2《太陽的位置與方向》教學設計-2023-2024學年科學二年級下冊青島版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《太陽的位置與方向》教學設計-2023-2024學年科學二年級下冊青島版。本節課以引導學生觀察、比較、記錄太陽在一天中的位置變化為主線，通過實踐活動，讓學生體驗太陽與地球的關系，理解方位概念，培養觀察能力和科學探究精神。教學內容與課本緊密結合，旨在提高學生的科學素養。二、核心素養目標分析二、核心素養目標分析。培養學生觀察自然現象的能力，提高學生運用科學方法探究問題的意識。引導學生理解太陽與地球的相對位置關系，發展空間觀念。增強學生的合作意識，提升溝通與表達的能力，培養對科學的興趣和好奇心。三、教學難點與重點1.教學重點

①讓學生能夠準確觀察并記錄太陽在一天中的位置變化，理解太陽東升西落的現象。

②幫助學生建立基本的方位概念，理解太陽的位置與地球自轉的關系。

2.教學難點

①學生對太陽位置變化的感知可能不夠準確，需要通過多次觀察和對比來提高感知能力。

②理解太陽運動與地球自轉、季節變化之間的關系，這一概念對學生來說是抽象的，需要通過具體實例和模型輔助理解。

③培養學生將觀察結果與科學知識相結合，運用科學思維解釋自然現象的能力。四、教學資源-軟硬件資源：計時器、指南針、太陽位置記錄表

-課程平臺：科學實驗演示視頻、在線地理知識圖解

-信息化資源：太陽位置變化模擬軟件、學生在線互動平臺

-教學手段：戶外實地觀察、小組合作討論、科學小制作五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如“觀察一天中太陽的位置變化，并記錄下來”。

設計預習問題：圍繞《太陽的位置與方向》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么太陽每天都會從東方升起？”和“太陽的位置變化與季節有什么關系？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告的提交情況來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解太陽升起和落下的基本原理。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如學生可能會提出“太陽為什么會東升西落？”這樣的問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解太陽的位置與方向，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“太陽的旅行”的故事，引出《太陽的位置與方向》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解太陽東升西落的原因，結合地球自轉的模型幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“太陽位置變化實驗”，讓學生通過實際操作觀察太陽位置的變化。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，例如“如果地球停止自轉，會發生什么？”。

參與課堂活動：積極參與實驗活動，通過觀察和記錄太陽位置的變化，體驗科學探究的過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解太陽運動的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握觀察和記錄的方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解太陽的位置與方向的知識點，掌握觀察和記錄的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“觀察一周內太陽的位置變化，并繪制太陽軌跡圖”的作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與太陽運動相關的書籍和網站，如“太陽的奧秘”科普書籍和天文觀測網站。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，繪制太陽軌跡圖，鞏固對太陽位置變化的理解。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行天文觀測的拓展學習，例如觀看天文講座視頻。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升

2.科學探究能力的培養

學生在課堂活動中通過實驗和討論，學會了如何提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果。例如，在“太陽位置變化實驗”中，學生通過觀察和記錄太陽的位置，能夠提出關于太陽運動的問題，并嘗試設計實驗來驗證自己的假設。這種科學探究能力的培養對學生未來的學習和生活具有重要意義。

3.方位概念的理解

4.合作意識的增強

在小組合作討論和實驗活動中，學生學會了與他人溝通、協作和分享。例如，在“太陽位置變化實驗”中，學生需要分工合作，共同完成實驗任務。這種合作意識的增強有助于學生形成良好的團隊精神，為未來的學習和工作打下基礎。

5.科學素養的提高

6.信息技術應用能力的提升

在本節課中，學生利用在線平臺、微信群等信息技術手段進行預習、交流和分享。這種信息技術的應用能力的提升有助于學生適應數字化時代的學習和生活。

7.情感態度價值觀的塑造

8.知識體系的完善

本節課的學習內容與教材中的地理、天文等知識點相銜接，有助于學生完善知識體系。例如，學生在學習太陽的位置與方向后，能夠更好地理解地球的自轉和公轉，以及季節變化的原因。

