1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《清平樂·村居》這首詩的學習，包括詩歌的朗讀、理解、背誦以及作者背景的介紹。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與四年級學生已掌握的詩歌閱讀方法、古詩詞背景知識有關，有助于學生提升古詩詞鑒賞能力和文學素養。教材章節：統編版語文四年級下冊《古詩三首》。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，提升他們的語言表達能力和文化自信。通過學習《清平樂·村居》，學生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，增強對傳統文化的認同感。同時，通過詩歌的解讀，鍛煉學生的想象力和創造力，提高他們的文學鑒賞能力和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠進行簡單的古詩朗讀和字詞理解。他們已經學習了基本的詩詞格律知識，對詩歌的基本結構有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對韻律和意境有所喜愛。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠通過朗讀和默讀來感知詩歌的節奏和情感。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來體會詩歌的韻律美，有的則更傾向于深入分析詩句的意義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解古詩詞的意境和表達方式時可能會遇到困難，尤其是對一些生僻字詞和古代文化的理解。此外，由于古詩詞的表達往往含蓄、隱晦，學生在解讀詩句時可能會感到困惑。同時，對于四年級學生來說，背誦古詩詞可能是一個挑戰，需要教師提供有效的記憶策略和鼓勵。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備

-課程平臺：統編版語文四年級下冊電子教材平臺

-信息化資源：古詩詞朗讀音頻、相關背景資料電子文檔

-教學手段：多媒體課件、古詩插圖、詩歌表演道具教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過播放一段描繪鄉村生活的視頻，引導學生進入課堂。隨后，教師提問：“同學們，你們喜歡鄉村生活嗎？為什么？”學生回答后，教師引入課題：“今天，我們就來學習一首描繪鄉村生活的古詩——《清平樂·村居》。”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）朗讀詩歌，感受韻律美

詳細內容：教師范讀《清平樂·村居》，學生跟讀。隨后，教師引導學生注意詩歌的韻律和節奏，感受古詩的韻律美。（用時5分鐘）

（2）理解詩句，體會意境

詳細內容：教師逐句講解詩句，引導學生理解詩句的含義。例如，講解“茅檐低小，溪上青青草”時，教師可以結合插圖，讓學生直觀感受鄉村景色的美麗。（用時10分鐘）

（3）分析作者，了解背景

詳細內容：教師介紹作者辛棄疾的生平和創作背景，讓學生了解這首詩的寫作背景。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）詩歌背誦

詳細內容：教師將學生分成小組，每組選擇一句詩句進行背誦，其他小組進行聽寫。背誦結束后，教師點評并給予鼓勵。（用時10分鐘）

（2）詩歌創作

詳細內容：教師引導學生根據《清平樂·村居》的意境，創作一首自己的小詩。學生完成后，教師選取優秀作品進行展示。（用時10分鐘）

（3）詩歌表演

詳細內容：教師組織學生進行詩歌表演，通過角色扮演、情景再現等方式，讓學生更深入地理解詩歌內容。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）詩歌意境

舉例回答：學生討論“茅檐低小，溪上青青草”這句詩，可以回答：“這句詩描繪了鄉村的寧靜和美麗，讓人感受到一種和諧的生活氛圍。”

（2）作者情感

舉例回答：學生討論“白發誰家翁媼，醉里吳音相媚好”這句詩，可以回答：“這句詩表達了作者對鄉村生活的向往和贊美。”

（3）詩歌韻律

舉例回答：學生討論“茅檐低小，溪上青青草”這句詩的韻律，可以回答：“這句詩的韻律優美，讀起來朗朗上口。”

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌的意境、作者情感和韻律美。同時，教師鼓勵學生在日常生活中多關注自然美景，感受生活的美好。（用時5分鐘）教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平介紹：介紹辛棄疾的生平經歷，包括他的政治生涯、文學成就以及與《清平樂·村居》的創作背景。

-古代鄉村生活習俗：收集有關古代鄉村生活的資料，如農業生產、節日慶典、民間藝術等，幫助學生了解古代鄉村的生活狀態。

-清平樂詞牌介紹：講解“清平樂”這一詞牌的特點，包括它的起源、格式以及歷史上著名的清平樂作品。

-類似題材詩歌推薦：推薦幾首與《清平樂·村居》題材相近的古詩詞，如描繪鄉村景色的《漁家傲·秋思》、《西江月·夜行黃沙道中》等。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他作品：鼓勵學生閱讀辛棄疾的其他詩詞作品，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，以深入了解作者的風格和情感。

