PAGEPAGE17.3綠化，我們共同的行動一、背景與意義分析生物學家認為：生物課程標準最大的變更是變更了以學科為中心構建課程體系的思路，課程標準以“人與生物圈”為主線，變更了沿用多年的“動物學”、“植物學”、“生理衛生”的課程體系，這是一項重大突破。“綠化，我們共同的行動”是第一冊的最終一節，在內容的編排上，很好的突出了主線“人與生物圈”的問題。通過組織學生調查校內的綠化狀況和規劃，有利于讓學生從關注身邊的事物起先，強調生物科學學問與日常生活、情感體驗、價值觀等的緊密聯系。以此為基礎，開展探討并完成設計方案，有利于調動學生學習的主動性、主動性，實現體驗式、探討式、探究式等學習方式的有機結合，使學生得到充分發展二、學習與導學目標1．學問積累與疏導：舉例說出森林與人類和動物生存的關系；了解適合學校栽種的植物種類，為學校綠化方案的設計供應參考。認知率達100%2．技能駕馭與指導：通過調查了解學校的綠化狀況和規劃，提高自主獲得信息的實力，并以此為基礎，設計學校綠化方案。利用率達100%3．智能提高與訓導：通過小組內部的分工合作，培育團體合作精神。互動率達100%4．情意修煉與開導：關注身邊事物，擅長思索、發覺，勇于質疑、樂于探究，敢于創新。投入率達95%5．觀念確認與引導：綠色植物與人類生活、生存關系親密，每個人都應當具備綠化環境、愛護環境的意識和責任，認同“愛護環境、綠化環境是我們共同的行動”。認同率達100%三、障礙與生成關注調查了解學校的綠化狀況和規劃，繪制校內綠化設計圖紙。四、課前打算老師打算：1.與學校協商，請總務處的老師作好向學生介紹學校綠化狀況和規劃的打算；2.向美術老師請教、多渠道搜集繪制平面設計圖紙的方法和要點。學生打算：課前開展隨機調查，了解我校同學對學校綠化狀況的關注程度，征求規劃看法。五、學程與導程活動（一）導入新課：組織學生溝通課前的調查結果，匯總全校同學對我校綠化狀況的看法。引導學生從改進現狀入手，起先我們的綠化行動，引出本節課題。（二）分組開展打算活動1.依據學生的特點特長，將全班學生分成小組（6人左右為一組，最好每組都有擅長繪畫的學生）。2.小組內部進行分工：2人負責上網搜集森林資源現狀和作用、適合校內的綠化樹種及其對環境的愛護作用等方面的資料；2人負責向總務處的老師了解我校的綠化狀況和規劃（包括學校總面積、現有綠地面積、已種的綠化品種等）；2人負責向美術老師詢問繪制平面設計圖紙的方法和要點。3.分工完畢，各組任務相同的學生集中，起先活動，并仔細作好記錄。（老師要事先和各方面協調好，以保證各項活動的順當開展）（三）設計校內綠化方案各小組將分工搜集的資料匯總，完成書本P109表格，起先綠化方案的設計與繪制。（老師強調：設計應充分考慮學校綠化現狀，以此為基礎作合理的改進。）（四）展示方案、溝通共享1.各小組舉薦一名代表，介紹森林資源現狀和作用。老師引導學生總結：森林作用重大，現狀卻不容樂觀，我們應重視對森林資源的愛護。2.各小組再舉薦一名代表介紹本組的設計方案，重點介紹在現有基礎上實施的改進方法及依據，展示平面設計圖。3.方案評比：老師確定各小組的成果，組織學生評出優秀方案。（老師還可將各組設計中精彩且可行之處進行匯總，向學校提出合理化建議。）課堂小結引導學生回顧本節的主要內容，溝通心得體會，達成“愛護環境、綠化環境應是我們共同的行動”的共識。六、筆記與板書提綱綠化設計方案（略