2024-2025學年高中語文第一課第2節文言文實詞推斷教學實錄新人教版選修《語言文字應用》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《語言文字應用》選修教材中關于文言文實詞推斷的方法和技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系緊密。學生在初中階段已經接觸過文言文，具備一定的文言文閱讀基礎。本節課將在此基礎上，引導學生進一步掌握實詞推斷的方法，提高閱讀文言文的能力。教材內容涉及實詞推斷的常見方法，如語境推斷、語法推斷、詞性推斷等。二、核心素養目標1.培養學生準確理解文言文的能力，提高學生的文言文閱讀素養。

2.增強學生運用實詞推斷技巧解決問題的能力，提升學生的思維品質。

3.通過對文言文實詞的學習，培養學生對中華優秀傳統文化的尊重和熱愛，增強文化自信。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識相關方面，學生在初中階段已經學習了文言文的基本知識，包括通假字、古今異義、一詞多義等現象。對于文言文的語法結構，如主謂賓、定狀補等，學生也有一定的了解。然而，對于文言文實詞的推斷，學生在掌握程度和應用能力上可能存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格方面，高中學生對文言文的學習興趣因人而異，部分學生可能對文言文的閱讀感到枯燥乏味，但同時也存在對古代文化感興趣的學生。學生的學習能力方面，部分學生具有較強的自主學習能力，能夠通過查閱資料、分析例句來掌握知識；而部分學生可能更依賴于教師的講解和指導。學習風格上，學生既有喜歡通過閱讀理解來學習的學生，也有偏好通過記憶和練習來鞏固知識的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰方面，學生在學習文言文實詞推斷時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯的掌握不夠扎實，導致推斷時難以找到合適的依據；二是缺乏有效的推斷技巧，難以準確判斷實詞的含義；三是閱讀量不足，難以積累豐富的文言文語感。此外，學生在學習過程中可能會對文言文的文化背景和歷史知識缺乏了解，這也是一個潛在的挑戰。因此，教學中需要注重培養學生的詞匯積累、推斷技巧和閱讀能力，同時結合文化背景的講解，幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、錄音筆、電子屏幕

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群

-信息化資源：文言文實詞數據庫、在線文言文閱讀平臺、相關教學軟件

-教學手段：黑板、粉筆、課件、教材、教輔書籍、實物教具（如古代器物圖片或模型）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言文實詞推斷的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在學習文言文時，有沒有遇到過一些生僻的實詞，不知道如何理解它們的意思？”

展示一些經典的文言文段落，讓學生感受文言文的魅力，同時指出其中的一些實詞。

簡短介紹文言文實詞推斷的重要性，以及它在閱讀文言文中的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文實詞推斷基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文實詞推斷的基本概念、方法和技巧。

過程：

講解文言文實詞推斷的定義，包括其目的和意義。

詳細介紹文言文實詞推斷的方法，如語境推斷、語法推斷、詞性推斷等。

3.文言文實詞推斷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文言文實詞推斷的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文言文段落進行分析，如《論語》中的名句。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解文言文實詞推斷的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際閱讀文言文的影響，以及如何應用推斷技巧解決閱讀中的問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文言文實詞推斷相關的主題進行討論，如“一詞多義”或“古今異義”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文實詞推斷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調文言文實詞推斷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括文言文實詞推斷的基本概念、方法、案例等。

強調文言文實詞推斷在閱讀文言文中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.布置作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的文言文閱讀能力。

過程：

布置課后作業，要求學生選擇一篇文言文閱讀材料，嘗試運用本節課所學的方法進行實詞推斷，并記錄下自己的推斷過程和結果。

提醒學生注意課后復習，鞏固所學知識，為下一節課的學習做好準備。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《古漢語常用字字典》：這是一本實用的工具書，收錄了大量的文言文常用字，學生可以查閱其中的實詞解釋，加深對文言文實詞的理解。

-《文言文閱讀指導》：該書選取了多篇經典文言文作品，并附有詳細的注釋和閱讀指導，有助于學生提高文言文閱讀水平。

-《古代漢語》：這是一本較為系統的古代漢語教材，涵蓋了古代漢語的語言特點、詞匯、語法等內容，適合學生深入學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取教材中的文言文篇目，嘗試獨立進行實詞推斷，并記錄下自己的推斷過程和結果。