9.創新能力的培養

在課堂活動中，學生需要發揮自己的想象力和創造力，設計實驗方案和解決問題。這種創新能力的培養有助于學生在未來的學習和工作中具備創新意識和創新能力。

10.自我反思能力的提升

總之，通過本節課的學習，學生在觀察力、探究能力、方位概念、合作意識、科學素養、信息技術應用能力、情感態度價值觀、知識體系、創新能力和自我反思能力等方面取得了顯著的效果。這些效果的取得，為學生未來的學習和成長奠定了堅實的基礎。七、重點題型整理1.實踐題：設計一個簡單的實驗，觀察并記錄一天中太陽的位置變化。

答案示例：

-實驗步驟：

1.準備一個指南針和一張記錄表。

2.在早晨、中午和傍晚三個時間點，分別觀察太陽的位置，并用指南針確定太陽的方位。

3.將觀察到的太陽位置和方位記錄在表格中。

4.每隔一段時間（如每小時）重復步驟2，記錄太陽的位置變化。

-實驗結果分析：

通過對比不同時間點的太陽位置，可以觀察到太陽從東方升起，逐漸向西方移動，最終在西方落下。這符合太陽東升西落的規律。

2.分析題：解釋為什么太陽每天都會從東方升起。

答案示例：

-太陽每天從東方升起的原因是地球自轉的結果。地球自西向東自轉，導致從地球表面觀察時，太陽似乎從東方升起，最終在西方落下。

3.應用題：如果地球停止自轉，會發生什么現象？

答案示例：

-如果地球停止自轉，太陽將不再東升西落，而是固定在天空中的某個位置。此外，地球上的氣候和季節變化將不再存在，因為太陽的位置對地球的日照時間和溫度分布有重要影響。

4.案例題：分析太陽高度角與季節變化的關系。

答案示例：

-夏季時，太陽高度角較高，陽光直射地面，導致氣溫較高。冬季時，太陽高度角較低，陽光斜射地面，導致氣溫較低。春秋兩季太陽高度角適中，氣溫變化較為溫和。

5.探究題：如何設計一個實驗來驗證地球自轉的存在？

答案示例：

-實驗步驟：

1.選擇一個晴朗的夜晚，觀察星空。

2.記錄下星星的位置。

3.經過一段時間（如幾小時）后，再次觀察星空，記錄星星的位置。

4.比較兩次觀察中星星的位置變化。

-實驗結果分析：

如果地球自轉，星星的位置會發生變化，因為地球的自轉會使得觀察者相對于星星的位置發生變化。通過這個實驗，可以驗證地球自轉的存在。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環節，旨在實時監控學生的學習進展，確保教學目標的實現。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

在課堂上，教師通過提問來檢驗學生對知識的理解和掌握程度。具體方法包括：

-提問前，明確問題意圖，確保問題與教學內容相關。

-提問時，給予學生充足的時間思考，鼓勵學生積極參與。

-針對不同層次的學生提出不同難度的問題，關注學生的個體差異。

-及時對學生的回答進行點評，肯定正確答案，糾正錯誤理解。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀態和參與度。具體方法包括：

-觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、實驗操作等。

-注意學生的眼神、表情和動作，了解學生的興趣和困惑。

-關注學生在課堂上的發言，評估學生的表達能力和邏輯思維。

-及時調整教學策略，以適應學生的實際需求。

（3）測試評價

-測試內容與教學內容緊密相關，涵蓋重點和難點。

-測試形式多樣，如選擇題、填空題、簡答題等。

-測試時間不宜過長，以免影響課堂進度。

-測試后，及時批改并反饋給學生，幫助學生查漏補缺。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，通過作業評價可以了解學生對知識的鞏固和應用情況。以下是對作業評價的具體實施方法：

（1）認真批改

教師對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和完成度。具體方法包括：

-批改時，注意作業的整潔程度、答案的準確性、邏輯的嚴密性。

-對作業中的錯誤進行標注，并給出修改建議。

-對于表現優秀的作業，給予表揚和鼓勵。

（2）及時反饋

作業批改后，教師應及時將反饋信息傳達給學生。具體方法包括：

-通過課堂講解、個別輔導等方式，幫助