4古詩三首夜書所見教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）4古詩三首夜書所見教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版教材分析《古詩三首》選自2024-2025學年語文三年級上冊統編版教材。本單元以“詩中有畫，畫中有詩”為主題，旨在引導學生欣賞古詩，感受古典文化的韻味。所選三首詩分別為《夜書所見》、《泊船瓜洲》、《江雪》，均為唐代詩人所作，詩中描繪了豐富的自然景象和人物情感，符合三年級學生認知水平和審美需求。教學設計緊扣教材，旨在幫助學生理解詩意，提高審美鑒賞能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《夜書所見》，學生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，提高語言表達能力；通過分析詩中的意象，培養學生的思維能力；通過欣賞和解讀詩歌，提升審美鑒賞能力；同時，通過了解詩人的創作背景，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《夜書所見》中的關鍵詞句，如“蕭蕭梧葉送寒聲”、“江上秋風動客情”，體會詩人對秋夜景象的描繪和對旅居他鄉的感慨。

②學習如何通過詩中的意象和情感來體會詩人的心境，培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解詩中的“蕭蕭”和“動”字所蘊含的深意，引導學生體會詩人細膩的情感表達。

②幫助學生理解詩中“江上秋風動客情”中的“動”字，探討其雙關語的運用，以及它如何傳達詩人的情感。

③通過小組討論和角色扮演，引導學生理解詩人在異鄉的孤獨和思鄉之情，提升學生的情感體驗和表達技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對《夜書所見》的背景介紹和詩意解讀，引導學生初步理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論詩中的意象和情感，鼓勵學生發表自己的見解，培養合作學習的能力。

3.角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，模擬詩人的心境，加深對詩歌情感的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平和詩歌意境，增強視覺效果。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，指導學生正確發音和表達情感，提高朗讀技巧。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，如填空、選擇題等，鞏固學生對詩歌內容的記憶和理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師以“秋天，你有什么印象？”為話題，引導學生分享對秋天的感受，從而引入古詩《夜書所見》。

回顧舊知：簡要回顧三年級上冊所學關于古詩的知識，如古詩的韻律、意境等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

①教師介紹《夜書所見》的作者葉紹翁及其創作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

②詳細講解詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等，引導學生感受古詩的音樂美。

③分析詩歌中的意象，如“蕭蕭梧葉送寒聲”、“江上秋風動客情”，引導學生體會詩人的情感。

舉例說明：

①以《夜書所見》中的“蕭蕭梧葉送寒聲”為例，講解“蕭蕭”和“送”字的意象和表達效果。

②以“江上秋風動客情”為例，引導學生分析“動”字的雙關語運用及其情感表達。

互動探究：

①組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生發表自己的見解。

②進行角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，模擬詩人的心境，加深對詩歌情感的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

①學生朗讀詩歌，注意節奏和韻律，感受古詩的韻律美。

②學生嘗試用自己的話描述詩中的畫面，提高語言表達能力。

教師指導：

①教師巡視課堂，及時給予學生朗讀和描述的指導和幫助。

②教師針對學生的回答進行點評，引導學生深入理解詩歌內容。

4.總結與拓展（約5分鐘）

總結：

①教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌的韻律美、意象和情感表達。

②學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

拓展：

①教師布置課后作業，要求學生背誦《夜書所見》，并嘗試創作一首以秋天為主題的詩歌。

②學生分享自己的創作，教師給予指導和評價。

5.課堂小結（約2分鐘）

教師對本節課的學習內容進行簡要總結，強調古詩的學習方法和技巧，鼓勵學生在日常生活中多欣賞、多學習古詩。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《唐詩三百首》節選：選擇與《夜書所見》題材相近的唐詩，如《登高》、《山行》等，讓學生在課后閱讀，感受不同詩人的秋日情懷。

-《宋詩選》節選：介紹宋代詩人如蘇軾、陸游等的秋景詩，讓學生了解宋代詩歌的風格和特點。

-《古詩十九首》中的相關作品：推薦《古詩十九首》中描寫秋天景象的詩歌，如《涉江采芙蓉》、《庭中有奇樹》等，豐富學生對秋天意象的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創作實踐：鼓勵學生嘗試創作一首以秋天為主題的詩歌，可以是模仿《夜書所見》的格式，也可以是自由發揮。

-詩歌背景研究：引導學生查找葉紹翁的生平資料，了解他的創作背景，以及他為何會選擇這樣的題材進行創作。

-詩歌意象分析：讓學生選擇《夜書所見》中的某個意象，如“蕭蕭梧葉”、“江上秋風”，進行深入分析，探討其象征意義和情感表達。

-詩歌鑒賞討論：組織學生就《夜書所見》進行鑒賞討論，分享自己的理解和感受，鼓勵學生從不同角度欣賞和理解詩歌。

-詩歌文化傳承：引導學生思考古典詩詞在現代社會中的價值，探討如何傳承和發揚優秀的傳統文化。典型例題講解1.例題：

《夜書所見》中，“蕭蕭梧葉送寒聲”一句，用“蕭蕭”和“送”字描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩用“蕭蕭”形容梧桐樹葉在秋風中沙沙作響的聲音，營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍；“送”字則賦予梧桐樹葉以人的情感，仿佛它們在向詩人傳遞寒意，增強了詩句的生動性和情感表達。

2.例題：

分析《夜書所見》中“江上秋風動客情”一句中的“動”字。

答案：“動”字在這里有雙關語的效果，一方面指江上的秋風實際上在吹動，另一方面指秋風觸動了詩人的思鄉之情，使他的情感波動。

3.例題：

如何理解《夜書所見》中“夜深籬落一燈明”這句話？

答案：這句話描繪了詩人在夜晚看到籬笆旁的一盞燈光，這盞明亮的燈光在夜色中顯得格外醒目，反映了詩人旅途中的孤獨和對家的思念。

4.例題：

《夜書所見》中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”兩句，分別表達了怎樣的情感？

答案：第一句“知有兒童挑促織”表達了詩人對家鄉生活的回憶和對童年時光的懷念；第二句“夜深籬落一燈明”則反映了詩人對家的思念，以及對家人安好的期盼。

5.例題：

詩人在《夜書所見》中通過哪些意象來表達自己的思鄉之情？

答案：詩人在《夜書所見》中通過“蕭蕭梧葉”、“江上秋風”、“籬落一燈明”等意象來表達自己的思鄉之情。這些意象共同營造了一種孤獨、凄涼的氛圍，反映了詩人