-鼓勵學生通過查閱《古漢語常用字字典》等工具書，對教材中的實詞進行深入探究，了解其古今異義、一詞多義等現象。

-組織學生開展文言文閱讀活動，分享閱讀心得，互相交流實詞推斷的經驗和方法。

-引導學生關注古代文化背景，了解古代社會的風俗習慣、歷史文化等，有助于更好地理解文言文實詞的含義。

-建議學生嘗試翻譯教材中的文言文段落，通過翻譯練習，提高對實詞的運用能力。

-鼓勵學生參與文言文寫作，嘗試運用所學知識創作文言文作品，如書信、詩詞等，以鞏固學習成果。

3.結合實際，拓展應用：

-學生可以將所學到的文言文實詞推斷技巧應用于日常生活，如閱讀古代文學作品、了解歷史文化等。

-鼓勵學生參與學校或社區的文化活動，如古典詩詞朗誦比賽、古代禮儀體驗等，提高對傳統文化的興趣和認識。

-引導學生關注現代社會中的文言文應用，如廣告、新聞報道等，了解文言文在現代社會的價值。

-組織學生參觀博物館、圖書館等文化場所，了解古代文化，激發學生對文言文學習的興趣。七、板書設計①文言文實詞推斷方法概述

-語境推斷

-語法推斷

-詞性推斷

②語境推斷要點

-上下文線索

-詞性搭配

-句式結構

③語法推斷要點

-句法成分

-語法關系

-句式類型

④詞性推斷要點

-詞性定義

-詞性變化

-詞性判斷方法

⑤案例分析關鍵詞

-實詞

-推斷過程

-推斷結果

⑥小組討論主題

-實詞推斷技巧

-文言文閱讀策略

-文化背景知識

⑦課后作業提示

-文言文段落翻譯

-實詞推斷練習

-文言文閱讀感悟八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極提問、回答問題。

-評估學生的注意力集中程度，是否能夠專注聽講和參與討論。

-考察學生的課堂紀律，是否遵守課堂規則，不打擾他人學習。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的參與情況，包括每個成員的發言次數和質量。

-觀察小組成員之間的合作和溝通能力，是否能有效分工合作。

-評估小組展示的內容是否全面，是否能夠準確表達討論的結論和觀點。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對文言文實詞推斷方法的理解和應用能力。

-測試題目設計應涵蓋本節課所學的主要內容，如語境推斷、語法推斷等。

-根據測試結果，分析學生在實詞推斷方面的強項和弱點，為后續教學提供依據。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和收獲。

-引導學生進行互評，互相學習，共同進步。

-通過自評和互評，了解學生對學習內容的掌握程度，以及學生對教學活動的反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予及時、具體的反饋，肯定學生的優點，指出不足之處。

-針對小組討論成果展示，評價小組成員的合作精神、溝通能力和解決問題的能力。

-針對隨堂測試的結果，分析學生在文言文實詞推斷方面的進步和需要改進的地方。

-教師應根據學生的反饋，調整教學策略，優化教學內容，確保教學效果。

-定期與家長溝通，分享學生的學習情況和進步，共同關注學生的全面發展。典型例題講解1.例題一：

文言文原文：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”

問題：解釋下列句子中的“學”字。

答案：這里的“學”指的是學習知識、修養品德的過程。

2.例題二：

文言文原文：“子曰：‘三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。’”

問題：解釋下列句子中的“擇”字。

答案：這里的“擇”指的是選擇、挑選的意思。

3.例題三：

文言文原文：“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。’”

問題：解釋下列句子中的“溫故”和“知新”。

答案：這里的“溫故”指的是復習舊知識，“知新”指的是獲得新的知識。

4.例題四：

文言文原文：“子曰：‘學而不思則罔，思而不學則殆。’”

問題：解釋下列句子中的“罔”和“殆”。

答案：這里的“罔”指的是迷惑、迷茫，“殆”指的是危險、接近危險。

5.例題五：

文言文原文：“子曰：‘君子不器。’”

問題：解釋下列句子中的“器”字。

答案：這里的“器”指的是器物、工具，引申為人的才能、能力。

補充說明：

-例題一中的“學”字，在文言文中常常指的是學習的過程，強調學習的連續性和實踐性。

-例題二中的“擇”字，在文言文中常用于表示選擇、挑選，強調在眾多事物中選擇最合適的。

-例題三中的“溫故”和“知新”，體現了孔子提倡的“溫故而知新”的學習方法，即通過復習舊知識來獲得新的認識。

-例題四中的“罔”和“殆”，是文言文中常用的表示狀態或結果的字，分別表示迷惑和危險。

-例題五中的“器”字，在這里引申為人的才能、能力，強調君子不應局限于某一方面的才能，而應具備全面的能力。教學反思與改進教學是一項持續的學習和改進過程，每一次課后，我都會對自己的教學進行反思，以便更好地提升教學效果。以下是我對本次文言文實詞推斷教學的一些反思和改進措施。

首先，我發現有些學生在課堂上的參與度不高，他們可能對文言文實詞的學習感到枯燥或者難度較大。為了提高學生的興趣，我計劃在未來的教學中嘗試以下方法：

1.結合實際生活，引入一些與文言文實詞相關的實例，讓學生感受到學習文言文實詞的實際意義。

2.設計一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中積極參與，提高課堂活力。

其次，我在課堂上發現，學生在進行實詞推斷時，往往依賴于教師的講解，缺乏獨立思考的能力。為了培養學生的獨立思考能力，我打算采取以下措施：

1.在講解過程中，多引導學生提出問題，鼓勵他們從不同角度思考問題。

2.鼓勵學生在遇到難以理解的實詞時，自己查閱字典、資料，培養自主學習的習慣。

再者，我發現部分學生對文言文實詞的掌握不夠牢固，容易混淆或遺忘。為了幫助學生更好地記憶實詞，我計劃在教學中加入以下內容：

1.設計一些記憶口訣或聯想記憶法，幫助學生記憶實詞。