小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》說(shuō)課稿小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》說(shuō)課稿「篇一」各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的課文是《我喜歡》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行解說(shuō)。一、說(shuō)教材《我喜歡》北師大語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇課文，本課是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細(xì)膩雋永，清麗流暢，文章的結(jié)構(gòu)特別，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段，讓文章有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。說(shuō)學(xué)情：本班學(xué)生思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)_學(xué)習(xí)本文，我抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文的語(yǔ)言美。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)。2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。3、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活獨(dú)特的美好情感。并仿寫(xiě)課文。三、說(shuō)教學(xué)方法：1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此在教學(xué)本課時(shí)，我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到(課件顯示：過(guò)程――盡可能讓學(xué)生自己――參與;問(wèn)題――盡可能讓學(xué)生自己――提出疑難――盡可能讓學(xué)生自己――探究;朗讀――盡可能讓學(xué)生自己――評(píng)價(jià);內(nèi)容――盡可能讓學(xué)生自己――感悟2、讀寫(xiě)結(jié)合，新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，要把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，我采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。2、仿寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。五、說(shuō)流程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。”如何憑借教材落實(shí)這一點(diǎn)呢?我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)揭示課題，走近美1、導(dǎo)入人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始等于成功了一半。對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，好的開(kāi)始則體現(xiàn)在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上。基于此，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)多姿多彩的世界里，春去秋來(lái)，花開(kāi)花落，自然界的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛(ài)的事物。那誰(shuí)能來(lái)談一談，你喜歡什么?在學(xué)生暢所欲言之后，我接著說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的事物，你能用筆寫(xiě)下來(lái)嗎?有位臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡與熱愛(ài)寫(xiě)了下來(lái)，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的這篇課文――我喜歡這樣設(shè)計(jì)的目的是：由學(xué)生喜歡的話(huà)題入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接揭示本課的目標(biāo)之一就是仿寫(xiě)課文，既貼近文本，又為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)生字預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內(nèi)容新。所以每學(xué)一篇新課文，我都提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。因此，在導(dǎo)入新課后，首先檢查預(yù)習(xí)情況，掃清生字障礙。通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。在匯報(bào)預(yù)習(xí)之后，我安排的是：3、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀、思考：(1)：每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處呢?(每個(gè)段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。)(2)本文提綱：作者喜歡什么?(先寫(xiě)喜歡四季的不同景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。)[通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。](二)感情朗讀，體會(huì)美在整體感知課文之后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生對(duì)課文已有了一點(diǎn)自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦代表進(jìn)行配樂(lè)朗讀，在反復(fù)的朗讀中感受散文的意境及韻味。(三)品讀課文，感悟美在第三個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生再次品讀，并提出自己不理解的問(wèn)題。由于放低了要求，學(xué)生大多能說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)，并能提出自己的疑問(wèn)。考慮到學(xué)生提出的問(wèn)題肯定有很多，在第一課時(shí)不可能解決完，在他們質(zhì)疑之后，我直接出示以下四個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生小組內(nèi)討論，然后全班交流。(1)作者喜歡的“另一種花”指的是什么?(2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?(3)課文第11自然段省略號(hào)自成一段，這樣寫(xiě)有什么作用?(4)“我喜歡”在課文中反復(fù)出現(xiàn)，作者這樣寫(xiě)有什么作用?[通過(guò)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里會(huì)變得如此美好的原因就是作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。]這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)的熱愛(ài)，這就涉及到下一環(huán)節(jié)――觀(guān)看圖片，升華美！