第1課時

認識1010的認識和加減法四義務教育蘇教版一年級上冊

助力教學僅限個人使用，情境導入數一數，每串冰糖葫蘆上有幾個山楂。

助力教學僅限個人使用，探究新知數一數，坐著的有幾人？1234578969人添上1人，是幾人？用小方塊代替小朋友擺一擺，數一數。

助力教學僅限個人使用，9添上1是十。123457896

助力教學僅限個人使用，有9個珠子，添上1個是（

）個。10910109＜＞

助力教學僅限個人使用，生活中經常把十個物體分為一組。1盒有十個。1捆有十根。你還見過十個一組的物品嗎？

助力教學僅限個人使用，十位個位10怎樣在計數器上撥出十？這是計數器。個位上有幾顆珠子就表示有幾個一。十位上有幾顆珠子就表示有幾個十。個位上1個都沒有了，寫0占位。

助力教學僅限個人使用，用

擺出10。10個一是1個十。

助力教學僅限個人使用，按順序讀一讀。01234586791010在9的后面，10比9大。越往后，數越大。

助力教學僅限個人使用，10和以前認識的數有什么不一樣？100123456789010——9用一個數字表示，是一位數。10由1和0兩個數字組合成，是兩位數。

助力教學僅限個人使用，想想做做1.數一數，寫一寫。1雙手有（

）根手指。5輛自行車有（

）個車輪。1010

助力教學僅限個人使用，2.（1）一共有多少只小鴨？（2）從左數起，哪幾只小鴨戴帽子？從右數起呢？左邊一共有10只小鴨。右邊從左數起，第2、第4、第6、第8和第10只小鴨戴帽子。從右數起，第1、第3、第5、第7和第9只小鴨戴帽子。

助力教學僅限個人使用，3.按順序涂一涂、填一填。101234598765

助力教學僅限個人使用，24501384.填一填，讀一讀。67910

助力教學僅限個人使用，5.在○里填“＞”“＜”或“＝”。10911076668579＞＜＞＞＜＝

助力教學僅限個人使用，十位個位十位個位十位個位()()()49109里面有9個一。4里面有4個一。10里面有1個十。6.

助力教學僅限個人使用，7.你能在校園里找出數量是10的物體嗎？

助力教學僅限個人使用，你知道嗎？讀一讀下面的詩，你發現了什么？你還讀過這樣的詩嗎？山村詠懷

［宋］邵雍一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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