《義務教育語文課程標準（2022年版）》“課程目標”透析之“總目標”一、原文呈現：1.在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化，革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。3.關心社會文化生活，積極參與和組織校園，社區等文化活動，發展交流，合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優秀文化的精華。4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累，梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。5.學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。6.積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力。7.樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據、負責任地表達自己的觀點，養成實事求是、崇尚真知的態度。8.感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。

9.能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發現美、表現美和創造美，形成健康的審美情趣。二、主要變化2011版課標的總目標共有十條，其中前五條分別從審美、文化、語言和思維四個方面提出了語文素養的總要求，后五條逐一對學段目標中的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大學習領域提出本領域的總要求。這樣的目標呈現方式有利于教師將其與后面學段各個領域的具體要求對應。但事實上，因為第四學段的目標要求其實就是義務教育階段結束時的總要求，所以總目標部分的后五條和第四學段的目標是重復的。2022版課標的課程總目標繼承了2011版課標凝練的文化體認、價值引領、學習習慣和方法、思維能力、實踐創新能力、審美能力、信息搜集和處理能力等方面的核心要點，同時從語文核心素養四個方面來描述和呈現九條總目標內容，融入了素養立意的課程目標新要求。綜上所述，一方面是話語體系由過去“三維目標（知識能力、過程方法、情感態度與價值觀）更多地關注學科”向“核心素養（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造）更多的關注我們人的全面發展”改變；另一方面由2011版聽說讀寫的順序轉變為2022版文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的順序；第三，是由關注學科向關心人的全面發展進行轉變。

三、幾點說明義務教育語文課程總目標說明簡表總目標對應的語文課程核心素養對應的核心素養要素第（1）條立德樹人凸顯正確價值觀（根本目標、根本任務）第（2）條文化自信側重于文化傳承第（3）條側重于文化參與第（4）條語言運用側重于語言梳理第（5）條側重于語言運用（語言表達）第（6）條思維能力側重于感性思維第（7）條

側重于理性思維第（8）條審美創造側重于審美體驗（審美鑒賞）第（9）條側重于審美創造（審美表現）語文課程目標是語文課程的整體規約和學習指引，它規定著學生學習語文課程后應該達到的學業表現程度和學科能力水平。2022版課標一語文核心素養為統領，課程目標從高知識本位專項素養本位，構建出了素養立意型課程目標。義務教育語文課程總目標，緊緊圍繞語文課程核心素養制定，是對核心素養的具體化、類別化。這其中，第（1）條直接對應立德樹人這一根本目標，凸顯正確價值觀的靈魂地位。第（2）、（3）條為文化自信方面的要求，第（4）、（5）條為語言運用方面的要求，第（6）、（7）條為思維能力方面的要求，第（8）、（9）條為審美創造方面的要求。（修訂前后的內容比較見下表）這樣一來，總目標內部的邏輯更為清晰。語文課程核心素養的每一個方面既是一種相對獨立的存在，又與其它幾個方面相互依存，呈現一種多維關聯、有機統一的狀態。與之相應，總目標的每一條也都與語文課程核心素養的各個方面存在關聯。就內在邏輯看，總目標的每一條都對應著語文課程核心素養的所有方面，只是在發展核心素養過程中，它們各有其側重的價值和使命。另外，有兩點需要說明：一是將文化自信放在前三條，是為了凸顯課程承擔的立德樹