“二十四節氣”在幼兒園課程中的應用研究“春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”這首“二十四節氣歌”短短四句28個字,卻凝聚了中華民族數千年的智慧結晶。古人按照天文、地理、氣候、耕技等將一個太陽年進行周期劃分,據此安排生產生活,這是中國古代農耕文明留下的一套時間認知體系,更是在國際氣象界被譽為的“中國第五大發明”。為了讓幼兒更加清晰的了解中國傳統文化，激發幼兒的民族自豪感。從上學期開始，我們以《甘肅省幼兒園教育綱要》為依據，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，秉承陳鶴琴先生提出的“大自然、大社會都是活教材”的教育思想，基于本土資源與特色，以“二十四節氣”為經，以物候變化為緯，圍繞動植物的生長、大自然的現象與規律進行了主題活動的實踐應用,以期幼兒能夠在潛移默化中感受到中華民族悠久、獨具魅力的文化,促進每一個孩子全面多元地發展。1.主題教育貫穿“節氣”教育自開展節氣教育研究以來，我們發現以“二十四節氣”為主線的主題教育活動，會給我們教師一個明確的時間線索。如：立春、驚蟄、清明、夏至等節氣氣候特征，會給教師提供“順勢而為”與“順勢而教”的條件和可能，也會在無形中向幼兒傳遞“自然而然”的心態和日常生活的秩序感。“二十四節氣”具有強烈的季節性，極大有利于融合在五大領域的教育教學中。因此，在節氣活動探究中，我們又以中華傳統節日為主要抓手。在實施過程中充分遵循各年齡段幼兒身心發展的特點,挖掘、篩選、整理出最典型、最有代表性,且能為幼兒所接受的民族傳統文化知識點,通過五大領域的教學，對幼兒進行傳統文化的教育。例如，在春季我們選擇清明節氣為切入點,結合傳統節日清明節,實踐出可行的幼兒園傳統文化活動方案。例如，語言古詩《清明》、社會活動《清明習俗》和《掃墓》、音樂活動《二十四節氣歌》和美術活動《插柳》、健康活動《踏青》和《蕩秋千》、科學活動《美麗的風箏》等。通過開展系列活動,幼兒初步了解了二十四節氣名稱及寒食節的來歷與清明的關系；知道清明是中國傳統節日，不僅是祭祖掃墓的日子,還有插柳、放風箏、踏青、做青團、蕩秋千、植樹、拔河等習俗,感受到祖國文化的豐富,懂得珍惜今天的幸福生活。夏季,我們選擇夏至節氣為切入點,結合傳統節日端午節,實踐出可行的幼兒園傳統化活動方案；秋季,我們選擇秋分節氣為切入點,結合傳統節日中秋節,實踐出各種各樣的幼兒園中秋主題活動方案。冬季,我們選擇立冬及冬至節氣,實踐出多種多樣的主題活動方案等。2.環境創設體現“節氣”美感《甘肅省幼兒園教育綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。”因此,我們要為幼兒創設濃厚的中華文化啟蒙教育環境,讓幼兒了解中華傳統文化,熱愛中華傳統文化,切實感受到傳統文化的豐富內涵,獲得有益于一生發展的知識與體驗。我們的老師在樓道精心布置了二十四節氣的圖片,按照春夏秋冬分成四個板塊,每個版塊六幅節氣圖,使幼兒對二十四節氣有了更加直觀的認識。各個節氣中，老師們更是借助班級、走廊公共的區域環境、材料投放、活動設計、組織開展等為幼兒們提供便利條件，讓幼兒從二十四節氣中感知自然的變化，走進大自然，感受節氣變化呈現出的不同景象，使幼兒得到視覺的享受，收獲愉悅的心情，體味中華民族千百年來繼承下來的節氣文化。3.食育課程暢享“節氣”滋味二十四節氣包羅萬象，不僅有天文、自然、科學知識，還涵蓋許多健康知識，食補就是其中的一項。將二十四節氣對應的食補融入幼兒教育中，不僅讓幼兒從小認識到中國深厚而豐富的飲食文化，營造具有民族特色的精神環境，還可以培養幼兒的動手能力與自我服務的能力。因此在提倡素質教育的當下，幼兒園開展食育課程是十分必要的。我們在節氣活動中貫穿食育實踐課程，在春分節氣中和孩子們一起去戶外采摘野菜，制作苜蓿菜團子、苜蓿饃；清明節氣和孩子一起制作青團；谷雨節氣中帶孩子一起喝谷雨茶；立夏節氣時和孩子們一起用赤豆、黃豆、黑豆、青豆、綠豆等五色豆拌合白粳米煮“五色飯”，感受自己動手帶來的喜悅與滿足；小滿節氣時和孩子一起制作采摘的“苦苦菜”等。食育課程的開展形式是多樣性的，有時候是師幼共制，有時候是親子烹飪，這樣的活動讓幼兒充分了解了中國傳統飲食文化中蘊含的古老智慧與美學，也幫助幼兒樹立良好的飲食觀，感受到了順應時節、人與自然共生的飲食養生之道。4.民間游戲感受“節氣”快樂孩子們作為游戲的主人，追尋著二十四節氣的腳步，在游戲中充分地探索與表達，領略中國傳統文化和節氣習俗的魅力。例如：“清明”節氣組織幼兒開展放風箏、踢足球、蕩秋千等游戲;“端午節”組織幼兒開展舞龍、賽龍舟、翻花繩、挑冰棍等游戲;“中秋節”組織幼兒開展老鷹捉小雞、滾鐵環、斗戲、猜謎等游戲;“立冬”節氣組織幼兒開展踢毽子、跳繩、丟沙包、跳房子、拼圖、七巧板等游戲。通過游戲,幼兒鍛煉了身體,啟迪了智慧,愉悅了心情。在上學期六一文藝節目匯演中,我們為幼兒精心編排了繪本劇《二十四節氣》,孩子們在歡度美好節日的同時,感受到經典化帶的快樂。實踐證明,將“二十四節氣”融入到幼兒園課程中,不僅能夠促進幼兒對周圍環境的關注，還可以激發幼兒對