(四)觀(guān)看圖片，升華美在這一環(huán)節(jié)，我用課件配樂(lè)出示一些有關(guān)自然、學(xué)校生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)自然、對(duì)事物、特別是對(duì)學(xué)校生活獨(dú)特的感受與理解。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，又讓學(xué)生感受自己在校生活的美好，促使他們更加熱愛(ài)校園生活，這也為下一環(huán)節(jié)仿寫(xiě)課文作鋪墊。](五)仿寫(xiě)課文，延伸美于永正曾說(shuō)過(guò)：一節(jié)成功的語(yǔ)文課必須滲透寫(xiě)的教學(xué)，基于此，我設(shè)計(jì)了――仿寫(xiě)課文，延伸美這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)：我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你喜歡什么?為什么喜歡。然后在讓學(xué)生仿寫(xiě)。在欣賞圖片之后說(shuō)喜歡什么，既降低了學(xué)生說(shuō)文寫(xiě)文的難度，又在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。發(fā)散學(xué)生思維，落實(shí)素質(zhì)教育要求，這也是對(duì)課程資源的有利補(bǔ)充。六、說(shuō)板書(shū)略七、說(shuō)反思本堂課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。讓我沒(méi)想到的是，學(xué)生仿寫(xiě)的語(yǔ)言那么優(yōu)美，大膽的想象，用詞的準(zhǔn)確，讓我感到欣慰。這讓我產(chǎn)生成功感的同時(shí)，也感到了自己教學(xué)中的不足，為什么我以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們也能寫(xiě)好作文呢?是不是自己引導(dǎo)不到位呢?真是值得深思。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》說(shuō)課稿「篇二」一、說(shuō)教材《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，它語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教育意義。課文著重講了一家人過(guò)花生節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。二、說(shuō)教法以點(diǎn)帶面，深究?jī)?nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘，借以體會(huì)其感情，內(nèi)涵，達(dá)到牽一線(xiàn)而動(dòng)一身的效果。三、說(shuō)學(xué)法多讀、勤讀。只有在讀中才有悟，在悟中才有感。四、說(shuō)教材（一）導(dǎo)入。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課，接著介紹作者筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，問(wèn)題始思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。”我采用猜謎的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）講授新課學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路，學(xué)習(xí)種花生，找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，揣摩作者及兄妹的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論，第一次是文章6至10段，第10段是議論重心，我采用表格式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作方法——比較法，在比較過(guò)程中體會(huì)作者的習(xí)作方法，體會(huì)花生的精神，在讀中感悟花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中升情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話(huà)，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話(huà)，并結(jié)合個(gè)人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育，在生活中找教育，為生活找教育”，讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ)，教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，是讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。五、課堂小結(jié)。學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，概括本課所學(xué)、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話(huà)中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。對(duì)他人有益，對(duì)社會(huì)有用，是一個(gè)人的真正價(jià)值，是一個(gè)人真正的“體面”；初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：師：現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”。師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者，因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑；其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計(jì)：師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？師：一家人是怎樣議論花生的好處的？師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感。讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦的過(guò)程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用橫線(xiàn)勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次議論？師：作者“我”是怎樣理解父親的話(huà)的？在文中用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。師：你怎樣理解作者的話(huà)？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。師：其實(shí)，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育。”教育善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。三、拓展部分嘗花生小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)教材1、初讀課文這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”——瘦弱的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親！“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”——辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。——通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔?ài)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。