20《我們家的男子漢》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《我們家的男子漢》教學設計

2.教學年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《我們家的男子漢》學會運用生動的語言描述人物形象；增強學生的思維發展與提升，引導學生分析人物性格特點，培養批判性思維；同時，加強文化傳承與理解，讓學生認識到不同家庭背景下的男子漢形象，培養對傳統文化的尊重與理解。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生對語文基礎知識已有一定掌握，能夠閱讀簡單的文章，理解基本的詞語和句子結構。在之前的學習中，他們可能接觸過類似的家庭描寫題材，對家庭成員的稱呼和關系有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對家庭題材的文章尤其感興趣。他們的語言表達能力逐漸增強，能夠通過閱讀和討論分享自己的看法。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺學習，如通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學生則可能更依賴文本閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《我們家的男子漢》時，學生可能難以理解文中一些深層次的情感表達和人物內心世界。此外，對于不同家庭背景下的男子漢形象的理解可能存在差異，這可能會影響他們對文中人物性格的把握。在學習過程中，學生可能需要更多的時間來消化和理解文中復雜的人物關系和情感線索。因此，教學中需要注重引導學生深入思考，并提供適當的幫助和指導。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：與《我們家的男子漢》相關的課文朗讀音頻、課文背景資料電子文檔

-教學手段：實物教具（如家庭成員圖片）、角色扮演道具、小組討論記錄表五、教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

1.播放一段家庭生活的短視頻，引導學生回憶自己家中男子漢的形象，激發學生的興趣。

2.提問：視頻中哪些場景讓你感受到了男子漢的力量和責任？學生自由發言，教師總結。

3.引出課題：《我們家的男子漢》。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**閱讀課文，感知人物形象**（用時5分鐘）

-學生自主閱讀課文，教師巡視指導。

-閱讀結束后，讓學生分享對文中男子漢形象的理解，教師引導學生總結。

2.**分析人物性格特點**（用時5分鐘）

-以小組為單位，分析文中男子漢的性格特點。

-各小組派代表匯報，教師點評并總結。

3.**探討男子漢形象的時代意義**（用時5分鐘）

-提問：男子漢形象在當今社會有何意義？

-學生自由發言，教師引導學生思考男子漢的多元形象。

4.**拓展閱讀，對比不同背景下的男子漢**（用時5分鐘）

-學生閱讀拓展材料，對比不同家庭背景下的男子漢形象。

-各小組分享閱讀感受，教師點評。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**角色扮演**（用時5分鐘）

-學生分組，每組選取一個男子漢形象進行角色扮演。

-角色扮演結束后，其他小組進行評價。

2.**課堂練習**（用時5分鐘）

-教師給出幾個與課文相關的練習題，學生當堂作答。

**四、課堂提問與互動環節（5分鐘**）

1.提問：通過本節課的學習，你有哪些收獲？

2.學生自由發言，教師總結。

**五、課堂小結與作業布置（5分鐘**）

1.小結本節課所學內容，強調男子漢形象的時代意義。

2.布置作業：以《我的男子漢》為題，寫一篇短文，描述自己心中的男子漢形象。

**備注**：

-在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學進度和內容。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，培養學生的表達能力和團隊合作精神。

-注重培養學生的語文核心素養，提高學生的文化傳承與理解能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記：推薦閱讀與課文《我們家的男子漢》中類似主題的人物傳記，如《父親》、《我的父親母親》等，讓學生了解不同人物的生活故事和價值觀。

-家庭教育書籍：選取一些關于家庭教育的書籍，如《家庭教育手冊》、《親子溝通的藝術》等，幫助學生理解家庭教育和親子關系的重要性。

-傳統文化資料：收集一些關于中國傳統家庭文化的資料，包括傳統節日、家庭禮儀等，讓學生了解傳統文化的內涵和價值觀。

-相關影視作品：推薦觀看與家庭題材相關的影視作品，如《父親》、《媽媽》等，通過視覺藝術的方式加深對家庭主題的理解。

2.拓展建議：

-家庭訪談：鼓勵學生在家中與父母進行一次深入的訪談，了解父母的成長經歷和對家庭的理解，通過寫作或繪畫的方式記錄下訪談內容。

-親子活動：組織一次親子活動，如家庭運動會、家庭才藝表演等，增強家庭成員之間的感情，同時讓學生體驗家庭生活的溫馨和快樂。

-家庭攝影展：讓學生在家中拍攝一組關于家庭生活的照片，并在學校舉辦一個小型的家庭攝影展，分享家庭的美好時光。

-家庭故事會：讓學生收集和講述自己或家人的故事，通過口頭表達的方式傳承家庭故事，增強學生的語言表達能力和文化傳承意識。

-家庭價值觀討論：組織一次關于家庭價值觀的討論活動，讓學生思考家庭對于個人的影響，以及如何將家庭價值觀融入自己的成長過程中。

-家庭手工藝品制作：鼓勵學生與家人一起制作手工藝品，如編織、剪紙等，通過實踐活動感受家庭手工文化的魅力。七、重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：請結合課文內容，分析文中男子漢的性格特點。