-探究古代鄉村文化：組織學生進行課外研究，探究古代鄉村的日常生活、節日習俗等，可以通過實地考察、訪談老人等方式收集資料。

-創作與詞牌相關的詩詞：引導學生嘗試創作與“清平樂”詞牌相關的詩詞，通過創作實踐加深對詞牌格式的理解。

-組織詩詞朗誦會：舉辦詩詞朗誦會，讓學生在活動中感受詩詞的魅力，同時提升他們的朗誦技巧和表達能力。

-開展小組合作項目：分組讓學生選擇與《清平樂·村居》相關的主題，如“古代鄉村生活研究”、“詞牌文化傳承”等，進行項目研究，培養學生合作能力和研究能力。

-利用網絡資源輔助學習：指導學生如何有效地利用網絡資源，如電子圖書館、學術數據庫等，進行更深入的文學研究。

-組織詩詞知識競賽：通過競賽形式激發學生學習古詩詞的興趣，同時檢驗他們對古詩詞知識的掌握程度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同欣賞了辛棄疾的《清平樂·村居》，通過朗讀、理解和背誦，我們感受到了這首詩所描繪的鄉村生活的寧靜與美好。以下是本節課的主要收獲：

1.學生能夠正確朗讀《清平樂·村居》，并注意詩歌的韻律和節奏。

2.學生理解了詩句的含義，體會到了詩歌的意境。

3.學生了解了辛棄疾的生平和創作背景，對詩歌的寫作背景有了更深入的認識。

為了鞏固今天所學內容，我們將進行以下當堂檢測：

1.朗讀檢測：

-學生獨立朗讀《清平樂·村居》，教師巡視指導，檢查學生的朗讀情況。

-學生分組進行詩歌接力朗讀，每組選取一句詩句進行朗讀，其他小組進行聽寫，以檢查學生的記憶效果。

2.理解檢測：

-教師提問：“請簡述《清平樂·村居》的主要內容和作者想要表達的情感。”

-學生回答后，教師點評并糾正錯誤。

3.背誦檢測：

-教師隨機抽取學生背誦《清平樂·村居》，檢查學生的背誦情況。

-學生分組進行詩歌接龍背誦，每組依次背誦詩句，以檢查學生的記憶能力。

4.應用檢測：

-教師給出一個與《清平樂·村居》相似的鄉村生活場景，要求學生用所學知識創作一句詩句。

-學生完成創作后，教師選取優秀作品進行展示和點評。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，增強課堂趣味性

在本節課中，我使用了多媒體教學手段，如視頻、圖片等，這些資源的運用確實激發了學生的學習興趣。今后，我計劃進一步探索如何將多媒體教學與古詩詞學習更緊密結合，比如制作互動式課件，讓學生在游戲中學習古詩詞。

2.引導學生參與角色扮演，提升學習體驗

在實踐活動環節，我組織了詩歌表演，讓學生通過角色扮演來理解詩歌內容。這種教學方法得到了學生的積極響應，今后我將繼續這種創新，設計更多互動性強、參與度高的活動，讓學生在“做中學”。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足

在教學過程中，我發現部分學生對古詩詞的理解較為膚淺，只是停留在表面。這可能是因為他們對古代文化背景和詩詞表達方式不夠熟悉。今后，我將加強對學生背景知識的講解，提高他們對古詩詞的深入理解。

2.課堂時間分配不夠合理

在新課講授環節，由于對某些詩句的講解時間過長，導致實踐活動和小組討論的時間減少。今后，我將更加注重課堂時間的管理，確保每個環節都有足夠的時間，提高課堂效率。

3.學生背誦效果不佳

雖然我在課后進行了背誦檢測，但仍有部分學生的背誦效果不盡如人意。這可能是因為我沒有提供有效的背誦策略。今后，我將指導學生運用記憶法，如聯想記憶、情景記憶等，幫助學生提高背誦效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富背景知識講解，深化學生對古詩詞的理解

在教學過程中，我將更加注重背