Unit2We’reFamily!

TheThirdPeriod

SectionA(GrammarFocus—3d)

助力教學僅限個人使用，LeadinMymomcooksdinnerforthefamilyeveryday.

助力教學僅限個人使用，LeadinMydadoftenwalksthedogafterdinner.

助力教學僅限個人使用，LeadinLinlinandherbrotherliketoplaywiththetoysverymuch.

助力教學僅限個人使用，GrammarFocusTengFeiandhisgrandpaplayping-pongeveryweek.TengFei’sgrandpalovessport.Theyhavesomeniceping-pongbats.TengFei’sfatherhasafishingrod.Doyouplaythepiano?Yes,Ido./No,Idon’t.Doesyourfatherspendalotoftimefishing?Yes,hedoes./No,hedoesn’t.Whosepianoisthis?It’smymother’s.Readthesentences.Howdotheverbformschangewiththesubjects?3a

助力教學僅限個人使用，Completethesentenceswiththecorrectpossessiveform(’s)ofthewordsinbrackets.3b1.Thisis_______(Kate)cat.Itlikesfishverymuch.2.Thisis_______________(PeterandEmma)classroom.Theylovetheirbigandcleanclassroom.3.Thesearemylittle___________(brothers)balls.Theyplaywiththemintheplaygroundeveryday.4.A:Whosecapsarethese?B:Theyaremy____________(grandparents).Theylikewearingcaps.5.A:Whoseschoolbagisthis?B:It’s____________(TengFei).Helikesthecolourblue.Kate’sPeterandEmma’sbrothers’grandparents’TengFei’s

助力教學僅限個人使用，Completethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinthebox.3cbelikelookmakeplaytalkhaveIhaveabrotherandasister.Mybrotheristall,andhe_______shorthair.Heisreallyfunny,andheoften_________uslaugh.Mysister_____verydifferent.Sheisshort,andshehaslongbrownhair.Sheisaquietgirl.Shereally______reading.I’mnottallorshort.Idon’t_______orreadmuch.ButI_____theviolinreallywell.Ialsolikeplayingtennis.We_____alldifferent,butwehavealotfuntogether.hasmakeslookslikestalkplayare

助力教學僅限個人使用，Askandanswerquestionsabouteachother’sfamily.3dDo

you

haveanysisters

or

brothers?Does

your

fatherplayany

sport?Does

your

mother

like

music?…

助力教學僅限個人使用，Youcanaddmorequestions:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whatdoyourparentsdoforaliving?Doyouhaveanypetsinyourfamily?Doesyourfamilyusuallygoforvacations?Whatisyourfavoritethingtodowithyourfamily?

助力教學僅限個人使用，語法拓展一、指示代詞this,that,these與those的用法一、一般現在時中實義動詞的用法1.實意動詞的定義：在句中有實實在在含義的動詞，可獨立充當謂語。2.實義動詞的用法：實義動詞的形式取決于主語，遵循主謂一致原則，即主語是第三人稱單數時，謂語動詞用單三形式；主語是其他人稱時，謂語動詞用原形。

助力教學僅限個人使用，3.實義動詞在一般現在時中的各種句型：(1)肯定句：主語+實義動詞+其他.(2)否定句：主語+doesn’t/don’t+實義動詞+其他.【注意】主語是第三人稱單數時，借助doesn’t構成否定句；主語是其他人稱時，借助don’t構成否定句。(3)一般疑問句：Do/Does+主語+實義動詞+其他?肯定回答：Yes,主語+do/does.否定回答：No,主語+don’t/doesn’t.

助力教學僅限個人使用，二、名詞所有格名詞所有格表示所屬關系，構成情況如下：1.一般情況下，單數名詞詞尾加’s，如Lily’scat；2.不以s結尾的復數名詞，加’s，如Children’sDay；3.以s結尾的復數名詞，加’，如parents’room；4.表示共同擁有時，在最后一個名詞后加’s，如LilyandLucy’sroom；5.表示各自所有時，在每個名詞后加’s，如Tom’sandLily’sdogs；6.無生命的名詞所有格一般用of短語構成，如thecolorofthecoat。

助力教學僅限個人使用，一、用所給單詞的適當形式填空。1.Thisis_______(Helen)Englishbook.Hernameisonit.2.Mygrandpa_______(spend)alotoftimefishing.3.TengFeiandhisfriend_______(play)basketballeverySunday.Helen’sspendsplayExercise

助力教學僅限個人使用，4.—CanIstudyatmy_________(friend)home?—No,youcan’t.5.Myteacheristall,andshe_________(have)longbrownhair.6.—Isthisyour_________(parents)bedroom?—No,thatoneistheirs.friend’sparents’has

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項