身而出，為同學擋下了8刀，崔譯文后來說：“我是

軍人的孩子。如果我不沖上去，她可能會活不了。”如今4年過去了，這個勇敢的女孩的人生也翻開了新篇章。2023年，崔譯文成

為寧波市公安局高新分局的一名民警。“爸爸是頂天立地的軍人，也是我的驕傲，他從小教育我要疾惡如仇、見義勇

為，他的言傳身教和警察的職業要求是相通的，平常時間能看得出來、關鍵時刻能

沖得出來、危急時刻能豁得出來，全心全意為人民群眾服務，所以我報考了警

校。”崔譯文笑著說，她的眼睛彎彎的，閃著光，充滿了對未來的期待。曾經的傷對她的體能也造成了一定影響，特別是面對高強度的訓練時，她偶爾

也會感到一絲力不從心。在得知自己被選為火炬手之后，崔譯文更加認真地鍛煉起

來，除了警校規定的訓練科目，她還有意識地給自己增加了體能和上肢力量訓練。“我想火炬傳遞給我，也傳遞給大家的，是希望、是勇氣，更是對未來的夢

想。翻篇歸零再出發，未來我希望大家看到我、記住我，會因為我是一名優秀的人

民警察。”結束火炬傳遞后，崔譯文也悄悄為自己立下了新的奮斗目標。[運用場

景：大愛、勇敢、榜樣力量]素材2“最美教師”董艷：守一方鄉土教育，書一篇生命詩意“向著明亮那方，向著明亮那方。哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方

向……”授課老師董艷用“讀詩”開啟孩子們一天的學習模式。董艷榮獲2023年

“最美教師”稱號。在18年從教生涯里，她從未停下成長的腳步，從教學新手到骨

干教師，從特級教師到安徽省最美教師再到全國最美教師，一系列變化背后是不變

的初心：與鄉村孩子一起筑夢新生活。從學生時代起，董艷便與文字結下了不解之緣。畢業后，董艷走上農村小學教

師崗位，為了當好一名教師，她一遍遍在寢室里模擬課堂教學，一段段地將《人民

教育》中的工作方法摘抄在筆記本上，博覽教學名家的作品……外人覺得她這么做

有點兒傻，當個小學教師何必這么苦？可是她就在自己的世界里，一心琢磨教學。轉折點出現在2011年。由于長期用嗓，她的嗓子出現了問題，被醫生告知不能

再授課。她暫停了語文課教學，帶起了通識課。這段時間也給了她重新審視教育教

學的機會。她越來越意識到農村學生身上普遍存在的問題：低年級時開朗活潑，高

年級時就變得內向冷漠、不易溝通。如何開啟這些農村孩子的心靈，讓他們自信地

面對自己和生活，成了董艷最大的困惑。觀察、思考、探索、嘗試，結合自身多年閱讀凝聚的知識和力量，2013年暑假

后的新學期，董艷帶著提前收集的大量兒童詩，以授課老師的身份再次走進了課

堂，通過鄉土詩歌的吟誦，進一步培養孩子們的語感，培養他們的觀察力、想象

力，并幫助他們形成合作意識。“鄉土樂”這一詩意課程體系就此開啟。以“古詩文誦讀”為主題的“沐浴古

來之風”課程，以“兒童詩讀寫”為主題的“那詩意在鄉土的歌”課程，以“整本

書共讀”為主題的“蕩舟書海”課程，以“描摹鄉土生活”為主題的“品味鄉土生

活”課程