淺談新課標理念下小學音樂教學方式的改革一、新課標理念下小學音樂課改的意義一是符合小學生身體和心理發育特征。小學生是一個活躍、好奇的群體，他們對新鮮事物的關注程度高。對音樂教學活動進行改革，改變傳統的識譜、練譜、填詞的教學方法，不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還能將學生的主體作用發揮到最大，使其在積極唱歌、跳舞、表演的過程中表達自己的感情等。因此，對小學音樂教育進行改革，符合小學生身體和心理發展特征的。二是與新課改相適應。音樂教學要遵循新課改理念，以面向全體學生為目標，對學生的人格發展給予充分的尊重，指導學生去創造、傳承和弘揚優秀音樂文化，提升學生核心素養。三是提高小學音樂課的教學水平。在小學音樂教學改革中，重點是激發學生對音樂的興趣。在教學過程中，教師可以將多媒體等融入教學，讓學生的聽覺和視覺感官得到刺激，使其主動地參與到課堂中來。二、目前我國小學音樂教學中存在的一些問題一是課程未得到足夠的關注。盡管近幾年，群眾文化水平不斷提升，社會逐漸意識到加強小學生美育的重要作用，對音樂課程的關注也越來越多，但在實踐工作中，還存在隨意更換課程、課堂松散、課程量不足、管理不嚴等問題。二是教學內容的設置不合理。在實踐中，許多學校的音樂課并沒有明確的課程要求，也沒有明確的教學方案，教師和學生無法獲得真實的音樂體驗，沒有去聽、去享受。這是一個不完善的課堂，也不能真正發揮其教學功能。三是教學方法單調乏味。在小學音樂教學中，許多音樂教師僅憑書本上的知識進行教學，課堂組織方式過于簡單，還是以傳統的教師為中心模式，學生參與度低，課堂氣氛單調、沉悶，限制了學生的發散思維和想象力。三、新課標下小學音樂教學方式的變革（一）進行教師教育理念的改革，重視音樂教育在目前的音樂課程中，不少教師往往會設定過于簡單的教學目標，無法滿足學生對音樂學科學習的需要。新課標下，教師要進行教育理念的變革，以學生為教學實施的主體，從學生的視角來設計教學和制訂教學目標，這樣才能真正達成有效教學。例如，在教授《大鼓和小鼓》時，教師不應單純讓學生一遍又一遍地聽歌曲，或在課堂上簡單對學生進行歌唱技能的傳授。在教學過程中，教師可以向學生展示大鼓與小鼓聲音的差別，讓他們在聆聽中感受音樂。教師也可以讓學生學會敲節拍，感受音樂中的旋律，激發學生對音樂的興趣，讓學生體驗到完全不同的小學音樂課堂，提高音樂核心素養。（二）將音樂與生活緊密結合，加強學生的音樂經驗“生活即教育”是陶行知的重要教育思想，突出了生活在教育中的重要作用。而音樂是從生活中衍生而來的一種藝術，用獨有的形式表現著人們的日常生活，傳達著人們對生活的情感，傳達著對生命的感悟。教師要主動突破傳統觀念的禁錮，轉變傳統教學方式，發掘生活中的豐富音樂教育資源，引導學生去體驗音樂的美。例如，在教授《春曉》時，教師可以讓學生先聽一聽歌曲，引導他們思考生活中有什么東西能與“春曉”產生聯想。教學過程中，教師可以利用多媒體技術將詩歌中描寫的春天景色展現出來，重現詩歌的意境，然后給學生演奏《春曉》，讓學生置身其中，對樂曲中所蘊含的詩意有了更深刻的理解與感悟。（三）營造寬松的學習氛圍，創造教學情境音樂教學“愉悅”，是在美育活動中產生情感體驗與最佳效果的一種心理機制。愉快的狀態能夠形成刺激中心，給學生“學習是一種艱辛的工作”蒙上愿意和積極的色彩。良好的視覺環境與藝術氣氛，是引導學生走進音樂殿堂、引發學生對音樂的濃厚興趣的首要步驟。教師可以與學生一起設計、布置一間嶄新的課堂，創造出充滿藝術氣息的課堂環境。如墻壁上懸掛各種樂器、音樂家的畫像，黑板上有音樂小常識，以及教師自己制作的音樂符號等，讓學生在充滿藝術氛圍的環境下學習。在教授《森林狂想曲》時，教師先播放一段音樂，讓學生充分發揮想象力，把自己想象成森林中的小動物，并模仿它們。有學生把自己想象成一只猴子，在聽歌時模仿它的樣子，有學生把自己想象成一頭老虎，并配合著音樂做各種動作。這種方式既能讓學生感受到歌曲的主題意蘊，增強其對音樂的興趣，又能創造平等、民主、輕松的教學氛圍，提高課堂教學效率。（四）鼓勵學生走出課堂，參加各種形式的實踐活動音樂是一種綜合性的藝術，它將表演和練習結合在一起。然而，很多學生存在“關門能唱，出門不能唱”的奇怪現象，究其原因是學生缺少參與機會，實踐能力不強。因此，在課堂上，教師要對學生的氣質、語言、表情、形體等方面給予指導，利用多媒體技術讓學生勤加練習。教師也可以把課堂延伸到校外，讓學生在閑暇之時，組織和編排合唱、表演唱、音樂劇、歌伴舞、配樂詩朗誦等節目，讓他們的個性、創造力和想象力得到最大限度的發揮，培養學生的積極性、主動性和團隊協作精神，提高學生的音樂實踐能力。在此過程中，學生既能豐富聲樂理論知識，又能強化與提升演唱技巧，整體提升音樂素養。因此，在音樂教學中融入多種藝術實踐，是一個不容忽視的環節。教育是向善的，而音樂教學則是