5《搭石》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5《搭石》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊教材分析《搭石》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊，本節課以課文《搭石》為主要教學內容，通過分析文章中關于石橋搭建的故事，引導學生體會中國傳統文化的獨特魅力，同時提升學生的閱讀理解和寫作表達能力。教學過程中，注重結合學生的實際生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛傳統文化的情感。核心素養目標1.培養學生對中華傳統文化的認知與理解，增強文化自信。

2.提升學生的閱讀鑒賞能力，引導學生體會文章中的情感與意境。

3.培養學生的寫作技巧，學習運用細節描寫和比喻等修辭手法。

4.強化學生的合作意識，通過小組討論與合作完成學習任務。

5.增進學生對家鄉文化的熱愛，激發學生關愛自然、保護環境的責任感。教學難點與重點1.教學重點

①通過對《搭石》一文的分析，引導學生把握文章的敘事結構和人物形象，理解“搭石”背后的文化內涵。

②學習文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

③培養學生從現實生活中提煉文化元素，增強文化認同感和傳承意識。

2.教學難點

①深入理解“搭石”這一文化現象所蘊含的中華民族傳統美德，如互助、友愛、勤勞等。

②在小組討論和合作學習中，引導學生學會傾聽、尊重他人意見，提高溝通和協作能力。

③將文本中的情感與個人生活實際相結合，激發學生創作靈感，完成一篇有特色的讀后感或作文。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀、錄音機。

2.課程平臺：學校圖書館電子資源庫、教育云平臺。

3.信息化資源：課文原文電子文檔、與課文相關的圖片和視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對課文《搭石》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有走過石橋？你們知道搭石橋的過程是怎樣的嗎？”

展示一些關于石橋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受石橋的魅力或特點。

簡短介紹石橋的歷史和建造方法，為接下來的學習打下基礎。

2.《搭石》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《搭石》的基本概念、敘事結構和人物形象。

過程：

講解《搭石》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹課文中的敘事手法，如倒敘、插敘等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《搭石》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《搭石》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《搭石》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《搭石》的文化內涵。

引導學生思考這些案例對現實生活或學習的影響，以及如何從《搭石》中汲取正能量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《搭石》相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《搭石》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《搭石》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《搭石》的基本概念、敘事手法、案例分析等。

強調《搭石》在傳承傳統文化、培養品質教育方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學。

7.布置課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的寫作能力。

過程：

布置作業：讓學生以《搭石》為主題，寫一篇讀后感或短文，表達自己對課文的感悟和思考。

提醒學生注意寫作格式和內容要求，鼓勵學生發揮創意，表達真情實感。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：幫助學生反思學習過程，提升自主學習能力。

過程：

引導學生反思本節課的學習體驗，包括學習內容的掌握程度、學習方法的有效性等。

鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題和困惑，共同探討解決方案。

教師總結課堂反思，強調自主學習的重要性，并鼓勵學生在課后繼續學習和探索。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

①《橋》-張抗抗：通過閱讀張抗抗的《橋》，學生可以進一步了解橋梁建筑的歷史和文化，以及橋梁在人類社會發展中的重要作用。

②《石橋的故事》-李明：這是一本關于中國石橋文化的書籍，詳細介紹了不同地區的石橋建筑風格、歷史背景和文化意義。

③《中國古建筑》-王其鈞：這本書收錄了大量的中國古建筑圖片和文字介紹，包括橋梁、宮殿、園林等，有助于學生更全面地了解中國傳統建筑文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

①學生可以收集家鄉或周邊地區的石橋圖片和資料，了解當地石橋的歷史和文化背景。

②鼓勵學生通過互聯網或圖書館資源，查找關于橋梁建筑的相關知識，如橋梁的類型、結構、設計原理等。

③組織學生參觀當地的石橋或其他古建筑，實地感受古人的智慧和建筑技藝。

④學生可以嘗試自己設計一座石橋模型，運用所學知識，鍛煉動手能力和創新能力。

⑤鼓勵學生撰寫一篇關于石橋文化的調查報告，分享自己的發現和見解。

⑥組織學生開展石橋文化知識競賽，提高學生對傳統文化的興趣和認識。

3.教師建議

①教師可以組織學生進行小組合作，共同完成拓展閱讀材料的搜集和整理工作。

②鼓勵學生利用課余時間進行自主學習和探究，培養良好的學習習慣。

③教師可以定期組織學生分享自己的學習成果，促進交流和互動。

④教師應關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。

⑤教師可以結合學生的興趣和特長，設計多樣化的拓展活動，提高學生的學習積極性。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作練習：《我的家鄉的石橋》