-答案示例：文中男子漢性格特點包括：勤勞、有責任心、關愛家人、勇于擔當等。例如，他每天早出晚歸工作，盡管辛苦，但從未放棄對家庭的責任；在面對困難時，他總是挺身而出，為家人解決問題。

2.**情感體驗題**

-題型示例：閱讀課文后，你有什么樣的情感體驗？請舉例說明。

-答案示例：閱讀課文后，我感受到了男子漢的偉大和家庭的溫暖。例如，在男子漢病倒時，家人的關心和照顧讓我感受到了家庭的溫暖。

3.**價值觀理解題**

-題型示例：結合課文內容，談談你對男子漢價值觀的理解。

-答案示例：男子漢價值觀體現在對家庭的責任和對工作的敬業精神。例如，男子漢在工作中認真負責，回家后關愛家人，這種價值觀值得我們學習。

4.**寫作遷移題**

-題型示例：以“我家的男子漢”為題，寫一篇短文，描述你心目中的男子漢形象。

-答案示例：我家的男子漢是我父親，他勤勞、善良、有責任心。每天清晨，他都會早早起床工作，晚上回家后還會輔導我學習。在我眼中，他是最棒的男子漢。

5.**討論交流題**

-題型示例：你認為在現代社會，男子漢的形象有哪些變化？請舉例說明。

-答案示例：在現代社會，男子漢的形象更加多元化。例如，有些男子漢在工作中追求創新，成為行業領袖；有些男子漢在家庭中扮演著照顧孩子的角色，成為家庭的頂梁柱。這些變化體現了社會對男子漢角色的期待和認可。八、課堂1.**課堂評價**

-**提問評價**：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，在講解課文《我們家的男子漢》時，教師可以提出以下問題：

-“文中男子漢是如何表現他的責任感的？”

-“你認為男子漢的形象在現代社會有哪些變化？”

-“你從男子漢身上學到了什么？”

通過學生的回答，教師可以評估學生對文本的理解深度和思考廣度。

-**觀察評價**：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組討論的表現以及課堂練習的完成情況，可以評估學生的學習狀態和合作能力。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生是否能夠準確地把握人物性格，是否能夠與同伴有效溝通。

-**測試評價**：在課程結束后，教師可以通過小測驗來評估學生對課文知識的掌握情況。例如，設計一些填空題、選擇題或簡答題，測試學生對人物形象、情節和主題的理解。

-**反饋與調整**：根據課堂評價的結果，教師應及時調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點講解和練習。

2.**作業評價**

-**作業批改**：教師對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量。在批改《我們家的男子漢》相關的寫作作業時，教師可以關注以下幾個方面：

-文章結構是否清晰，是否有明確的主題句和段落劃分。

-人物形象是否鮮明，是否有具體的細節描寫。

-語言表達是否準確，是否有語法錯誤或用詞不當。

-**及時反饋**：教師在批改作業后，應及時將反饋信息傳達給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于一篇關于“我家的男子漢”的作文，教師可以這樣反饋：

-“你的作文描寫得很生動，特別是對父親工作場景的描述，讓人感受到了他的辛苦和付出。但要注意，在描述父親性格特點時，可以加入一些具體的例子，這樣會讓人物形象更加立體。”

-**鼓勵與激勵**：在評價學生的作業時，教師應注重鼓勵和激勵，幫助學生建立自信，鼓勵他們繼續努力。例如，對于表現良好的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵，以增強他們的學習動力。

-**家校溝通**：教師可以通過家長會或家校聯系冊，與家長溝通學生的作業情況，共同關注學生的學習進步和問題所在，形成家校共育的良好氛圍。教學反思與改進教學是一項持續的過程，每一次授課都是一次學習和成長的機會。在剛剛結束的《我們家的男子漢》這節課后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更生動的手段來激發學生的興趣。雖然我播放了家庭生活的短視頻，但可能對于一些學生來說，視頻的內容并不足以完全吸引他們的注意力。在未來的教學中，我打算嘗試一些互動性的導入方式，比如讓學生分享自己家庭中的男子漢故事，或者通過角色扮演來模擬家庭場景，這樣既能激發學生的興趣，也能讓他們更加投入。

其次，我在講授新課的過程中，發現有些學生對文中男子漢的性格特點理解不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有給出足夠的例子來幫助學生理解。因此，我打算在未來的教學中，更加注重結合具體事例來講解人物性格，比如通過分析文中男子漢在面對困難時的行為，來引導學生理解他的勇敢和堅強。

在鞏固練習環節，我發現學生在角色扮演時，有些學生的表現并不太自然。這可能是因為他們對角色的理解不夠深入，或者缺乏表演的技巧。為了改進這一點，我計劃在下一節課前，安排一次小型的表演技巧培訓，讓學生學會如何更好地進入角色。

課堂提問環節，我發現有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對問題的理解不夠清晰，或者害怕回答錯誤。為了提高學生的自信，我打算在提問時，盡量使用開放性問題，并鼓勵學生即使回答不完整，也要勇于表達自己的看法。

在作業評價方面，我發現有些學生的作文缺乏創意。這可能是因為他們對寫作的技巧掌握不足，或者對寫作的主題理解不夠深入。為了提高學生的寫作能力，我計劃在下一節課后，組織一次寫作技巧分享會，讓學生互相學習