2、詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”這句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢(qián)買(mǎi)別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。失魂落魄——形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。震耳欲聾——耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。龜裂——皮膚因寒冷干燥而破裂。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。三、說(shuō)教法1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。2、在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”。（2）體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌”以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。（3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭”。3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。4、結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》說(shuō)課稿「篇四」一、教材分析五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。二、講授目的1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘢约八龑?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗(yàn)、感受、對(duì)話(huà)交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神。四、設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”要體會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。設(shè)計(jì)思路充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程1、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。2、精讀感悟，體會(huì)不屈。高年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。3、感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。4、課外拓展，加深感悟。海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。5、布置作業(yè)，課外積累。對(duì)于海倫凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí)，對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深，以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多，以有用地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊(cè)本，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線(xiàn)。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》說(shuō)課稿「篇五」《相遇問(wèn)題》人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：本課題是“九年義務(wù)教育(人教版)”六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元“相遇問(wèn)題”第一課時(shí)的內(nèi)容。2、教材簡(jiǎn)析：相遇問(wèn)題是行程應(yīng)用題的一部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)速度、時(shí)間和路程之間數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是研究?jī)蓚€(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題及工程問(wèn)題的基礎(chǔ)。例如數(shù)學(xué)書(shū)58頁(yè)-8題(長(zhǎng)沙到廣州的鐵路長(zhǎng)699千米，一列貨車(chē)從長(zhǎng)沙開(kāi)往廣州，每小實(shí)行69千米。這列貨車(chē)開(kāi)除后1小時(shí)，一列客車(chē)從廣州開(kāi)往長(zhǎng)沙，每小時(shí)行71千米，再經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩車(chē)相遇?)、58頁(yè)-11題。同時(shí)，由于相遇問(wèn)題中術(shù)語(yǔ)較多，如相向、相背、同時(shí)、相距，并且速度和的概念學(xué)生不易理解，此類(lèi)題目的發(fā)展變化也比較多，因此也是應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解有關(guān)相遇問(wèn)題的術(shù)語(yǔ)：同時(shí)、兩地、相向、速度和等，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀(guān)念。(2)經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程這三種量之間的關(guān)系，掌握相遇問(wèn)題求路程的解題方法。(3)經(jīng)歷比較、優(yōu)化等學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。(4)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、學(xué)生分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)空間感缺乏認(rèn)知能力，所以首要解決的就是一些術(shù)語(yǔ)的理解，行程問(wèn)題在生活中我們常遇到，卻很少用專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)去表述所以我特意設(shè)置了真實(shí)場(chǎng)景、電腦演示、文具模擬幫助學(xué)生建立對(duì)于物體位置移動(dòng)的空間想象感。我班的大部分學(xué)生都屬于龍洞本村的孩子，平時(shí)的家庭輔導(dǎo)僅僅限于檢查作業(yè)是否完成。雖然三、四年級(jí)就開(kāi)始對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練，不過(guò)一小半的學(xué)生仍然感到吃力，對(duì)于三步應(yīng)用題經(jīng)常會(huì)做卻不會(huì)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系，講不清楚道理，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是比較差的，比較習(xí)慣尋找題目特點(diǎn)，套用相對(duì)應(yīng)的方法。一部分學(xué)生能夠利用分析法從具體問(wèn)題出發(fā)，找到解題的方法，對(duì)于一部分學(xué)困生，抽象概括出性速度和Χ時(shí)間=路程這個(gè)公式是比較困難的，所以從復(fù)習(xí)、探討問(wèn)題到解決問(wèn)題我的步子都比較小，多讓學(xué)生講解算式的含義，幫助學(xué)困生記憶、理解方法。基于學(xué)生情況，我選擇了例2“兩個(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一段地鐵。