五上《我的“長生果”》任務型教學設計【學習目標】1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。理解并積累“囫圇吞棗”“如醉如癡”“浮想聯翩”等四字詞語。2.用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。（學習重難點）3.聯系自己的閱讀經歷，繪制“閱讀歷程圖”，進一步激發閱讀興趣，提高讀寫能力?！緦W習過程】大情境“開啟讀書時光之旅”同學們，自從開啟了讀書時光之旅，我們與古今名人對話，一起“談讀書”收獲了古人的學習方法，一起“憶讀書”感受了冰心奶奶那個年代讀書的美好記憶。在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，大家知道是為什么嗎？誰都想長生不老，大作家葉文玲有一種“長生果”，“吃”了也可以使人長生不老。她的“長生果”是什么？為什么把書叫作我的“長生果”？今天，我們走進她的少年讀書故事。齊讀課題。活動一：預習展示，積累詞語1.預習檢查，積累詞語

課件出示四字詞語，多種方式讀詞語，教師及時評價、正音。2.聯結經驗，理解詞語（1）“囫圇吞棗”這一詞怎么理解？試著用自己的話說一說囫圇吞棗的含義。（2）聯結《憶讀書》中的相關句子理解詞意。（我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。）（3）把這個詞語放進文中的句子，借助“囫圇吞棗”理解“不求甚解”。（我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。）3.選詞填空，回憶畫面讀著這樣的詞語，作者讀書經歷的一幕幕場景是否浮現在你的眼前了呢？選擇合適的詞語，填一填，說一說?；顒佣赫w感知，梳理信息讀書滋味千種萬種，作者是讀了哪些類型的書才產生如此豐富的感受呢？1.默讀課文，閱讀學習單上活動二的要求，完成相應的內容（提示：上面一行梳理的是讀書的類型，下面一行梳理的讀書的感受或方法。）（1）學生匯報，教師相機指導。（2）借助圖示用自己的話說說作者的讀書經歷。出示評價標準，師相機評價并小結：借助梳理，我們就能把握課文的要點。2.說著作者的讀書經歷，你是否也回憶起了自己的讀書故事呢？（1）借助課件導圖，小組交流。從讀書類型和讀書的狀態兩個方面向小組成員分享自己讀書經歷。（2）小組代表回答，師總結：果然，大家跟作者一樣，都是熱愛讀書的，都有自己的讀書感受，出示文中句子：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。漸漸地，連環畫一類的小書已不能使我滿足。后來，我又不滿足于只看一般故事書，學校圖圖館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。（3）讀句子，說發現。讀完了這些句子，你有什么發現？預設：作者看的書越來越豐富，越來越廣；作者在讀書中成長……師小結：運用不同符號，圈畫關鍵詞，幫助我們梳理了信息，把握了文章的要點，而且通過梳理，讓我們有了全新的發現。活動三：品析課文，感悟道理過渡：作者讀書僅僅只有這樣的感受嗎？讀書又給作者帶了哪些啟發，悟出了哪些道理呢？1.小組合作，梳理信息（1）快速默讀課文，用不同符號圈畫作者在讀書、寫作時悟出的道理。（2）小組合作交流分享摘錄的關鍵詞句，提煉關鍵詞語。2.板貼信息，交流發現（1）小組代表展示匯報。學生上臺板貼詞卡，并說說自己梳理的過程。（2）互相補充，形成板貼。①呈現學生原始摘錄的詞句，其他學生對有異議的詞句展開討論。②學生補充與板貼內容重復的信息，教師要引導學生梳理時注意整合信息。③學生提取與“道理”這個梳理要求不符合的信息，教師相機指導，梳理時要明確梳理要求才能正確梳理。（3）結合事例，交流發現：看著我們這一次梳理的成果，你是否又有全新的發現呢？結合課文中的事例說說你的發現。（4）聯結自我，體會道理：葉文玲這樣的讀書感悟，在你的讀書經歷中是否也有呢？小結：這樣一梳理，我們又發現了閱讀與寫作兩者的關系。閱讀如根，而寫作便是那繁茂的綠葉。你們和作者一樣熱愛讀書，通過這個單元的學習，還能運用梳理，用心發現與體會?；顒铀模簡卧?，暢聊收獲1.課文聯讀，方法遷移梳理真是個好方法，讓我們把握了文章的要點，還能有所發現。讓我們帶著這個好方法，繼續走進三位作家的讀書故事，看看你是否會有全新的感悟？（1）聯讀材料，再次梳理：根據聯讀活動的要求，完成表格。（2）交流收獲：請同學們借助表格，說說自己感悟。2.單元整合，暢聊收獲回顧單元課文梳理的內容，學生看表格談收獲。（1）談梳理的方法。（2）談讀書的類型以及讀書給他們帶來的影響。3.談自己如何選書從孔子一直到葉文玲，優秀的人物都與書結下了不解之緣，現在輪到了我們，我們該怎么做呢？聯結語文園地的中交流平臺，說說自己喜歡如何選書。課堂延伸：必做：作者的閱讀回憶是不是調動了你很多美好