要求：以《搭石》一文為參考，結合自己家鄉的石橋，寫一篇作文。作文需包含石橋的歷史、建筑特點、文化意義以及與家鄉人民生活的關系。字數要求在400-500字之間。

2.研究報告：《石橋建筑的歷史與現狀》

要求：學生分組，每組選擇一種石橋建筑類型，進行調查研究，包括石橋的歷史發展、建筑結構、分布地區等。每組需準備一份研究報告，包括文字描述和圖片展示，報告內容需豐富，邏輯清晰。

3.角色扮演：《搭石》情景再現

要求：學生分組，每組選擇《搭石》中的一個角色，通過角色扮演的方式，再現課文中的場景，加深對課文內容的理解和感悟。

作業反饋：

1.對寫作練習的反饋：

-檢查學生的作文是否符合題目要求，是否有明確的主題和結構。

-評估學生的語言表達是否流暢，是否有恰當的修辭手法和細節描寫。

-評價學生的創意和想象力，是否能夠結合自己的家鄉特色進行發揮。

-給出具體的修改建議，如詞匯選擇、句子結構、內容豐富度等。

2.對研究報告的反饋：

-評估學生是否對所選石橋類型進行了全面的研究，是否掌握了相關歷史和建筑知識。

-檢查報告的結構是否清晰，內容是否條理分明，是否有足夠的證據支持論點。

-評價學生的團隊合作能力和信息搜集能力。

-提供改進建議，如增加圖片說明、豐富研究方法、提高報告的學術性等。

3.對角色扮演的反饋：

-觀察學生在角色扮演中的表現，是否能夠準確把握角色的性格特點和情感變化。

-評估學生的語言表達能力和表演技巧。

-鼓勵學生的創意和互動，提供關于表演技巧和情感表達的建議。

-引導學生從角色扮演中反思課文內容，加深對課文主題的理解。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①搭石的歷史背景和傳統技藝。

②搭石在人們生活中的作用和意義。

③搭石所體現的中華民族傳統美德。

2.關鍵詞：

①搭石

②傳統技藝

③生活作用

④傳統美德

3.重點句子：

①“人們走過搭石，就像走過一座座歷史的長橋。”

②“搭石，是勞動人民智慧的結晶，是中華民族的驕傲。”

③“搭石，不僅是橋，更是心靈的連接。”教學反思與總結今天這節課，我們通過《搭石》這篇課文，讓學生感受到了中國傳統文化的魅力。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我在導入環節通過展示石橋的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到了石橋的美麗和獨特。在講解課文時，我注重引導學生思考，讓他們自己去發現文章中的美和哲理。這種啟發式教學，我覺得收到了不錯的效果，學生們在課堂上表現得非常積極。

其次，我在教學過程中，特別強調了閱讀理解和寫作能力的培養。在分析課文時，我讓學生注意文章的敘事結構和人物形象，引導他們體會作者的情感和意境。在寫作練習中，我鼓勵學生結合自己的生活實際，用自己的語言表達對課文的理解。我發現，這樣的教學方式不僅提高了學生的閱讀理解能力，也提升了他們的寫作水平。

在教學管理方面，我注意到一些問題。比如，在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。針對這個問題，我打算在今后的教學中，提前準備討論話題，讓學生有足夠的時間去了解和準備，同時也要鼓勵他們大膽發言，提高課堂互動性。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對《搭石》這篇文章有了更深的理解，他們對傳統文化的認識也得到了提升。在寫作練習中，很多學生的作品都很有創意，表達了對家鄉的熱愛和對傳統文化的傳承。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者教學內容不夠吸引人。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過豐富的教學手段和互動環節，提高學生的參與度。重點題型整理1.**詞語理解題**

-題型：請解釋下列詞語在文中的含義。

-例子：課文中的“智慧”一詞，在這里指的是什么？

-答案：在這里，“智慧”指的是勞動人民在建造石橋時所表現出的聰明才智和創造力。

2.**句子理解題**

-題型：分析下列句子，說明其作用和表達效果。

-例子：課文中有句“人們走過搭石，就像走過一座座歷史的長橋。”這句話有何作用？

-答案：這句話通過比喻，將搭石與歷史的長河相聯系，增強了搭石的文化內涵和象征意義。

3.**人物形象分析題**

-題型：分析課文中的主要人物形象，并舉例說明。

-例子：請分析課文中“老人們”的形象特點。

-答案：課文中“老人們”形象特點是勤勞、善良、樂于助人。例如，他們不計較個人得失，主動承擔起搭石的重任，體現了中華民族的傳統美德。

4.**