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度12米/天，乙隊(duì)的進(jìn)度14米/天，經(jīng)15天打通。這段地鐵長(zhǎng)多少米?”對(duì)“進(jìn)度”是多角度的，理解差的可以看作是前進(jìn)的速度，也可以看作工作效率。練習(xí)的設(shè)置從基礎(chǔ)題到提高題有一定的梯度，盡量照顧每一層次的學(xué)生。三、說(shuō)教法教法：通過(guò)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)直觀(guān)地演示兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情景，這樣把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主提出問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，逐層推進(jìn)，分散難點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，建立表象、抽象規(guī)律。四、教學(xué)流程：教學(xué)重點(diǎn)：掌握相遇問(wèn)題求路程的算理和解答方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“速度和”的含義。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：兩塊橡皮(或兩只筆)（一）、創(chuàng)設(shè)情景、逐步感知幫助學(xué)生理解相遇、相向、同時(shí)師請(qǐng)兩位學(xué)生從教室兩頭相向走—相遇—相背走到頭，讓學(xué)生圍繞走的方向、走的結(jié)果、走的路程幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察。兩個(gè)學(xué)生走走停停，學(xué)生可以觀(guān)察不同時(shí)間里的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，走了的路程、還有多少路程。這段活動(dòng)需要一些時(shí)間，但對(duì)整體認(rèn)識(shí)行程問(wèn)題有好處。考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材進(jìn)行了重組。將準(zhǔn)備題和例1合并，并為以后的工程問(wèn)題做鋪墊，特意設(shè)置了例2，修地鐵。首先學(xué)生通過(guò)情境演示(兩學(xué)生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同時(shí)”，對(duì)相遇問(wèn)題建立一個(gè)初步的直觀(guān)的認(rèn)識(shí);再通過(guò)電腦課件的演示，加深“速度和”的理解，知道隨著時(shí)間的變化，物體的位置將發(fā)生移動(dòng);最后學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的學(xué)具來(lái)模擬相遇過(guò)程。通過(guò)這3個(gè)過(guò)程在學(xué)生腦海中逐步建構(gòu)物體移動(dòng)的空間模型。（二）、探究問(wèn)題、加深理解(大屏幕出示：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來(lái)，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。)1、根據(jù)這些信息，你想提點(diǎn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?問(wèn)題1小強(qiáng)和小麗一共走了多少米?問(wèn)題2：小強(qiáng)走了多少米?小麗走了多少米?問(wèn)題3：小強(qiáng)比小麗多走了多少米?2、通過(guò)問(wèn)題2復(fù)習(xí)：速度×?xí)r間=路程3、這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)研究：小強(qiáng)和小麗一共走了多少米?理解相距(兩地共有多少米?甲乙兩地有多少米?甲乙兩地相距多少米?)4、生上來(lái)板書(shū)：(1)100×4+50×4(2)(100+50)×45、反饋：板書(shū)算式。同學(xué)們對(duì)他們的解法有什么疑問(wèn)就提出來(lái)?(每一步各表示什么?)6、小結(jié)：(100+50)表示他們兩個(gè)人1分鐘走的米數(shù)，他們走了4分鐘，就是4個(gè)150米。(課件演示)速度和×?xí)r間=路程(師板書(shū)數(shù)量關(guān)系，齊讀)7、再實(shí)踐，同桌合作，用橡皮代替兩人，演示相遇的過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)有個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題：為什么不列成(100+50)×(4+4)，如何處理，體現(xiàn)突破難點(diǎn)?可以用課件演示大家走路花的時(shí)間是共同的4分鐘，或者可以用這個(gè)例子來(lái)解決：上數(shù)學(xué)課，你一節(jié)課多少分鐘?他一節(jié)課多少分鐘?他兩這節(jié)課多少分鐘?那我們大家這節(jié)課上了多少分鐘?根據(jù)條件學(xué)生提出幾種問(wèn)題，這些問(wèn)題也很好的將學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)渡到要學(xué)的新知識(shí);通過(guò)電腦演示分析過(guò)程，學(xué)生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過(guò)4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時(shí)間、總路程之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)第二種解法的理解，也驗(yàn)證了學(xué)生的第二種解題思路，從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。（三）、解決問(wèn)題，概括方法(大屏幕出示：兩個(gè)工程隊(duì)合作修一段地鐵。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度12米/天，乙隊(duì)的進(jìn)度14米/天，經(jīng)15天打通。這段地鐵長(zhǎng)多少米?)先指導(dǎo)學(xué)生審題：進(jìn)度可以理解前進(jìn)的速度，那就是行程問(wèn)題，“經(jīng)過(guò)15天打通是什么意思?地鐵的的長(zhǎng)與進(jìn)度有什么關(guān)系?地鐵的長(zhǎng)可以通過(guò)什么去求?還可以通過(guò)什么去求?”。1、能獨(dú)立解決嗎?2、說(shuō)說(shuō)它們相同的地方?(大屏幕出示剛才做過(guò)的兩道題目)3、小結(jié)這個(gè)例題的設(shè)置使得本課更具有開(kāi)放性，一是為工程問(wèn)題打下了基礎(chǔ)，也放開(kāi)了學(xué)生的思維，避免應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)號(hào)入座的現(xiàn)象。三、階梯練習(xí)，擴(kuò)展思維1、學(xué)生匯報(bào)生活中類(lèi)似問(wèn)題。2、基礎(chǔ)練習(xí)(只列式，不計(jì)算)(1)兩列火車(chē)同時(shí)從甲乙兩站相對(duì)開(kāi)出，客車(chē)每小時(shí)行60千米，貨車(chē)每小時(shí)行40千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)兩車(chē)相遇，甲乙兩站相距多少千米?(2)四(1)班為準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)折紙花，男同學(xué)每小時(shí)折136朵紙花，女同學(xué)每小時(shí)折164朵紙花，他們共同折了2小時(shí)，一共折了多少多紙花?(3)甲乙兩個(gè)打字員合打一份文稿，甲每分鐘打35個(gè)，乙每分鐘打40個(gè)，兩人同時(shí)打15分鐘完成任務(wù)。這份文稿